深度学习,让学习真正发生——深度学习的视域下进行思问课堂创建.docx

深度学习,让学习真正发生深度学习的视域下进行思问课堂创建摘  要：在素质教学的今天，小学阶段的教育教学除了要提高学生的学习能力以外，还需要培养学生的思想品德，因此，在深度学习的视域下，小学道德与法治课堂需要进行创新改革，教师要创建思问课堂，让学生带着思考与疑问去进行知识学习，这样的课堂教学才能提升教学的质量与效率，让学生有更多的时间学习道德与法治知识。文章主要講述现阶段小学道德与法治教学的现状，以及教师如何在深度学习的视域下进行思问课堂创建，让学生提高道德品质与法治意识。关键词：深度学习视域;思问课堂;现状;实践策略一、小学道德与法治课堂深度学习的现状道德与法治课程是为了能够提高学生的道德品质，让学生可以拥有正确的法治意识，使学生全面深刻地认识道德与法治，不仅仅停留在课本知识的内容上而开设的。现阶段小学道德与法治教师对教学的研究还不透彻，教育的方式方法还比较简单，也没有深入地分析如何教导学生，教师只是把课本中的知识内容讲解给学生，把其中蕴含的道德品质与法治意识灌输给学生，这样的教学是不足以达到理想的教学效果的。在现代教育中，都在强调深度学习的重要性，学生不管学习何种学科的知识都要进行深度的学习，这样才能更好地掌握知识，也能在实际生活中运用所学习到的知识，使自己成长为更加优秀的人才。进行深度学习的小学道德与法治课堂能够让学生通过课本当中的内容，了解更多与道德相关的知识，还能让学生拥有法治意识，这样在学生遇到问题时可以用法律的武器保护自己。道德与法治教学不仅教会了学生要传承中华传统文化中的品质，提升道德，还让学生懂得用法律保护自身，这样的教学内容值得教师进行深入教学。在实际的道德与法治课堂上，教师应当根据学生的真实性格与表现决定采取什么样的教学方式，不是要把所有学生都培养得千篇一律，而是要让学生有自己独立的思想，正确的三观，这样才能使其健康地成长，在将来成为对国家、对社会有贡献的人才。二、小学道德与法治课堂中存在的具体问题（一）教学形式单一，无法提升兴趣在实际的道德与法治教学中，教师的教学形式都比较单一，没有太多的变化，传统的教学模式就是教师给学生讲解理论知识让学生去死板的记忆，这样的方式会让学生逐渐失去学习的欲望。小学生的好奇心都是十分强烈的，教学的方式如果比较枯燥乏味，学生就会产生厌学心理，不再想要好好地学习道德与法治知识。由于受到传统应试教育的影响，小学道德与法治教师没有创新优化自己的课堂，没有带领学生进行深度的学习，更没有为学生创设思问课堂，这就导致学生只能被动地接受教师的教导，学生的学习失去了主动性，更没有积极性，教学的效果自然就无法得到提升。（二）没有发现差异，教学受到影响道德与法治学科本身不是为了提高分数的学科，而是为了更好地培养学生的道德思想品质与法治观念意识。可是许多的教师在教学时，没有深入地去了解研究学生的实际心理问题与学习进度，没有发现学生之间存在的差异性，这就会影响教学的效果，还会出现教学的偏差。每一位学生的性格与想法都不相同，教师的教学主要就是帮助学生树立正确的三观，让学生保持自己的原则与底线，然后再去根据学生的性格与差异性合理安排教学的内容，不然道德与法治课堂的教学质量会受到一定的影响。（三）习惯依靠教材，没有自主能力小学道德与法治教师一般采用的教学方式就是讲解课本中的知识重点，然后让学生记录下来并加深记忆。可是这样的教学方式就过于依赖教材了。教师教学的时候要学会灵活变通，不然只靠课本上的知识内容给学生讲解，学生是无法深入理解的。在素质教育的要求中，教师不仅要教授学生知识，还需要培养学生的综合能力，让学生能够自主自觉地进行学习，这样学生才能找到适合自己的学习方法，对将来学习能力的提升有很大的帮助作用。三、深度学习视域下道德与法治“思问”课堂建设的策略与实践（一）教师要找准自身定位在新课程改革不断推进的现在，小学道德与法治教学需要在深度学习的视域下创设思问课堂，让学生可以带着思考与疑问去学习，这样有利于学生更多地掌握知识内容。教师是教学的辅助者，需要帮助、引导学生完成知识学习，教师一定要清楚地知道自身的定位与作用，这样才能更好地发挥自己的作用，带领学生不断进步与发展，让学生可以在之后的成长中收获更多。当小学道德与法治教师明确了自己的定位之后，就需要加强自身的能力，根据学生实际的学习情况制定出相应的教学方案，培养学生的思维能力与理解能力。在教学之后的评价阶段，教师也要全面综合地去评价学生，用多元化的形式从不同的角度看待学生，这样才能及时地发现学生的学习状态，教师创设的思问课堂不仅是为了让学生学习到更多，也是为了让学生可以不断成长，给将来的学习生活奠定基础。（二）善于挖掘生活素材许多的知识都是来自生活的，教师在教学的过程中一定要善于发现并运用生活素材，这样才能让学生深刻地理解什么是道德与法治。教师可以根据不同的教学内容运用不同的生活素材，要与教材内容息息相关，也要与学生的性格特点相匹配，这样才能把知识内容运用于学生的日常生活之中。例如在给学生进行父母多爱我一课的讲解时，教师可以让学生给同学讲一讲在日常生活中父母表达爱意的故事，讲一讲父亲与母亲表达爱意的不同形式，然后让学生分享一下自己与父母的生活日常，让学生更多地通过体会父母的辛苦，理解孝顺父母的道德品质，达到教学的效果与目的。（三）积极转变教学观念教师在教学的过程中应当重视教学观念的改变，让学生可以在课堂上以最舒适轻松的状态学习道德与法治知识，教师要给学生留下充足的时间，让学生可以自己去消化教师教导的知识，把这些知识合理应用在生活中，提升道德与法治课堂的教学效果。思问课堂的创设是为了让学生锻炼思维能力与解决问题的能力，教师用这样的教学形式提高学生的认知能力，然后让学生能够自主地完成知识学习。例如在说说我们的学校一课的教学时，教师可以安排学生去观察校园，看一看校园的环境设施，了解学校的历史与发展，然后让学生以小组为单位进行描述，分享一下自己眼中的校园是什么样子，这样既锻炼了学生的观察能力与思考能力，又提升了学生的表达能力，让学生更加热爱自己的学校。教师在教学的时候要结合一切可以利用的资源，让学生可以进行深度的学习，提升学生的思考能力与解决问题的能力，这样才有利于学生将来综合全面的成长。四、结语简而言之，在深度学习的视域下，小学道德与法治教师需要为学生创设思问课堂，让学生善于思考，把学习到的知识用来解决生活中的问题，这样才是教学的主要目的。教师要改善自己的教学方法，根据学生的实际学习情况与性格制定合理的教学方案，这样才能更好地培养学生的道德品质与法治意识。