基于绘本的低年级阅读教学策略.docx

基于绘本的低年级阅读教学策略“绘本”是一种图文并茂的读物，图画具有独立性，图画间具有连贯性，图文共同描述一个故事。绘本教学，就是教师以绘本为教育资源，有目的、有计划地开展对学生产生教育影响的活动。优秀的绘本趣味性强，符合低年级学生的思维特点，有的绘本甚至没有文字，却表达了丰富的内容，可以让不认字的儿童“读” 懂故事内容。由此可见，绘本非常适合低年级学生阅读。在教学中，教师可以借助绘本锻炼低年级学生的阅读能力，提升学生的语文综合素养。一、绘本阅读的重要性在低年级阅读教学中，除了学习字词句，教师可以培养学生的阅读兴趣，让学生表达自己的阅读感受，对美好的情境产生向往之情。绘本主要是以简洁、生动的文字结合图画来呈现内容的，主题贴近学生生活，具有很强的感染力。低年级学生识字量小，绘本阅读很好地契合了低年级学生的阅读需要。通过阅读绘本，学生可以在想象表达中培养表达能力。实践证明，绘本教学可以构建低年级学生的认知力、理解力，补充学生的生活经验，给学生创设轻松的阅读空间，提高学生的语文素养。教师在语文教学中融入绘本阅读教学，使学生对阅读产生兴趣，可以更好地帮助学生习得阅读技巧，培养良好的阅读习惯。二、绘本阅读教学策略1.筛选合适的绘本素材绘本内容丰富，品类繁多，不同种类的绘本有不同的特点，教师应该根据教学需要进行选择。比如，绘本我觉得自己很棒教学生学习自我认同；我的爸爸真麻烦我不知道我是谁从学生视角观察世界；猜猜我有多爱你我爱你，爸爸则充满了浓浓的爱意；妈妈的红沙发你们都是我的最爱则可以安抚学生的情绪，对学生进行心理疏导；还有一些知识性绘本也以故事的形式呈现，如金老爷买钟花婆婆等，深入浅出地传递科学知识，帮助学生了解自然和社会。教师选择绘本要遵循由易到难的原则，给低年级学生可以选择内容简单的绘本，因为选择适合学生年龄的绘本至关重要。绘本文字太多，学生看不懂，画面单一，学生很难有阅读兴趣。教师选择绘本时，要充分考虑学生的认知能力，尊重学生的个体差异，从色彩、线条、语言和故事内容等方面入手，选择可以让更多学生感兴趣的绘本。此外，教师还可以根据单元主题学习需要，选择同样主题的绘本作为补充材料，丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读能力。2.满足学生的差异化阅读需求低年级学生对绘本阅读素材的兴趣和理解能力存在较大差异。在阅读教学中，教师要照顾学生的差异化阅读需求，运用小组合作等手段，激发学生的阅读兴趣。以小蝌蚪找妈妈一课的教学为例，教师可以让学生开展角色扮演活动，引导学生在角色扮演中体会小蝌蚪找妈妈的心情，学生轻松地了解了青蛙的外表特征，掌握了小蝌蚪长大后会变成青蛙的知识。3.培养良好的自主阅读习惯基于核心素养的低年级语文绘本阅读教学，需要重点培养小学生良好的自主阅读习惯。绘本阅读需要教師指导，但教师不可以越俎代庖，要利用学生的好奇心，激发学生读绘本的兴趣。例如，在教学绘本变色鸟时，教师可以用课件呈现绘本的封面和封底，启发学生思考：这种鸟为什么叫变色鸟呢？学生纷纷议论，阅读情绪被调动起来，自主阅读绘本，从故事中去寻找答案。教师不急于讲故事情节，而是鼓励学生将图文结合起来，边读边猜后面的情节，比如，白鸟吃了红色的果子，会怎么样呢？白鸟长出了红色的羽毛，心情会怎样呢？鼓励学生把自己当作故事中的角色，自然地融入故事当中。此外，教师还可以用角色表演的方式，让学生分角色进行表演，体会故事蕴含的情感。学生的情感世界丰富多彩，在读绘本的过程中，可以释放情感，满足心理发展的需要。实践证明，教师让学生畅所欲言，实现情感迁移，可以有效达成绘本阅读教学的目标。综上所述，基于核心素养的低段语文课堂教学，教师要重点关注学生之间的个体差异，引导学生筛选合适的绘本阅读素材，还要与课本内容进行对比，培养学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。