“自然拼读法”在小学英语单词教学中的应用.docx

“自然拼读法”在小学英语单词教学中的应用“自然拼读法”是将英文字母的发音以及不同字母组合的发音归纳总结，用系统的方式帮助学生认识字母及其组合所代表的发音，然后通过大量英语听力词汇的训练培养学生的音感与正确发音习惯，让学生能够真正做到在看到单词时脑海中能立即反映出其发音并顺利读出。为保证自然拼读法在小学课堂的顺利实施，教师可以从培养兴趣、引导掌握、强化应用三个方面着手帮助学生学会自然拼读法，以完成小学课堂对学生英语的基础培养要求。一、寓教于乐，培养学生英语学习兴趣兴趣与学习是相辅相成的关系，学生只有在学习自己感兴趣的东西时才能真正做到热情探索、积极思考。因此，教师在引入自然拼读法时首先可以遵循“寓教于乐”的思想，利用娱乐的方式培养学生对其的学习兴趣。例如在译林版四年级上册英语教材“Unit1 I like dogs”的教学中，教师在教cat这个单词时，可以引入“Letter C”这首有关于C儿歌配合生动有趣的视频动画扩大学生c开头的词汇量。在学生观看视频时教师还可以引导学生跟着视频中的歌词进行合唱，这样学生不仅能快速地掌握字母c的读音，还能够增加学生的听力词汇量。在学生熟练掌握字母c的读音后，教师可以用师问引导生答的互动交流法对cat这个单词进行教学，教师可以先以c-a ca为例给学生做示范，然后再拼读a-t？引导学生答at，这样的发音顺序能够帮助学生在互动游戏中潜移默化地学会cat的读音以及自然拼读的方法。不仅如此，教师还可以采用卡纸游戏的方式，让每个学生利用提前准备好的26字母单词卡片根据教师的发音在课桌上摆出相对应的单词，摆好后学生需要立即举手起身，并在教师允许后大声地读出该单词，若拼写与读音都正确即记一分。这样以游戏为练习的教学方式正适用于活泼好动的小学生，在激发他们学习兴趣与热情的同时还能让学生在娱乐中自主学会英语单词的拼写与读音。二、循序渐进，引导学生逐步掌握方法英语学习是一个漫长的过程，是通过不同阶段的不断循环积累才能完成的目标，而自然拼读法更是如此，教师需要将其方法根据易、中、难三个程度采用循序渐进的方式引导学生逐步掌握方法。自然拼读法采用的是六阶成功法，以译林版四年级上册英语教材“Unit1 I like dogs”的教学中的几个单词为例。第一阶教师需要引导学生将字母与字母的自然发音建立起联系，让学生先掌握字母或字母组合的48个发音音节，如长元音：eIi：aIju：a：u：；短元音：æe；单辅音：b、d、g、v、p、t；双辅音：Ch，Ph，rh，th，Sc等。第二阶教师需要辅助学生成功拼读元音+辅音或辅音+元音，如：c-a ca a-t at。第三阶教师需要辅助学生成功拼读辅音+元音+辅音，如d-o-g dog。第四阶教师需要辅助学生成功拼读双音节或多音节单词，如ti-g-er tiger。第五阶教师需要辅助学生能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶教师需要大量扩充学生单词量，让学生能够独立顺畅地阅读英语文章。显而易见六阶成功法将自然拼读法的教学合理清晰地划分了层次，只有在扎实学好前一阶段后学生才能顺利进入下一阶的学习，这样循序渐进式的学习方法有助于学生英语学习基础的强化。三、强化练习，帮助学生熟练掌握及运用若想熟练掌握一门语言，学生必须日复一日地回顾、强化所学知识，否则在每日大量新知识的涌入下，学生的遗忘很容易影响其教学效率及教学效果。因此，教师需要为学生合理安排课堂上的复习时间以及课后的复习计划。在48个音节教学结束，教师需要将其各音节的读音渗入到日常课文教学中，以保证学生在这样高度重复的训练中熟练掌握各音节的读音并顺利地将其带入单词的拼写中。以译林版四年级上册英语教材“Unit1 I like dogs”的教学为例。教师在为学生讲解cat、dog、elephant、horse、lion等动物名称单词时需要先引导学生将其元辅音节找出，然后再去拼读记忆，这样学生在课后复习时也能顺利完成自然拼读的训练。不仅如此，在学生熟练掌握单词后，教师可以为学生创设一个对话场景，以同桌为单位采用一问一答的形式，如“Do you like dogs?”“Yes，I do.”“No，I do not.I like cats.”等简单句将所学单词串联起来。教师还可以利用课前五分钟或是下课前五分钟在黑板写下新的单词，让学生进行自主拼读，以锻炼学生的音感。由于受周围语言环境的影响，学生若想将自然拼读法应用得如拼音一般熟练，需要不断地利用不同单词进行练习拼读与拼写，在具有一定的词汇量后学生还可以利用英文歌曲、英语文章等来加强自身的实际应用能力，这对英语学习具有很大的帮助。综上所述，自然拼读对于英语学习而言正如拼音对于汉语学习，是打破常规音标教学与单词拼写法的新式教学法。教师可以类比拼音教学分培养兴趣、引导掌握、强化应用三部帮助学生更快地进入自然拼读学习状态。同时，在教学的过程中教师应时刻关注每个学生的学习状态，正确面对学生接受程度不同而导致的学习差异，并对其提出不同的学习要求，以帮助学生建立对英语学习的信心。