追求新时代下数据分析观念为核心的统计教学 论文.docx

追求新时代下数据分析观念为核心的统计教学摘要：的新云时代的来临,大数据概念已然渗透到r社会的方方面面.有人甚至称之为这是-场革命，是一场促进各领域进行量化进程的革命.基于这样的时代发展背坟，如今的统计教学要求JR心也在悄然改变，我们的统计教学也需要与时俱进，不能只停留在扎实统计的“双聪”上，更要在此基础上让学生体会到数据到底能常我们解决什么问题.感受到数据背后筵含的事物之间的相关性,以及分析数据的价值和重要作用,甚至逐渐养成用数据发声的习惯.关犍词：数据观念,数据分析.统计意识,数据价值引热据统计学史记载，统计学是一门很古老的科学，比今已有两千多年的历史，是社会经济和政治的发展箭要促使了统计的出现.统计产生于实际生活需要.乂服务于实际生活.伴随科技的高速发展,在当今这样一个信息爆炸的时代，人们每大郡必然面对来自网络、媒体等各种柔道的各类纷繁女杂数据信息；各领域都在加速进入以复杂数据为核心的大数据时代，这也更加推动了我们的生活、学习与工作比过去任何时候都更加依赖形形色色的数据信息.因此，统计知识的习得，学会用数据说话，以作出合理的推断和决策,已成为大家必须具需的数学素养.在义务教育数学课程标准（2011年版P的课程设计刖路里提到j一个核心词一数据分析观念，并指出数据分析是统计教学的核心.那么在具体的教学中，如何培养、海透学生的数据分析观念和统计意识呢？下面仅结合苏教版五年级上册"复式统计表”的磨深过程浅谈点个人体会。一、溯源激趣，渗透统计意识统计是数学核心内容之一，而统计的教学相对单一枯燥，小学生在初次学习过程中较难提起兴趣，不能其正积极主动参与到探索学习活动中，臼然也就不能深刻体会学习统计知识的必要性,继而影响统计观念的培养建立。基于这样的教学认知和感悟，进行“发式统计表”一课的教学中，在导入新课时做r调整，设计让男生、女生分组比赛回答问题，而答案分别设置在其中一个单式统计表和多个单式统计表相结合中，看哪组答得更快？通过这一背景活动，不仅让学生.初步感受到雎式统计表的局限性，舆定了为什么要学习史式统计表的基础：而且极大地提高了学生进一步探索的兴趣.俗话说“好的开头，是成功的半%教学过程也样，在上述活动之后，随即抛出“刚才男生答题怎么比女生明显慢呢？有没有办法让两个问我也看一张表就能解决呢？”这一问题，学生兴致商品的进入到更式统计表的产生过程这一探索活动中。教学片段如下：1 .展示小组作品，初次比较哪种表格更好？2 .引出复式统计表。现在回答刚才的4个问题是不是一眼能看出答案呢？还有哪些地方需要调盛和改进的？学生分别提出要将"人数"换成对应的小组名称、添加“总合计”栏、修改制表的时间、标题等.在此基珈上，适时出示完整的复式统计表。3 .观察表格结构，介绍表头，引出课题。提出：新的统计表稍作了改动，能看出来是哪个地方？相机介绍表头，同时揭示课题。如上所示，在认识豆式统计表环节时，改变了以往直接出示介绍复式统汁表的形式，而是让学生通过小组合作，在合并表格、对比，改造表格的自主探索过程中,完整的经历了纪式统计表的产生过程：这“溯源”活动，学生不仅对复式统计表基础知识和结构特点有f深刻的认知，而且沉浸其中，感受者数学的探究之美。二、利用实际问题驱动数据分析能力的发展，培养数据观念和理性精神W义务教育数学课程标准(2011年版)提出：统计的核心是“数据分析，不少发达国家把发展学生的数据分析观念作为统计教学的价值追求。数据分析能力和素养是适应现代社会发展，面向未来挑战不可或缺的亚要能力，它不仅指向学生的深度学习和领悟数学思想方法，而且伴随学生的终身发展。数理统计学大家陈希箍院士说：“关丁数据、平均值等等内容，与我们的现实生活密切相关，可以说是一个有文化的人素养的一部分。"因此在实际教学过程中，发展学生数据分析能力的重要性不言而喻。在日常教学过程中发现，当学生.看到所学内容是有用的，而且来源于他们的学习和生活，乂是他们能够理解的，也有定的悬念或智力上的挑段时，他们会对这些内容产生兴趣.出r对上述因素的考虑，最后在练习环节，改变r教材原有的编排设计，淡化了数据的调杳、收集和整理，把更多的时间留给学生进行数据的分析、比较和判断活动。教学片段如下：1.出示统计表，并完成表格。提问：六个年级中，哪个年级会游泳的人数圾多？哪个圾少？你还能提出什么问题？【设计意图】意在让学生对表结构之间的关联性有更深入的了解，对表的结构有更深刻的认识。2 .(1)依据单式统计表，分析个人数学成绩情况。（2）添加全班数学考忒平均成绩后，对比两组数据，再次分析个人数学成绩情况。【设计意图】这个问题取材F学生最熟悉的学习活动，设计了在不同类型的表中先后评价小李成绩情况的活动，同学们对同一人成绩评价的前后变化，特别是被同学们最不看好的那次成绩，其实比全班平均成绩好得多，使得学生.对更式统计表的优势体脸更深刻，甚至通过比较修正了之前片面的判断。3 .这张统计表不可能表示什么？为什么？（1）某家庭2018、2019年1-5月份的用电量情况。（2）宁涣小学一年级到五年级的男、女生平均体重情况。【设计意图】通过给出没有标Sg和栏目说明的完式统计表,让学生分析、猜测这些数据不可能在描述什么现实问题，方面促使学生展开更深入的数学思考,另一方面推动学生联系实际生活,发现在这些纷乱无序的随机性数据背后所蕴含的变化规律，从而作出合理地判断和预测。4 .拓宽展示更式统计表在更多领域的应用。发展数据分析观念耍基丁解决现实生活中的问题，引导学生体验调查收集和整理数据、描述和分析数据，并作出合理判断，体会数据中蕴涵着信息，积累统计活动经验。然而在“史式统计表”课的设计里淡化了统计活动的前几个过程，而浓墨重彩石数据的分析与判断活动.一方面考虑到课时容址有限：另一方面主要是想基r教材这个载体，引导学生在分析和比较数据的过程中经历数据分析的一般过程，获得一些简单的分析方法和经验，真正体会到数据背后是蕴涵信息的，而这些信息是可以被提取，最终为人们作出判断或决策而服务的，从而深刻地感受到分析数据的意义和方法，发展学生的数据分析能力，培养他们通过数据来分析问题的习惯和理性精神。三、继承与发展共存，与时俱进1910年，蔡元培先生针对清朝末年中国思想文化界因循守旧、固步自封的局面,撰写了，中国伦理学史,对比中西文化，指Hr顾西洋学说，则与时俱进”。现代的小学生身处大数据时代，足不出户就可以看世界.这对我们的小学数学教学提出了新的，更大的挑战：我们的小学数学数育也要面向世界、面向未来、面向现代化,需要与时俱进。现如今统计教学要求的重心早已从绘制图表，转向了重在读图表，分析图表，评价图表包括对其提出质疑，这是继承原有统计教学双博基础上的新发展,这更是时代发展的必然趋势。面对纷繁发杂的各种真假数据信息，人们通常需要根据需求作出自己的分析判断，这样对于数据分析的能力就仃了更高的要求，所以我们的统计教学也需要紧跟时代步伐，帮助学生培养数据分析观念，感受分析数据的价值和作用，逐步形成尊重事实、用数据说话的科学态度，甚至逐渐养成用数据说话的习惯：这也是培养学生统计意识、发展数据分析观念的策略之一。当然,笔者对新课标提倡的统计教学理念的实践仍存在很多困琲和疑感，文中所述的“夏式统计表”的教学片段仍然不成熟，尚存很多问题和不足，但通过对该课例的教学磨课过程的思索与实践，也有一定的收获，它促使自己对统计教学有了再认识与再理解。发展学生的数据分析观念并不单苑个策略就可以实现,而是需要更全面、史系统的统计过程和更有效、更多样的策略辅助，这些还有待我们进一步去实践、去探究：在继承的基础上发屣，在发展的过程中继承，唯有如此，方能与时俱进。参考文献朱京江.超越教材.让学生学得更积极更主动几天津市教科院学报.2016(02).2).戴汲追求基于发展数据分析观念的统计教学U1.小学数学教育,2015.