核心素养下小学英语词汇教学策略研究.docx

核心素养下小学英语词汇教学策略研究摘  要：在小学教学中，对英语的教学尤其重视，英语的重点内容是提升英语词汇量，其主要目的是提升学生在学习英语过程中的核心素养。但是因为小学生在思维能力上比较欠缺，学习经验上存在不足，容易出现死记硬背的情况，这种情况下，学生容易产生厌学的情绪，还容易出现疲惫感，无法很好地意识到学习英语的重要性，容易降低英语教学的质量。所以，为了能够更好地提升教学效率，需要尝试调整教学方法，提升学生的英语词汇量。关键词：核心素养;小学英语词汇;教学策略对于当前的小学生来说，需要具备一定的核心素养，而核心素养主要指的是学生所具备的重要品格以及学习的关键能力。在小学英语教学中，开展词汇教学能够更好地帮助学生打下学习英语的基础，而作为一线教师，需要做到积极实践，并且勇于探索，尝试应用新的教学理念到英语教学中，提升学生学习的兴趣，发现学生在学习中存在的问题，更好地提升学生英语学习的水平。一、核心素养的重要意义培养学生核心素养的主要目的是落实立德树人要求，并且将社会主义核心价值体系融入教学中，对于传统的文化教育进行完善，让学生具备爱学习与爱劳动的品质，从而提升学生的社会责任感与创新精神。而在英语学科中，核心素养主要的目标是提升学生的语言能力以及文化品格，加强学生的思维品质以及对于英语的学习能力，目前义务教育在课程标准上主要是要求将学生的語言技能和情感态度进行提升，不仅体现了人文性，还有利于学生思维能力的发展，综合素质的提升。二、小学英语课堂开展词汇教学的难点（一）不易培养学生学习英语的兴趣在小学阶段，学生年龄比较小，自律性与自主学习能力比较差，特别是在英语学习方面，自身兴趣不大，学习较为被动，导致教师的教学出现一定的局限性，无法很好地提升学生学习英语的兴趣，学生学习英语知识举步维艰，不利于教师的授课与教学。（二）学生记忆力水平低学生刚刚与英语接触时，在背诵词汇方面，往往都是采取死记硬背的方法，这种机械的记忆模式，容易导致词汇在学生大脑中存留的时间较短，在实际应用的过程中也会出现较多问题，比如在学习computer与beautiful这类比较长的词语时，用这种方法进行背诵，很快就会忘记词语的意思。（三）教师教学方法单一在开展词汇教学时，教师采取的教学模式还是较为传统的，主要依赖教材中的知识，将教学的重点放在教授知识点上，忽略了学生理解词语的重要意义，导致整个课堂过于乏味，学生学习的气氛较为低迷，这种情况下，学生缺乏深入探索学习的欲望，英语学习流于表面，对单词的学习也成了应付了事，学生逐步失去学习英语的兴趣，也无法为以后的学习打下基础。三、提升小学英语词汇教学的策略（一）创设教学情境，提升学生的思维与语言表达能力情境创设的教学模式是指，教师采取多种不同的方法，对教学情境进行创设，情境应是学生较为熟知的环境，以学生的日常生活为背景，这样可以让学生更容易理解相关的知识，并且应用到实际生活中。这种模式能够更好地让学生感知语言的作用，提升学生在学习英语上的兴趣。比如说教师在介绍动词进行时，教授的词语包括walking，swimming与running，教师需要创设能够让学生更容易理解的故事情境，如在参加运动会时，有跑步比赛，学生正在跑步的动作就是running;在每天上学与放学途中，都要走路，走路的过程就是walking;在游泳比赛时，游泳健将所做的就是swimming。这种模式不仅能够让学生理解词汇的意思，还可以让学生在潜移默化间就记住单词。（二）发掘教材文本资源，提高学生的文化意识与思维能力教材是整个课堂教学中能够实现英语课程目标的非常重要的教学资源。例如人教版教材中六年级第二个单元Ways to go school Part B Lets learn，此部分主要的内容与交通有关，在进行这部分内容教学时，教师需要突出教学重点，发现教材文本中的信息资源，并且把握好机会，对学生进行交通规则教育，加强学生自我保护意识，这种模式比空泛的讲解更有意义。英语教学还有一个重要的意义，就是帮助学生进一步理解中西方存在的文化差异，帮助学生开阔视野，比如说在进行教材讲解过程中涉及文化差异时，教师可以应用多媒体，让学生体会到中国与西方国家存在的差异，除此之外还可以帮助学生了解外国的生活习惯，比如中国是右侧通行的国家，而部分西方国家是左侧通行等，这样学生加强了对文化差异的理解，也培养了自身的文化意识。（三）通过歌曲与游戏教学提升课堂趣味小学生年纪比较小，在意识和思维能力方面不是十分健全，在理解能力上也存在着不足之处，所以在选择歌曲时，要尽量选择一些较为简单、内容比较容易理解的歌曲进行教学，这样不仅能有效帮助学生加强对英语知识的理解，还可以提升学生学习兴趣。另外，还可以采取游戏活动或竞赛的模式，来吸引学生对于英语词汇背诵、记忆知识的兴趣，其中还可以配合一些奖励与惩罚的措施，比如在半个小时之内，一共记忆10个单词，谁记得最多，谁就可以获得一个小红旗，最后比较谁的小红旗数量多，获胜者可以得到相应的奖励，从而提升学生参与的积极性，让学生感受到学习英语知识并不是单调的，在获得知识的同时，还得到教师的肯定，增强学生学习英语的自信，实现课堂教学的良性循环，提升课堂教学的质量，教师与学生之间的关系也会更加和睦。（四）在语篇情境中融入词汇教学在英语教学中，需要加强学生对词语在不同语境中意思的理解，帮助学生做好词性与词义的判断，采取类比的方式帮助学生对词性的范围进行规范，再采取上下文语境结合的模式，对词汇的意思进行判断。比如对orange一词的讲解，首先可设立两个不同的语义场景，第一个例子是Orange juice will be coming out，这句中orange的意思是“橘子、橙子”，属性为名词;而在There are orange bugs under the leaves这句中，orange则代表颜色，属于形容词;在Ms Mark made the best orange candy这一句中，orange的意思是“由橘子制成的”，属于形容词。教师要根据语境来帮助学生推测英语词汇的含义，加强记忆。四、结语总而言之，当前互联网技术与多媒体都得到了发展，学校需要对教学设施进行不断完善，保证教学形式能更多样化，教师也需要采取多种不同的途径来提升学生的英语词汇量，把握小学生年龄小爱玩的心理特点，提升学生对英语的兴趣，打牢基础，逐步增加词汇量，从而实现教学目标。