诊断性评价前瞻式教学 论文.docx

诊断性评价前瞻式教学摘要；了解学生，分析学生，利用教学前的诊断性评价做好课堂设计，寻求解决农村学生英语短板的途径。关键词：诊断性评价农村学生现状课堂预设课后作业引言：普通高中英语课程标准中提到“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用"。这体现出评价在英语教学中的重耍性，要求我们在教学中处理好教、学、评的关系.按照教学前、教学中、教学后，我们将教学评价分为诊断性评价，形成性评价，总结性评价。其中诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，其含义：”股是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测.通过这种预测可以了解学牛的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据3我作为一名农村普通高中的英语教师，学生.英语水平良莠不齐，最需要把握学生现状，制定相适应的教学计划，让教学工作做到有的放矢。在此我向大家介绍我在教学中应用诊断性评价的一些做法和收获。一、诊断方法，持续多变。诊断性评价可以是一个学期前也可以某一学习阶段开始前，对学生实际楮况的调查和分析，因人而异制定相关的教学计划。一股情况卜.，我都会陪伴学生高中三年，从高到高三，在这三年里学生乂是不断发展和变化的，这要求我的诊断性评价具有持续性和形式多样性，根据这两个特点我平时教学中是这样进行诊断的：1.问卷聊天,走近学生高一学生刚刚步入高中校园，对一切还很陌生，同时初中阶段的稚气未脱，他们更愿意和老师说实话，可以利用这个契机走进学生生活.我采用的主要方式是问卷调查，问卷模板如（表1）：表1英语问卷高一X班英语问卷注意：此问卷个为全英文问卷，可以利用字典等工具辅助完成，英文和中文回答都可以，谢谢你的配合！1. What1Syourname?2. Areyouaboyoragir1.?3. Wheredoyourparentswork?4. DoesanyoneinyourfamiIyknowEngIish?5. Whatco1.ordoyou1.ike?6. Whoisyourido1.?7. Doyou1.ikechatting?8. Whichofthefo1.1.owingaspectsdoyou1.ike?a.1.iteratureb.geographicc.scienced.history9. DoyouIikeEngIish?Io-WhendidyoustartIearningEngIish?I1.-DoyouthinkEngIishisimportant?12.Didyou1.ookupanYwordsinthisquestionnaire?在问题设计上我首先从学生家庭和爱好入手，了解学生家庭情况，可以有利于课后作业安排你，如果家长中有懂英语的，那么可以适当安排一点课外阅读及对话作业，让家校互动起来，有助丁建立良好的学习完围.了解学生爱好，在激励性评价时，我可以给学生相关的读物作为奖励，利用其兴趣学习英语。其次，问卷采用全英文形式，对学生英语水平和动手能力都有很好的反映，我可以从回答中，看出学生笔迹是否工整？英语水平如何？为以后教学提供教学依据，使教学设计更有针对性。谈话是最常见的如生交流方式，不管那个学段的学生都适用.学生最怕老师和他们谈论学习，反感抵触情绪将影响谈话效果，所以谈话要注意场合和方式。在平时和学生的聊天中，我尽量和学生聊其感兴趣的话题（问卷中有体现），然后谈到学习英语上来。比如：我将要上北师大版高中英语（必修4）：Unit1.2CUItUreCOrner-AUStra1.ia这一课，对于喜欢地理人文的学生，我就可以找他/她谈话，让其提前搜集资料相关资料，并且鼓励他/她在课堂上展示自己的成果，鼓励多用英文表达。这就是课堂上很好的互动，提高了学生的积极性，同时也走近了学生。有些不愿意或者不善于交流的学生（每个班级都有这样内向的学生），我们可以通过和别人的聊天中侧面'解他们，在课堂预设中考虑他们的性格，做到合理设计，让他们也融入课堂狙围。2.成绩分析，分点剖析。学习过程中，我们离不开测验和考试，每次考试都是对上一阶段的教学达标情况的检测，这屈于总结性评价要求。总结性评价又称终结性评价、事后评价，一般是在教学活动告段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。在我看来教育就是一个循环往复长期的过程，做好总结性评价结果的分析，同样能为卜.一个阶段学生学习前睹式设计提供依据。我在教育教学过程中，每次阶段性考忒后，都会认真部阅每位学生的试卷，分板块分点去寻找学生的进步与缺陷，并做好统计表格。表2学生测试分析表姓名字迹卷面听力单词熟练度语法本人兴趣类阅读完成情况上表可以很好的反映学生存在的缺陷，在后期的教学中可以相应调整，如果字迹卷面不好，就要关注学生的抄写作业整洁度。如果涉及学生感兴趣的阅读理解，要鼓励学生去摘抄文章。这是一个长期而繁琐的过程，这样用考试结果诊断学怙，随时把控学生变化，做好前胞式设计。二、直面现状知己知彼。兵法有云：知己知彼，百战不殆。前文提到本人在农村高中任教，我通过以上诊断性评价方法，总结出农村学生的英语主要呈现以下几个特点:1 .起步较晚,陋习较多。通过问卷和平时了解，学生理论上三年级开始接触英语，但由于农村册资力量和重视程度等原因，大部分学生实际在初中阶段才开始认真学习英语，七年的学习时间实则只有三年。起步晚就导致学生在初中阶段学习任务加玳，本应该驾轻就熟的字母，到初一还得从字母A开始学习。从而衍生出不会正确规范书写单词、不能很好的读准音标、词汇量积累少等一系列问题。起步晚，聃习多的特点，在我们普通高中表现尤为突出，在上文提到的问卷中,书写很不规范，学生多借助手机翻译问卷，用中文问答的比比皆是.蹈开学生的书本，单词下面会出现一连串的中文一一单词的发音.曾经我发现一个高一学生课本标注：knife（奶夫），我问他这个单词的意思是不是“爷爷”？奶奶的丈夫不就是爷爷。全班学生都觉得老师好幽默，可是我看到的是学生.英语学习中的欠缺.2 .约束不够，课下空白。随着经济的快速发展和进步,"空纯老人""留守少年"等词汇应运而生，从问卷和谈话中，我J'解到大部分学生都是祖父母陪读，父母多在外打工.英语作为一门语言学科，也讲求听说读写，除了课堂上，我们的学生平时是不可能触碰英语的。回家没有很好的约束，京起手机也只是刷视频、玩游戏，没有想过听听英语新闻，查查学习资料。家长也会给学生买点读机，学习机等学习辅助工具，可是没有约束的学习，乂有儿人能认真坚持“由此得出英语的主要学习阵地在课堂.3 .社会影响，重视不够。学生由于英语成绩起不来，讨厌记忆单词，经常会发出这样的感慨：中国人何必学外国语。许多媒体舆论也有相类似的表达，提出缩减英语学科分值的占比，安徽2021年中考英语就降为120分。学生中自然出现不全视英语的思想，进而导致学生学习兴趣缺失，教学预期将很难完成，这就需要我们在教育设计中渗透语言的魅力，让学生爱上英语。三、因材施教制定计划。利用诊断方法，我发现诸多影响英语教学的症结，对此我在教学前的设计必须考虑这些因素，以达到诊断性评价的目的："诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，并分别将学生理于最有益的教学程序中“。1 .善用教材，不拘教材。教材是是教师教，学生学的工具，不管是哪个版本的教材，知识点的排列都是逐渐由易到雄有简单到宓杂的过程，以上提到我们学生起步晚，进高中时本就底子薄，如果按照教材教卷要求进行教学，那么势必形成老加只是完成教材任务而教书的局面，学生因无法跟上节奏而收获甚微。从学生高一阶段开始，我就注意学生知识点的衔接，不一味地赶教学进度，我在进行教学前,把学生经常犯错的知识点进行罗列，然后手写制成小习题，课前让学生练习，达到预习和巩固的作用。从高一到高：我都一直制作这样的手抄版练习，通过观察为下阶段教学做好预设性练习。有人说这样会影响教学进度，是的，确是如此。我一般怙况下是很难把教材讲完的，教材只是教育的工具，教学是要面向学生，要以学生为本，针对学生现状，我觉这是合理的教学模式.2 .课堂设计,联系实际。（I）合理利用多媒体，规范板书不可少教学活动中不能缺少多媒体技术作为媒介，幻灯片、音频、视频的合理利用，能很好的吸引学生的注意力。我认为展示内容不宜过多，多媒体技术只是课堂辅助工具，我的课常会针对学生兴趣爱好适当利用多媒体技术，所有知识点我都亲自板书，老师动笔了，学生才会重视起来，进而做好课堂箔记。同时学生也会潜移默化地去模仿老师的板书，有助于提高学生规范书写能力，从而改掉书写时的坏习惯。（2）关注学生心理，提问雉易因人异。课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的、教学内容、学生情况等设计问题进行教学问答的种教学方法”。由于前期对学生进行了诊断性评价，我大概可以了解学生性格以及英语水平，我会在课前设计一些等级不同的问题。用简易题让内向者融入课堂，如：北师大版高中英语（必修2）Unit4Virtua1.Torism-Auck1.and*NewZea1.and>我可以问一些简单的题目：Doyou1.iketrave1.ing?DOyOUknOWNeWZea1.and?PIeaSeintrOdUCeneWZea1.anC1.inChinese.这些简单问题可以很好的拉近课堂和学生的距离“用难度题让尖子生与众不问，同样的课文可以如此设if：Introducenewzea1.andaccorc1.ingtotheartic1.e.3 .作业设计，因人而异。作业设计能有效的检测学生学习情况，填补课下学习空白。背诵记忆伴随若英语学习，课后作业我会因家庭情况而定，这也是根据诊断性评价情况确定的，有父母陪读的和自制力强的学生，可以利用些APP.如“百词斩。让学生每天打卡。自制力差没有家长监督的学生，工整的抄写单词是其必备的作业，只有抄写才能发现他们背诵的痕迹。其次，是家庭写作任务，难易度也要做好区分，英语后进生可以让他们根据课文写作文，还我（必修2）Unit4Virtua1.Tourism-Auck1.and*NeWZea1.and为例，我给他们的标题是"1.etmeintroduceyoutoNewZeaIand»学生可以抄写文中原文,在练习中回顾课文知识点.以上是诊断性设计在高中英语教学中的应用，我的课堂预设紧紧困绕学生实际情况，始终坚持以人为本的教学理念。希望我的浅见能给大家一些帮助和启发，我也会一直学习和完善教学方法，更好的奉献教学事业。参考文献（1哲36高中英语课堂标准（实验）3：20092胡中锋.教育评价学:中国人民大学出版社,20133胡中锋.教营评价学:中国人民大学出版社.2013