运用信息技术打造高效课堂 论文.docx
运用信息技术，打造高效课堂【摘要】：随着教育改革的不断实施和科技的不断发展，信息技术具有的强视觉、听觉渲染力的优点，已经成为了优化课堂教学，提高教学效果的最有效途径。利用信息技术，可以改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以让学生体验到身临其境的效果，激发他们多种感官并用，准确掌握和理解一节课的教学内容，达到最优的教学效果。【关键词】：小学数学，信息技术，高效课堂如今，信息技术越来越广泛地运用于教育教学中，随着教育改革的不断深入，传统“填鸭式”的教育模式缺乏启发性,忽视了学生参与知识形成的过程，易导致学生“怕学厌学”的情绪.如何让小学数学课堂充满生机和活力呢？在“信息技术2.0推行的大背景卜.，我认为教好应利用信息技术的显著特点和优势，将它与数学教学紧密结合起来,创建优质的教学环境,为课堂教学增添趣味性，努力打造适合学生学习的效课堂。一、巧用信息技术，激发学习兴融现在“快乐学习”已成为社会的热议话题之那么何为“快乐学习”呢？我认为是在学习过程中提高学生的学习兴趣，培养他们的探索精神，提升他们的自信心，这才是真正的“快乐学习“。新课程标准也要求，数学课堂教学要培养学生.枳极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。学生旦对学习产生兴趣，那学习对他而言也将变成一件充满乐趣的事情，他就会全身心的投入知识的学习中，从而产生乐学爱学的效果。信息技术可以创设丰富的教学楮境，还可以呈现动态的生活场毋，吸引学生的注意力,能最大限度地激发学生学习数学的兴趣，引导学生积极探索和求知.这是其他传统教学手段不能比拟的。例如在教学田忌赛马时，上课伊始我就播放了一段微视频来展示展示田忌和齐威王的赛马过程.动态的、有声有色的赛巧场段一下子就抓住r学生的目光.接着学生就被田忌遇到的问邈吸引了，“该如何三匹马都不如齐威士的劣势下反败为胜呢？”。此时逼真的赛马问题情景激发了学生.渴望成功的探索精神，他们积极地发挥自己的想象力，裂出事先准备好的赛马图片，同桌模拟操作，极力想帮助田忌扳回失败的境地。这节课从动态的故事演示入手，比起传统讲故事导入新课的方式，更加生动有趣，学生的兴致一I；高涨起来了，他们参与度和配合度也提升了。动态的场珏完全抓住了他们的兴奋点和注意力。二、妙用信息技术，突破教学难点小学生的年龄小，他们的注意力容易分散。而数学知识的学习本身就比较枯燥、抽象，学生学起来就觉得吃力和乏味。教师要想在短短的一节课中完成教学任务，并最大化地达到教学效果，这就需要在课前备好课，设计好教学过程，吸引住学生的目光。教师可以根据课/本内容，用信息技术展示直观形象的动态场景，来剌激学生的感官，吸引他们的注意力.这样把抽象的事物直观地工现出来,不仅能提高学生学习的效率，也能达到突破教学重点和难点的目的。例如，我在执教旋转这一课，当学生对旋转的三要素不能很好理解，听不明白时，我就打开了课前制作的七分钟的微视频。通过微视频中号和号两个风车的旋转方向的不同，引导学生明白“顺时针方向”和“逆时针方向”的区别。接者又通过号和号两个风车的旋转轨迹的不同引出旋转中心，使学生明白就是因为这两个风车的旋转中心是不同的，所以才导致它们旋转的轨迹是不同的，最后，微视频中乂出现旋转角度不同的两个钟面，让学生明白原来个物体的旋转也是有角度的。至此，七分钟的微视扬一下子就抓住r学生的目光，很轻松的解决j'旋转这节课的重:难点，让学生形象直观地理解了旋转三要素。这节课中学生的参与度和配合度非常高,他们主动参与，积极动脑，轻松愉快地完成了教学任务,课堂效果不言而喻,又如，在教学£圆的面积公式时，这节课如果只用传统的教具是很难讲解清楚的.而利用课前准备好的课件进行演示,把圆等分成4份，8份，16份,32份一点一点的演示，这样慢慢将一个圆转化成一个近似的长方形，再得到圆的面积公式。这种化圆为方，将更杂的问题简单化，将抽象的问题直观化，既有效解决了教学内容的重难点，乂优化了教学过程。这节课的知识很自然的就进入了学生的头脑中，学生学的轻松愉快，学习的效率必然就高了。三、善用信息技术，培养思维能力顾明远先生讲：“教育的本历是培养思维，培养思维最好的场所是课堂”.课堂上，如果教如善于运用信息技术进行教学，就可以给学生提供丰常的学习材料，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，突破他们思维上的障碍，形成直观的表象，还可以引导学生进行多角度分析，从而发展学生的思维能力.3Done是款培养学生空间感的软件，也可以打印出3D模型。去年我曾见过位老师/执教G观察物体时用到了这款软件。教师利用3Done软件的优势，从上、卜.、左、右、前、后六个角度让学牛.观察同一个物体，并让学生说说看到的分别是什么形状。由于直观形象，学生很自然就明白了“从不同位置观察同个物体,看到的形状可能是不一样的，也可能是一样的”。这节课教师熟练地运用3Done软件，从不同的角度出示物体，发展了学生的空间想象力，对于学生.抽象思维能力的培养起到了良好的作用。还有的教师利用3Done软件，在社团活动中训练学生用计算机建模，并打印出来.学生热爱这样的课堂，他们的兴趣高涨，既锻炼/动手能力，又培养了思维能力。又如我在教学平行四边形的面积3时，首先用课件出示了一个平行四边形，并标出它的底和高。然后让学生思考怎样把它转化成我们学过的图形来计比面积呢？学生们各抒己见，地后，我就用课件展示了怎样把平行四边形沿着它的一条高剪下来，并移动一下，把它变成一个长方形的过程。经过形象动态的演示，学生一下子明白了这个长方形和原来的平行四边形是等底等高的。因此就非常容易地得出了平行四边形的面积公式。这节课，通过课件的演示，把平行四边形的面枳的推导过程清晰形象地呈现出来，激活了学生们的思路，降低J'学习上的难度，既培养了学生思维上的逻辑性，又拓展了学生的抽象思维能力。四、活用信息技术，巩固课后练习一节课的时间很短，教师除r耍教授新课，仅洞的一点时间是无法让全部学生都能掌握和消化新知识的。所以，为了了解学生对所学知识的运用情况，必要的练习是不可避免的。以往的练习形式比较唯一，大多写在黑板上，有时黑板反光看不清：有时写的字比较多，黑板不够用：有时字迹不工整，学生看不懂写的是什么内容。这些种种不便之处，现在都可以用信息技术来解决了。合理灵活地利用信息技术，可以突破时间和空间的限制，随时随地，只要学生想学习，有时间，他们都可以对所学知识进行重新回顾和梳理，提高学习的效率。例如,在教学长方体和正方体的认识时，学生容易把长方体的表面积公式和正方体的表面积公式混涌在一起.课堂上，我利用智越课堂中的学生平板设计r"课常回顾"和“练习题”，让学生利用新授课后剩下的几分钟对所学的知识进行了整理和第习，强化巩固了学生对长方体和正方体表面积公式的理解和应用。课后，我乂把课前做好的微视缴传到班级群里，让学生可以在课下随时观看，弥补课堂上的不足，使他们的学习效率得到了提高和保障。去年的疫情期间，每个学校都在钉钉群里为每个班建了一个班级交流群，里面有一个“家校木”的功能。在“家校本”里，教册可以发布当天所授新课的相关练习，学生写完后可以拍照上传作业的完成情况，对于学生交上来的作业，教时j可以用红笔进行批改，也可以查看哪位同学没有交作业.虽然现在学生己经回到r学校，但是利用“家校本”，我们可以适当的布置一点课后练习，让学生对当天教学内容的重难点梳理下。这样，教师就可以对学生的解题思路进行及时详细的批改和评价，并绐予学生及时的指导，杳缺补漏，填补知识死角，强化教学效果。同时，学生.如果有疑问，也可以用语音、图片等形式反馈给教师，教师就能及时的给予解答，并对第二天的教学内容做好相应的调整，相信只要教师合理利用好钉钉群，就一定可以为课后巩固打好坚实的基础，学生的基础夯实了，学习的效率自然就高了。总之，信息技术具有形象直观、生动活泼、声光色、动静结合的诸多优点。教师在数学课堂中多运用信息技术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，化冷态为动态，活跃学生的思维能力，使学生变被动学习为主动学习.教牌一定要从实际出发，合理利用资源，巧用、妙用、善用、活用信息技术，不断提rE1.身的数目教学水平，为打造高效课堂做好努力,也为学生的成长与发展提供个很好的摇篮。
