高中英语听力课堂有效教学实践研究.docx

高中英语听力课堂有效教学实践研究摘  要：随着科技的发展和社会的进步，英语学习越来越重要，学习英语不仅仅学科的需要，更可以通过英语学习锻炼学生的思维能力和韧性，为他们今后的学习奠定坚实的基础。听力是英语教学中一个重要环节，对他们的英语学习至关重要。但是对很多学生而言，英语听力的学习难上加难，他们可以顺利地完成英语笔试题目，但是对听力却望而却步，一方面是对听力教学的重视度不够，另一方面是英语听力课堂教学存在问题。因此，探索英语听力教学中高效方式，提高英语听力教学水平非常重要。对此，本篇文章将围绕高中英语听力课堂有效教学实践研究展开叙述。关键词：高中英语;英语听力;课堂教学在当前高中英语学习中，对英语听力的学习存在以下问题：一是学生在心理上畏惧英语听力的学习，觉得自己听不懂，已经不战而败了;二是学生对英语听力的学习缺乏兴趣，抱着完任务的态度学习英语，缺乏动力;三是在英语学习中教师的教学方式缺乏主动性，给予学生的时间少，导致学生在听力教学中的存在感很低;四是在英语教学中，缺乏提高英语听力的长效机制，因而导致英语听力的学习仿佛潮起潮落。因此，解决上述教学中存在的问题，及时提出新的解决方案迫在眉睫。对此，下文将围绕高中英语听力课堂有效教学实践研究从加强课前预习质量，提升听力课堂教学质量、借助多媒体，激发学生英语听力兴趣、开展小组合作学习，锻炼学生英语听力水平、合理构建课堂活动，鼓励学生多听多练、构建英语听力教学长效机制，强化学生英语听力能力五个方面来详细介绍。一、加强课前预习质量，提升听力课堂教学质量在高中英语教学中，很多教师都倡导课前预习，提高学生的自主学习能力。但是对英语听力而言，很多学生开始困惑，听力如何去提前预习呢？是一遍又一遍重复听吗？还是对应英语短文去一边听一边看原文呢？其实，英语听力的预习也是英语阅读等的一样，听力文章也是由很多的单词组成的，學生要是连单词都没有掌握，不理解它的含义，不知道它的读音，那么，如何去听懂英语文章的意思呢？因此，在英语听力预习中，首先要从单词做起，尤其是本单元需要学习的单词，要将最基本的英语单词的读音、含义、用法等都掌握得非常熟练，为听力做好铺垫;其次，要熟练掌握英语语法，深厚的英语语法对学生听力水平也是大有裨益的，可以帮助学生更好地理解所学的知识，对学生的英语听力有很大的促进。因此，教师和学生必须重视英语课前预习工作，将词汇、语法等熟练掌握，才可以帮助他们在听力教学中更上一层楼。在预习听力时，学生可以从最基础的做起，比如说，针对单词的读音，一部分是读音较难的单词，可以让学生多读一遍，掌握单词的读音以及含义，另一部分是针对同音词，一些单词的读音虽然相似，但是他们的用法是完全不同的，学生应该熟练掌握这些单词的用法等，以此来确定在该语段中，同音词是哪个单词。此外，要具备一种思维模式，在听力过程中，理解语段的含义时，要注意顺序，去站在作者的角度理解。同时，语法的训练也需要加强，比如说定语从句、状语从句等，学生要通过熟练掌握去加强对听力内容的理解。总之，课前预习是提高听力很好的方式，学生要科学且扎实地提高预习效果，以此来促进听力水平的进步。二、借助多媒体，激发学生英语听力兴趣兴趣是学生学习的源动力。在英语教学中，教师要以学生的兴趣为导向去设计教学的活动，调动学生听力学习的积极性，进而来提升他们的听力水平。多媒体作为当前教学中运用很广泛的一门，对提高课堂教学水平有很大的帮助，一方面，多媒体教学丰富生动，有效缓解了传统英语教学中的枯燥无味，让学生对英语听力的学习充满兴趣;另一方面，通过借助多媒体教学，可以让学生对英语文章的读音的掌握更加准确。在高中英语教学中，教师可通过以下方式，有效运用多媒体，设计丰富多彩的英语听力活动，激发学生的学习兴趣：一是借助多媒体来设计丰富多彩的听力教学活动，寓学于乐，让学生参与活动的过程中提升自我的听力水平;二是教师可以利用视频、音频等形式来提高学生的听力质量，纠正学生的读音上的错误，同时对学生英语综合素养的提升也有很大的帮助。总之，在高中英语听力教学中，学生兴趣的培养应该放在第一位，以多媒体为手段，去设计教学活动，提高学生的听力水平。在进行听力训练的过程中，教师要借助多媒体去激发学生的兴趣。比如说如果让学生一味地进行听力训练，学生很容易走神，教师可以换种教学方式，比如说采用英语电影中的片段，让学生去通过聆听英语电影中的一些片段来获取信息，这对学生来说更有吸引力。此外，教师还可以借助多媒体进行情境交流，比如说每个学生扮演不同的角色，用多媒体来设置程序，学生根据多媒体发出的指令进行回答问题等，这个过程不仅可以锻炼学生的听力水平，对学生口语能力的提升也大有裨益。总之，在今后的英语听力教学中，教师要科学有效地利用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高学生英语听力水平。三、开展小组合作学习，锻炼学生英语听力水平小组合作对学生英语听力的提高有很大的促进效应，首先，小组合作可以消除学生的畏惧心理，有的学生担心自己英语口语不好，在和教师交流听力内容时批评，因此不敢开口讲英语，这对他们英语水平的提高有很大的限制，但是小组合作活动对学生而言，他们都是平等的，因此可以正常交流，这对他们敢于参与英语教学活动，敢于开口讲英语，敢于表达自己的观点有很大饿的促进作用;其次，小组合作可以扩展学生的思维，大家在交流的过程中会互相讨论，可以开阔他们的思维，提升他们的英语综合素养。因此，在英语教学过程中，教师要积极开展小组合作教学活动。在开展英语小组合作教学的过程中，应该注意什么呢？第一，教师在开展小组合作教学时，首先要注意学生的分配，学生的英语听力水平参差不齐，教师要注意学生听力水平的搭配，确保每组都有听力较好的学生，可以起到带头作用，带动其他学生去进行听力的探讨等;第二，教师应该充分考虑学生的性格，有的学生性格内向，在小组合作的过程中沉默寡言，不会主动表达自己的观点，但是通过性格互补，可以让性格活泼的学生带动性格内向的学生进行小组活动。总之，科学地开展小组合作教学活动对学生的听力的促进影响很大。在学习“Necklace”时，教师可以开展小组合作模式，比如说，让不同的学生扮演不同的角色，在熟练掌握了课文内容后，可以根据自己的理解来进行创造一个情境活动，在这过程中，学生不仅仅要注意其他学生说什么，还要在大脑中思考自己该如何去回答问题，或是该如何提问，可以有效提升学生的听力水平。此外，在这个过程中，有的学生听力基础较弱，其他学生说了什么，听得不是很明白，对此，组内的其他学生可以通过提醒或是动作的示范来给该学生提供线索，帮助他们快速听懂并理解他人所说的内容。总之，小组合作不仅可以激发学生的学习热情，同时锻炼了学生的心态，避免学生因为畏惧等心理而无法积极参与到听力课堂教学活动中去。四、合理构建课堂活动，鼓励学生多听多练科学合理地构建课堂教学活动，也是促进学生听力水平提升的有效途径。在英语教学中，教师教学设计过程中的主体对象要定位明确，提升学生的地位，给予学生更多的时间，让学生多表现和多发挥，教师只是做好引路人的工作。在构建课堂教学活动时，教师要把握好几点：一是充分尊重学生的主体地位，在时间划分上给予学生更多的机会;二是教师要给予学生更多的信心和耐心，对听力基础较弱的学生，教师应该耐心引导和指导，帮助他们掌握听力技巧，从而来提升学生的听力水平。此外，教师对学生的信任和肯定也是学生提高听力水平的关键。在教学过程中，教师要不吝啬对学生的肯定和夸奖。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师温和的鼓励，是他们的精神食粮。教师在设计教学活动时，首先在时间上进行合理的规划，根据教学内容和学生的日常表现去估算学生和教师时间占比，合理调整。比如说课堂教学45分钟，可以给学生30分钟，给教师15分钟的时间来指导，一方面可以让教师清楚地了解学生听力学习的效果，另一方面，激发了学生学习的积极主动性，真正地将教与学有效结合在一起。总之，在今后的高中英语教学过程中，教师在设计教学活动时做到心中有数，科学合理，对学生的听力水平提供良好的学习语境。五、构建英语听力教学长效机制，强化学生英语听力能力高中英语听力教学质量和水平的提升，需要建立一套具有针对性的教学机制，并且在听力教学过程中，也应当建立健全完善的评价体系。听力练习与听力测试是高中英语听力教学的重要教学内容，为此，教师应当将两部分内容纳入到英语听力的评价体系中，通过对教师教学过程进行评价以提高英语教师对听力教学的重视程度。英语听力在高考中占有较大分值，可见英语听力的重要程度，教师应当引导学生提高对英语听力的重视，提高学生的英语听力水平，而听力水平的提升需要循序渐进地培养和练习，教师要督促学生养成良好的英语听力学习习惯，以不断提高其自身的听力能力。例如读题习惯，教师可以结合自己的经验总结，告知学生在答题之前先做好读题，对听力的考试内容先进行简单阅读，对整体考试内容有整体把握，这样在考试中可以有选择性、有针对性地去听测试内容，提高答题正确率。再如标记习惯，在阅读听力内容时，可将关键词做好标记，有助于理解和揣摩听力内容，关键词的标记在听力考试中可以起到一定的提示作用，有利于帮助学生抓住内容核心。此外，教师可鼓励学生利用课余时间练习英语听力，培养听力的感知能力，以提升学生听力能力。例如在高中英语教学中，教師可以思考去构建以下长效机制，一是要营造英语学习氛围。英语学习过程中的听、说、读、写都是相互制约、相互促进的，英语口语、阅读等水平的提升对听力的提高也是有支撑作用的。因此，教师可以将听说读写融合在一起设计教学活动，全面提高学生的综合素养，比如说在平时交流过程中可以用英语交流，为学生营造英语学习的氛围;二是教师分层教学，比如说在听力最开始时，教师可以从最基础的句子开始，慢慢强化学生的听力能力，然后再到段落，再到文章，呈现逐层递进的形式，让学生在理解和接受方面有一定的缓冲过程，让他们在牢固掌握基础知识的同时，对较难的听力也可以慢慢接受，听懂，理解其中的含义。总之，从长远考虑为学生设计科学的教学活动是学生进步的阶梯，也是他们取得成功的关键所在。六、结语在高中英语听力教学中，教师要注重英语听力，在教学过程中，首先要重视学生的课前预习工作，加强英语基础知识的学习，这对英语听力水平的提升有很大的帮助;其次，在英语教学设计过程中，教师要以学生的兴趣为导向，借助多媒体去设计丰富多彩的听力活动，让学生带着兴趣去学习;再者，在英语听力教学中，教师要有效地开展小组合作教学，通过组内和组间的交流等来锻炼学生发得到听力水平。在英语教学活动中，教师要盒子里构建教学活动，给予学生更多的时间等，让学生去多听多练，提升他们英语综合水平;同时，应该针对英语学习构建英语长效机制，为学生英语听力保驾护航。总之，英语听力是英语学习中不可或缺的一个环节，要科学设计教学活动，促进学生英语水平的提升。