情感教育应用于中学语文教学的探究.docx

情感教育应用于中学语文教学的探究语文教学是初中生品读课文内容、鉴赏文学作品、悦纳主题思想、实现品德发展的人文基地，有助于学生思想进步、觉悟提高。为了优化语文教学，教师将情感教育应用于课堂活动，以此践行课程思政理念，科学推进“德育优先”育人原则的高效落实。情感教育能够促进语文教学实现主题定制、人文创新、理念进阶、提质增效，为初中生架构高体验、高价值的成长环境。一、情感教育应用于语文教学的必要性首先，情感教育应用于语文教学有助于初中生在充满情感体验的沉浸式育人环境中实现思维点拨、启智润心、思想教育、品德培养。学生能够在情感教育中获得强烈的心理冲击、情感体验、情绪感染，进入高度兴奋状态，进而释放出强大的主观能动性。情感教育能够帮助学生成为知情达理、情商较高的优秀人才。其次，情感教育应用于语文教学，能够优化课堂活动的体验感、刺激感、人文感，为学生架构高体验、融入式、高品质的高效课堂，营造人文教学生态。情感教育能够提升课文鉴赏的思想高度、德育品质、人文价值，促进语文教学实现方法转型、教学拓展、提质增效。因此，情感教育能够提升语文教学的生态环境、启智功能、教育价值，架构充满人文气息的生本课堂。最后，情感教育应用于语文教学有助于教师科学践行学科核心素养理念，精心培养初中生的思想觉悟、品德情操、三观建设，达到“双减”政策对于语文教学的育人要求。情感教育能够培养学生的家国情怀、社会责任感、感恩心理、奉献精神等，确保学生未来肩负起中华民族伟大复兴的建设任务。情感教育应用于语文教学是时代发展对于教书育人工作的要求。二、情感教育应用于语文教学的策略性情感教育能够成为语文教学活动的点睛之笔，促进语文教学走向人文理念创新、教学方法进阶、智慧生态架构，惠及学生的沉浸式感悟与情商发展。（一）架构情感教育情境，实现启智润心在语文教学活动中，教师需要将情感教育融入课堂情境之中，为学生架构沉浸式、体验式、渐进式的人文氛围，指引学生悦纳情感教育。课堂情境具有较强的主题思想性、情感体验性、人文启迪性，能够成为情感教育的隐形载体，对学生进行积极有益的思想教化。因此，情感教育融入课堂情境，能够在潜移默化中对学生进行思想启迪、品德教化、三观建设。在人民教育出版社初中语文教材（2018 年教育部审定）七年级上册第二单元第5 课秋天的怀念的情感教育活动中，教师应引导学生切身感悟“母爱的伟大”“亲情的重要性”。为此，教师可以在课文赏析活动中小音量地播放歌曲世上只有妈妈好，利用音乐艺术信息营造浓浓的亲情氛围、幸福情境，科学导引学生更好地感悟课文内容中伟大的母爱。例如：母亲“眼边儿红红的，看着我”、对“跑”和“踩”的敏感、死前的最后一句话等，都承载着母亲对于“有病的儿子”“未成年的女儿”的关心、疼爱、不舍，从而塑造出一位和蔼慈爱、友善机敏、睿智贤惠的母亲形象。学生能够在字里行间切身体验到母亲的至爱之情、慈爱之心，认可课文内容中的亲情教育、母爱教育。可见，基于世上只有妈妈好这一艺术信息的赏析，能够推动学生更好地感悟课文的主题思想，获得良好的情感体验，从而优化育人效果。（二）融入情感教育资源，优化思想导引在语文教学中，教师需要将情感教育融入辅助资源之中，有效提升课堂活动的故事趣味感、英雄形象感、教育实效感。教学资源能够在课文内容与学生之间搭建起信息过渡桥梁、心智启迪支点、课程认知跳板，帮助学生更好地感悟课文内容的主题思想。因此，教学资源能够加速情感教育在课堂活动中的优质推进，进而优化思想导引与品德教育。在人民教育出版社初中语文教材（2018 年教育部审定）七年级上册第一单元第1 课春的情感教育活动中，学生需要更好地感悟课文内容中亲近大自然、热爱新生活的炽热情感。为此，教师可以为学生引入著名主持人康辉诵读春的语音素材，并搭配上精心挑选的关于春天的视频素材，开展优质诵读支持下的视频欣赏活动，以优质的视听刺激推进情感教育的务实开展。这样，语音素材与视频素材就会成为语文教学中的优质教学资源，生动诠释课文内容中的景物之美、赞叹之情、欣赏之意。学生能够跟随语音与视频素材展开多维度的畅想，沉浸于教学资源中的声韵之美、春天之美。教学资源能够更好地诠释课文内容的主题思想与情感体验，降低情感教育的实施难度，引导学生悦纳课文内容中的景物美、文采美、想象美、情感美，从而推动情感教育的高效实施。（三）强化情感教育体验，促成心灵洗礼在语文教学活动中，教师需要将情感教育融入活动体验之中，引导学生切身感受教育素材的思想启迪、品德教化、情感体验、心灵洗礼。活动体验是教师进行情感教育的基础，需要教师立足课文内容，因势利导地提升课堂活动的思想性，推动情感教育的发展。因此，活动体验能够成为情感教育的人文载体，推进思想品德教育提质增效。在人民教育出版社初中语文教材（2018年教育部审定）七年级下册第二单元第5课黄河颂的情感教育活动中，需要学生逐渐形成强烈的爱国主义情感。在进行诗歌赏析前，教师可以为学生播放歌曲黄河大合唱。借助慷慨激昂、掷地有声、热血澎湃的合唱素材，引导学生感悟艺术素材中的抗日热情、爱国情感、民族气节、豪迈情怀。借助“黄河大合唱”，学生兴奋、激动时，教师可以引导学生齐声诵读诗歌，使学生产生强烈的震撼，获得思想启迪，以此推进情感教育活动。这样，就会激发学生强烈的爱国情感、民族情感，帮助其获得积极的情感体验。高水平的情感体验能够推动学生接受心灵洗礼、三观建设、思想教育，从而推进情感教育、爱国教育、民族教育，提升学生的思想觉悟、道德操守、品德修养。（四）创设情感教育活动，助力生命成长在语文教学活动中，教师需要将情感教育融入师生互动之中，指引学生感悟课文内容中的思想情感，务实高效地推进情感教育。教师应为学生设计有创意思想的情感化交互活动，促进学生沉浸式、自觉性、渐进化、素养型的课程认知。由此，课堂活动能够成为情感教育的落实基地，引导学生欣然接受课文内容中的思想品德教育。在人民教育出版社初中语文教材（2018 年教育部审定）九年级上册第一单元第4课乡愁的情感教育活动中，教师应帮助学生感悟诗歌内容中的爱国热情、故乡情愫、思乡之情。为此，教师可以鼓励学生开展自主诵读活动，让其旁若无人地大声诵读、尽情演绎，声情并茂地完成诗歌内容的诵读，创设语音版的“乡愁”。学生还可以利用优美的舞姿、独特的造型、挥洒的动作生动诠释对诗歌内容的个性化解读，构建艺术层面的“乡愁”。学生可以使用画笔直接描绘“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等人文元素，将个人情感隐含于起承转合的唯美线条之中，构建美术版的“乡愁”。丰富多彩的“乡愁”素材能够在语文教学活动中凸显爱国情感与故乡情愫，推进情感教育活动。综上所述，情感教育能够深度挖掘语文教学的教材优势、思想导向、人文特色、德育价值，科学促进语文教学实现主题定制、人文启迪、心灵洗礼，架构高品质的育人生态。因此，教师以情感教育为语文教学的点睛之笔，架构情感教育情境，实现启智润心；融入情感教育资源，优化思想导引；强化情感教育体验，促成心灵洗礼；创设情感教育活动，助力生命成长。这样，初中生能够获得高水平的情商发展，助力其成为知情达理的谦谦君子。