浅析小学英语阅读习惯培养路径.docx

浅析小学英语阅读习惯培养路径摘  要：英语阅读对儿童学习英语具有重要意义。它不仅仅是只能在教科书中找到的一个符号，还可以帮助孩子记住知识更久，鼓励孩子的语言识别和使用。英语阅读可以满足孩子的好奇心，帮助他们识别自己，了解人的文化，发展思维。因此，养成阅读英语的习惯是非常重要和明智的。本文讨论了一些基本的英语阅读习惯养成问题，并对此提供了指导方针。关键词：小学英语;阅读习惯;培养对策义务教育英语课程标准（2011年版）第二个目标对“阅读”的要求：第一，能认读所学的单词;第二，能够按照语法规则阅读简单的单词;第三，配图阅读;第四，能够准确阅读文章。看来，阅读对小学生来说是很重要的，课程标准的要求指明了如何培养小学生阅读英语的习惯。一、小学生英语阅读习惯培养存在的问题及原因（一）学校不重视学生课外阅读习惯的培养1. 图书馆外文书籍对学生吸引力不够很多学校都有图书馆，但往往不开门，没有真正发挥图书馆的作用。书籍大多为中文，外文资料很少。学生没有英语阅读材料，降低了他们学习英语的兴趣。此外，学校课本更新速度较慢，近代的新书添加较少。此外，学校兼职教师和学校图书馆管理员无法规范图书摆放秩序，导致学生找书困难。这些问题使学生对阅读的兴趣降低。2. 学校阅读活动对学生缺乏阅读评价如今，英语教师注重对英语知识的解读，而忽视了学生阅读活动的策划。结果是：教师没有时间专注于培养学生良好的阅读习惯;上课时间紧，过分重视考试，忽视培养学生的阅读能力，课堂上不解释阅读方法：学生面临高等教育的压力和学业负担是沉重的负担。放学回家后，快速完成作业或参加课外教学班是他们最好的选择。而课堂以外的英语阅读时间减少，学生的学习兴趣在持久的测试中逐漸减弱。（二）学生的阅读活动过于随意1. 学生阅读面窄，缺乏阅读背景在小学，无论是学生还是教师，其学习材料都是以课本内容为基础的。初级教科书作为阅读材料具有一定局限性，即内容过时。因此，教师可以根据所教授科目的内容，适当扩充阅读材料，通过多种学习渠道提供给学生和家长，以更好地提升学生的学习能力。但是，仅将课本内容作为学生的阅读材料，会限制学生的理解，不利于对相关知识的更全面的理解。此外，教师应该创造英语语境，让学生沉浸在英语学习中，更好地体验英语学习。2. 阅读过程缺乏阅读方法和坚持学生能够在课前主动预习新课，课后复习旧知识就是主动学习的证明。但是，有些学生没有注意到英语的预习和复习。良好的阅读习惯会让学生更有效率。英语阅读是一个从培养阅读习惯到培养阅读能力的过程。在阅读过程中，学生一个一个读单词，遇到生词停下查字典再继续阅读，这种方法不利于阅读习惯的养成。学生边读边思考，下课后再阅读其他英语材料，这才是正确的阅读方式，但并不是每次阅读都能做到，这说明学生没有培养阅读习惯。（三）家庭教育理论缺乏1. 家长教育理论缺乏对学生阅读兴趣的培养不利由于教育水平不同，部分家长对孩子的英语学习并不重视。在他们看来，学习英语对孩子未来的发展影响不大，对孩子英语学习的投入就很少。2. 家长的教育理论缺乏对学生课外阅读量的增加不利学生家长的受教育程度极大地影响了他们自身的教育观念，从而可能对孩子的阅读训练产生不利影响。如果家长是英语教师，或者一些学生家长有英语或特殊的教育理论的一些知识，会帮助他们的孩子购买英语阅读的书籍，并陪他们阅读英语。然而，大多数父母不懂英语，或者留守在儿童的身边都是老人，他们不关注孩子的英语学习。因此，他们很少甚至不为孩子购买英语阅读材料。（四）社会辅导机构不重视英语阅读习惯培养1. 社会辅导机构重知识传递随着社会的发展，培养英语学科核心素养的教育活动成为教育领域的一大热点。从最初的强调知识获取和技能发展到在语言环境中使用英语，人们都积极参与其中。然而，不少社会教育机构仍将学生成绩的提高作为培训和辅导的内容。他们在学生阅读时没有注意细节，也没有及时干预和管理不良的阅读习惯。因此，无法使学生提高他们的英语学习质量。2. 社会辅导机构轻阅读习惯培养短期内提高学生阅读能力是困难的。为了让家长看到立竿见影的效果，辅导班只向学生解释知识点，这能体现在分数的发展上，让家长满意。家长的要求也仅限于提高孩子的英语水平。为了满足家长的需求，英语补习班纷纷效仿，从来没有想过提高英语阅读能力才是最重要的。二、小学生英语阅读习惯问题的解决对策（一）学校加强多媒体使用2008年以来，为提高办公效率，国家大力推进数字经济，互联网走进寻常百姓家。英语阅读教学与时俱进，进入数字经济时代。那么，如何让学生通过互联网学习呢？作者还收集了过去几年在教育和教学中的独特实践。第一，让学生知道互联网。小学生往往通过父母的手机了解互联网。他们只知道手机上有很多好玩的东西，却不知道手机上的游戏只是互联网的一部分。这里教师的主要工作是让学生了解互联网。向学生说清楚，游戏只是手机上互联网行为的一部分，但更重要的是，互联网可以学习英语，并发展自己的兴趣。第二，让他们明确使用互联网的目的。学习使用互联网不只是为了玩游戏，要学习很多知识，包括英语。第三，教师教会学生如何搜索网页。让学生了解学习目标后，教他们使用搜索引擎。这样学生能用教师的授课方法打开搜索网页，输入关键字找到他们所需要的并探索互联网上的网页。第四，让学生学习使用互联网。学生对互联网很好奇，教师应正确指导学生学习如何上同学，让他们访问互联网，探索感兴趣的内容。第五，教师应在教育教学中应用网络教学。为了使网络教学在课堂上得到应用，教师需要在备课时通过互联网寻找照片和视频等材料，将其呈现在课堂中。第六，教师在日常教学中合理使用网络。教师可以创建学习小组，加入学生及其家长，并进行自己的在线辅导。教师可以将他们设置的作业发布在互联网上，并要求学生在完成后做出回应。教师还可以通过互联网与家长沟通，说服学生在课堂外学习和阅读。教师和家长通过网络交流，以达到促进学生学习英语的目的。第七，学校应建立在线教育，让教师积极参与网络教学。疫情导致学校停课，但是，因为网络教学的存在，我国的中小学教学并没有停止。笔者也参与过个人网络教学。网上备课，网上教学，网上互动，在线阅读，在线修正，通过互联网连接真正的学校教学和学生的学习，取得了一些有效的教学成果。第八，电信部门要充分发挥科学技术的应用能力，使互联网不控制流量，在没有恶劣天气的情况下，不应该阻断互联网，影响网络教学。第九，公安部门等部门要开展清理工作。不要让不健康的网络视频影响教师对中小学生的网络教学。第十，教育行政部门要加大经费支持，让所有学校都配备不同的互联网。教师有电脑的同时，学生家长也应该基于学生实际情况配备相应的互联网应用平台，真正做到硬件上的保障，使互联网教学畅通无阻。现在已经进入了数字时代，互联网已经进入了生活的每一个角落。学校、教师、家长和社区可以专注于与中小学生的互联网联系。（二）教师转变理念和方法在教学过程中，英语教师习惯于按照新的扩展课程，或者按照教学的主题，如词汇课、阅读课、语法课、写作课等来教学生。阅读课是一门综合性课程，教师对学生阅读技巧的指导非常重要。因此，一是教师平时要注意对当前班级的总结，准备新课以完成资料的收集;二是教会学生理解记忆，通过关键句找出语言的规律，并运用此规律始终如一地练习句子结构;三是课堂教学要达到先进水平，教师要对学生语言的准确性和深度提出更高的要求;四是语言整合创造能力，这种练习的目的是在对知识的灵活应用基础上，扩展知识的真实水平，并以汇聚为目的，为相关信息的理解和处理奠定坚实的基础。小学生英语阅读的程度不一，能力强的学生能很快上手语言学习，英语语言能力相对较高。另一部分学生受生活环境影响，语言接受能力弱，理解力差，英语阅读能力弱。这就要求教师对课堂教学中所教学生的阅读行为进行综合评价，以培养他们的阅读能力。作者在课堂内外使用多种评估方法来激发学生的学习兴趣。在学生活动中，教师做评价，或学生做评价。通常，每月进行一次总结以确定学生的成绩。作者运用评价表，课堂教学中用听开始，然后是说，结合阅读和写作，让学生积极参与、自信训练，让学生在课堂评价中自己，并允许学生家长参加。并且，与学生家长形成平行评价：一方面，教师评价;另一方面，家长评价。学校和家庭教育相结合，学校教师和学生家长之间的双向通信的肯定，能够奠定学生的学习基础。（三）学生增加课外阅读量对于小学生来说，第一步是收集英语词汇，帮助他们更好地理解英语文章。由于学生分布在不同的地点，他们学习英语的水平也不同。英语词汇的积累是在为各个层次的学生整理书籍内容。但是，对于想要进一步提高英语学习水平的学生来说，词汇的积累还远远不够。因此，学生需要在课堂外阅读大量英语语言材料。一是增加对西方文化的了解;另一方面可以增加英语词汇量。因此，教师应帮助学生选择适合学生的阅读材料，既可以增加阅读兴趣，又可以拓宽知识面。在小学英语教学过程中，应选择合适的、与学生课堂学习内容相关的教材。小学生有强烈的好奇心，对世界上所有有趣的事物都充满好奇。因此，在教学中，教师往往应选择学生喜欢看的书籍和材料，以扩大阅读量。选择材料的难度要适当，不同年龄段的人有不同的心理水平和不同的体验能力。因此，教师应根据学生的英語学习情况选择阅读材料。选材要与教材内容保持一致，学科的一致性可以降低学生的阅读难度。小学生对图片信息更感兴趣。所以家长可以给孩子买一些图画书，让孩子从图画中获取信息。同时，图片可以帮助他们更好地理解文字，降低阅读难度，增加学习英语的兴趣。应从不同角度分析和研究小学生的英语阅读习惯。现代英语教育应该对旧的教育模式进行现代化改造。根据实践要求和英语课程的内容，应该详细系统地开发小学生的阅读系统。在养成阅读英语的习惯时，不仅要培养学生学习英语的兴趣，还要让小学生对英语学习的内容产生肯定。养成阅读习惯要从多方面入手，需要英语教师不断努力。英语教师需要了解学生的喜好，了解学生的英语学习情况和阅读情况，然后根据学生的情况进行深入研究。