高中古诗文背诵方法探析.docx

高中古诗文背诵方法探析摘  要：随着社会经济的快速发展，我国的教育行业取得了巨大的成功，教育理念也得到了更新与完善，在这一背景下，语文教学也变得越来越重要。语文是中华文化的根本，在语文的教学过程中，教师应鼓励学生学习传统文化，并通过开展民族化的语文教育，促使实现民族复兴。优秀的古代诗文能够体现出民族精神，传承中华文化，正因如此，学生更要深入地学习古诗文，这是时代发展的必然结果。在这一过程中，学生最好的学习方法就是背诵。文章简要分析了古诗文背诵的意义，并提出了相应的背诵方法，既能够让学生更好地学习知识，又能够减轻学生的学习负担。关键词：高中教学；古诗文；背诵方法古诗文的背诵在高中语文教学中占据着重要地位，在开展教学工作前，教师要了解学生的心理状态，为学生拓宽背诵渠道，提升学生的语文学习水平以及综合素养，展现语文的真实魅力。与此同时，教师也要明确背诵和朗读具有紧密的联系，通过朗读能够为背诵奠定良好的基础，更有利于学生的记忆，促使学生找到背诵的方法和规律。除此之外，教师在教學过程中也要重视开展背诵教学活动，为学生提供相应的背诵方法，教师积极地发挥引导作用，进而提高学生的背诵效率，让学生在喜爱古诗文的基础上，提升综合素养。一、背诵古诗文的意义（一）提升学生的学习效果在当下的高中语文教学过程中，通过积极背诵古诗文，学生能够理解文本内容，加深对语文知识的印象与记忆，正所谓书读百遍，其义自见。当学生逐渐增多朗读次数，就能够发现文章中蕴藏的深刻道理，同时在这一过程中，学生也能理解作者的思想情感，和作者进行跨时空的交流。古代文化和现代文化存在较多的差异，学生在背诵古诗文时难度相对较大，但当学生背诵后就能够更加明确古诗文中的内涵，既有助于深入学习语文知识，也能够促进理解作品的深层含义，提升了学习效果。（二）培养学生古诗文语感在高中语文的教学过程中，培养学生的语感十分重要，通过培养语感能够提升学生的语言文字感受能力，这也能为学生日后的学习奠定良好的基础。语感涵盖的内容较多，包括语音感、语法感以及语用感等。当学生背诵古诗文后就能够积累相应的古文知识，这也能提高学生的文字表达能力，例如，当学生在面临困难时，如果想激励自己，就可以运用所学过的古诗文。而学生此前将古文诗句记忆并存放在脑海中，就能够及时地提取并运用，进一步提升了语言文字的表达和运用能力。（三）培养学生的写作能力当下高中教材中蕴含的古诗文都是非常优秀的文学作品，也是值得学生深入学习的作品，并且这类古诗文行文简洁、风格多样，能够对学生的写作产生积极的影响。写作是学生表达自己思想情感、传递文化的一种方式，具有创造性。当学生背诵相应的古诗文后，就能够有效地积累写作材料，在写作时也会更容易、便捷。与此同时，学生背诵古诗文也能积累相应的知识。例如，在写以奉献为主题的文章时，学生可以引用杜甫等人的事迹或者所学过的名言诗句；在整理作文结构时，也可以回忆背诵过的文言文，并将其和作文内容进行结合，将优美的句子插入写作过程中，以提升写作能力。二、高中古诗文的背诵方法（一）整体、划分法在高中古诗文的背诵中，当学生掌握了正确的背诵方法就能够事半功倍，学生在背诵古诗文时一定要理解文章内容，这一过程可以采用整体或划分记忆法。整体记忆法指把文章看成一个整体，首先反复诵读，在朗诵过程中投入情感，熟悉理解内容，同时也要适当地转变语音、语调，通过这种方式能够化抽象为具体，促使学生身临其境。这一类方法适用于诗歌字数较少，并且内容紧凑，中心思想较明显的文章。例如，教师要求学生背诵锦瑟时，锦瑟全文结构严谨，并且首尾呼应，既有丰富的意象，也蕴藏丰富的内涵，诗人在诗文中发出的感慨，有利于学生充分掌握文章的情感，并进行背诵。除此之外，学生也可以将整体诗文划分成不同的段落，即划分法，这一方法主要应用于篇幅较长的文章，如果学生从头到尾整体去记忆，容易出现疲劳的现象，这会导致学生逐渐丧失背诵的自信心，但如果将整体文章划分成不同的段落，就能有效减少学生的背诵负担。例如，学生在背诵离骚时，离骚篇幅较长，学生在还未开始背诵前就会丧失背诵的信心，但当划分成各个段落进行背诵，就能减少学生的身心压力，学生分次进行背诵，一次背诵一小段，就能树立成就感，进而培养出背诵的自信心以及背诵热情。（二）关注时间法关注背诵时间可以分为两种方法，一是分散时间法，分散时间法是指改变传统的集中记忆法，集中记忆是学生长期进行背诵，直到全部背诵完成，而这种方法会使学生身心疲劳，但应用分散记忆法能有效转变集中记忆法中存在的弊端，在传统的背诵过程中，存在部分学生认为自身背诵效果很好，可是当再次回忆时却十分困难，更别提流畅背诵。在实际背诵中，学生背诵一段时间后，可以适当休息，做一些其他事情，然后再进行背诵。通过这种反复循环的方式，能够让学生加深理解记忆，直到全部背诵完成，学生也能够在背诵过程中保持良好的背诵兴趣，不易疲劳。将学生的时间进行合理分配，既可以应用于整体背诵，也可以应用于分段背诵。在实际运用时，学生背诵完一段内容后，适当的休息或转换大脑，例如，参与其他体育活动或者复习其他科目的习题，然后再进行背诵，在语文课堂进行背诵时，可以背诵一段，再学习理解另一段，通过这种理解和背诵相结合的方式能够促使学生得到休息，减缓学习压力。二是过度记忆法，指学生背诵古诗文后要加强练习，继续背诵几遍，通过这种方式能够强化记忆，提升个人背诵的熟练程度，但是在应用过度记忆法时，学生也要适度，过度的背诵可能会出现厌烦，疲劳，背诵效率也会下降。（三）重视难点法重视难点法指学生在背诵过后一定要进行回忆，突破古诗文中的难点，在背诵后也要防止受到其他因素的干扰。在古诗文的学习过程中，学生对开头和结尾往往有着较深的印象，而对中间部分较容易遗忘。针对这一现象，在实际背诵中，学生可以多诵读和多复习中间部分，通过这种强化中间内容的方式，可以大幅提高背诵效率。除此之外，在背诵后学生也要及时地复习，比如进行默写。在重视难点法中，学生也可以设置相应的关键词，例如，在一个段落中选出明确的词汇，大多数诗文篇幅较长，出现的内容也较多，学生背起来难度较大，并且由于句子对仗整齐，容易混淆记错，这时学生明确诗句中的关键词并标记出来，就能够在脑海中形成特殊记忆，如学生在背诵陈情表时，由于陈情表中内容较多，学生背诵起来相对复杂，但当整理出关键词，以关键词为线索，增加关键词和文中其他诗句之间的联系，就能让学生不断提升背诵效率，进而背诵全文。（四）场景联想法古诗文的一大特点就是诗中有画，很多诗文中都描绘了各种各样的场景。针对这一现状，教师可以引领学生积极地使用场景联想法，通过大胆发挥自己的想象力，联想诗中场景，在脑海中勾勒出诗文中的画面，进一步展现出不同景观的特点。让学生能够深入其中，有利于学生更好地记忆古诗文的内容。大多数的调查研究表明，形象的事物比抽象的事物更容易记忆，在高中古诗文背诵中，使用场景联想法更有利于学生提高背诵效率，而且这是学生较为常用的一种方法。例如，教师在教学归去来兮辞时，文中第二段描写了从门口到室内的景象，这也展现出了农村家庭轻松愉悦的生活氛围，而第三段讲述了春天的美景以及农人春耕的画面，学生随着深入阅读，跟着作者的脚步一步一步走进勾勒的场景中，能促使学生和作者本人达到跨时空的交流，在脑海中勾勒出现实场景。學生运用这种方法进入到诗中描绘的生活，既能愉悦身心，也能加快背诵，在引用场景联想法时，学生也可以将作者想象成文中所描绘的人物，大多数的古诗文中蕴藏着作者和他人的对话，同时这种抽象的文字和人物形象相结合，能够为学生营造良好的学习氛围，学生也能够进入这一情境中，扮演古人的对话，学生一人分担两种角色，调动出个人情感，设置不同的语调，这样能促使学生深入理解古人的情感内涵，在加深理解后就更容易背诵。（五）循环理解法大多数的文言文含义都以单音节词进行表达，这也与现代汉语有所区别，同时古代文化也和当前文化存在很大的差异，学生不能很好地理解，这限制了学生提高背诵效率。针对这一情况，教师在让学生进行背诵前，一定要让学生理解记忆，让学生明确文章的主题内涵，在这一基础上开展背诵活动，才能更高效地记忆内容。同时学生也要掌握全文的结构以及作者的思想情感，可以低声快读，进而读熟，在背诵的期间也要进行思考和理解，通过这种循环能够不断提升背诵效率。除此之外，遗忘曲线规律指出遗忘会随着时间的流逝先快后慢，针对这一现象，学生也要知道在刚背诵下来的短时间内，遗忘的速率最快，所以一定要在背诵后及时进行复习巩固，不断加深背诵效果。最后存在部分学生即使大声诵读也背不下来情况，针对这一类学生，教师要鼓励学生集中注意力，可以应用抄写的方法，通过将眼、口、手、心综合利用，不断提升背诵效率，在实际运用中，学生可以先朗诵课文，然后抄写，同时在抄写之后，设置相应的填空题型，通过这种方式能够让学生加深理解记忆，进而提高背诵质量。三、高中古诗文背诵的检查形式（一）开展朗读比赛为了有效提升学生背诵古诗文的积极性以及主动性，教师可以在班级教学中开展相应的古诗文朗读比赛，其比赛篇目就是课堂上所熟悉的古诗文。学生可以在了解文章内容以及情感的基础上，制作相应的幻灯片，并配上相应的歌曲，进而开展朗诵比赛。通过此类比赛，学生能够对诗文有更加深入和全面的理解，这也能促使学生和诗人实现跨时空的沟通。（二）组织默写教师可以要求每一位学生准备默写本，当背诵完一篇古诗文后，在下一节的课堂上，要求学生默写一遍，默写后交由教师进行批改，成绩不合格的学生要单独找时间到教师处再一次进行背诵。除此之外，教师也可以将默写设置为填空题，这种方式能够让学生加深记忆及理解，最后教师也可以积极开展默写竞赛，并扩大考题范围，将学年阶段要求背诵的所有古诗文篇目进行整合，让学生更好地记忆过去背诵过的文章。另外，在课堂教学中，教师也可以点名让学生到黑板上默写相应诗文名句，同时还能锻炼学生的粉笔写作能力，如果学生出现写错字的地方，教师也可以及时地指出，并引导学生改正，通过古诗文默写活动，能够有效地提升教师的教学质量以及教学效率，学生既能够学习语文知识，也能够形成人文素养，丰富自身知识储备量，积累作文素材。诗文是中华文化的载体，优美的中华文字也蕴藏着传统文化，在当下的古诗文教学过程中，教师要关注学生的背诵过程，并为学生提供相应的背诵方法。除此之外，在实际教学过程中，教师也要激发学生的背诵积极性，适当地调整课文顺序，进而减少学生的学业负担，同时教师也要做出统筹规划，考查影响学生背诵情况的因素，这种方式能够防止学生受到外界的干扰，促使学生高效学习，学生既能够愉悦身心，也可以穿越时空和古人进行对话，在了解民族历史的同时，提升人文素养。