小发现 大收获——以小班“吹动·快乐”课程故事为例.docx

小发现，大收获一以小班“吹动快乐”课程故事为例【摘要】陶行知先生曾指出：“一日生活皆课程”。3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）中指出：“幼儿的学习是以直接绘脸为基础，在游戏和日常生活中进行.”我们抓住幼儿生活中的每一个生活契机，支持幼儿的每一个学习行为，抓住幼儿的最近发展区，引领幼儿进一步成长。我们要等于在孩子的一日生活中、在孩子的身边挖提有价值的内容，发挥教育的最大价值。【关键词】发现生活兴趣收获一、善于发现：一日生活中，发现幼儿感兴趣的活动内容幼儿园教育指导纲要（试行指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”生活中的一点一滴，不论瓶瓶锻罐、不论动植物都可以成为幼儿探索的载体，成为幼儿与之互动交流的教育资源。因此可以说，其实幼儿的学习就在身边，只耍你有一双善T发现的眼睛.根据指南科学领域的目标，小班的孩子喜爱大自然，对周围常见的一些事物和现象感兴趣，充满了好奇。对感兴趣的事物能进行初步的观察，并能发现一些明显特征。然而，今天"吹”这个动词、这个现象,这个故事，首先要从我们班的两个小男孩说起【生活发现】：一天，室内区域活动整理中，美工区上面的海绵条吊饰掉落了下来，我们班的多多小朋友捡起海绵条，和旁边的小明同学一起玩了起来。“看！动了，动了，它飘动J'!”多多小朋友激动的喊着.其他孩子也跟着凑了过来.看着孩子们玩得乐在其中，结合孩子们的兴趣点，我弱弱地问了句：“你们在干什么呀？”小明说：“我们在吹海绵条呢！”“那你们是怎样让它动起来的呢？”“当然是用嘴巴吹的啊！多多高兴的回答.“还有哪些东西可以吹起来呢？”我随口追问了一句。接着他俩开始四处寻找，其他伙伴们看见也跟着寻找教室里可以吹动的物品。“老时j,纸可以吹起来！”“风车可以吹起来！”“老师，老师，气球可以吹起来！”“老师，棉花也可以吹起来呢！"孩子们一边找一边尝试者把它们吹起来离园时，我趁热打铁：“宝贝们回家找找看，你们家中还有哪些物品可以吹起来，看谁找的多哦！”我们敬麒的捕捉到幼儿的小发现，于是课程故事“吹动快乐”开始了。我们关注幼儿的已有生活经脸和发展水平，对幼儿的“吹”进行分析，寻找合适的切入点，与幼儿共同在探索过程中寻找新发现.第一次活动中核子们的收获：1 .从多多小朋友的小发现.到起寻找可以吹起来的物品，件了不起的事物都可以引发孩子们最大的兴趣，从兴趣出发，寻找不同的亮点.2 .与此同时，孩子们开始关注、留意者身边最常见的事物，期待着他们每一次新的发现，新的收获。【生活发现】：一天早上，如厕洗手时，瑶瑶和仟仟大声的喊：“王老师，快来看，好多的泡泡！”“哇！好多的泡泡，你们是怎么弄出来的呀？”“我是洗手洗出来的！”福瑶得意的说。“那你是用什么洗手的呢？"我追问道。“肥皂呀！"什仟抢若说。“老师你看，我吹个泡泡送绐你吧。”说着,瑶瑶伸出两只小手握成小圈圈，吹/起来（小班的孩子知道这个动作可以吹出泡泡，但对丁小手精细动作的协调技能还有待提升）。孩子们的科学实验充满了童真，我明知道瑶瑶这样是吹不出泡泡的，但仍然静静地观看着，期待着他们惊奇的发现。“老师，你看，我的手指缝里吹出了泡泡。”仟仟大声的喊。果然，孩子们吹出r惊喜，吹出r发现.“你们在干什么呀？”诺诺跑过来问，“我也想玩。”“我们把水弄出去吧。”我示意的点了点头。于是什仟找来一个塑料瓶，和瑶瑶一起把水池里的肥皂水装在瓶子里。“老肺等一下，我可以在大瓶子里吹出好多的泡泡哦！”说完，仟仟立刻找来一根吸管放在瓶子里吹了起来，“我和姐姐在家玩过这个游戏呢！”什仟得意地向旁边的瑶瑶炫耀若。其他的孩子看见了，急忙说：“我也想玩。”于是，户外活动“吹泡泡”诞生了.第二次活动中孩子们的收获：1 .在“吹泡泡”活动中，孩子们自主发现肥皂水可以吹出泡泡。2 .在尝试“吹泡泡”的时候，给储小朋友发现了“吹泡泡”时的力度要轻轻的，初步感知泡泡的大小和吹的力量有关。3 .与此同时，孩子们在活动中体验到了成功的喜悦，兴趣之点更加浓厚了。【生活发现】：一天下午，午点喝牛奶时，然然小朋友的牛奶不小心洒在桌子上了，正当我准备去擦拭时，只见然然和泽洋趴在案子上对着洒落的牛奶玩了起来。我有点生气的问道：“你在干什么呢？”“我在吹牛奶,王老师你看，我吹出了泡泡。”看到孩子们在玩中探索，我的火气全没了，我兴奋地问：“牛奶是什么颜色的？”“当然是白色的呀！”然然回答道。我又紧接着问：“吹牛奶多浪费呀！教室里还有其他颜色的液体，你们去找找看！”孩子们从美工区找来不同颜色的水粉，尝试若吹的探索。妮妮说：“老师，你看，我吹的像不像梅花？”一一说：“老师,我吹的好像病靠哇！”“老师，老师,我吹的是爸爸的头发呦！”就这样，通过然然和泽泽吹牛奶的发现，我们生成f“吹梅花”、“吹病毒”、“吹头发”、“吹舌头”等等一系列美工活动，孩子们的艺术细胞得到了很大空间的发展与提升。第三次活动中核子1的收获；1 .在活动中，孩子们利用“吹”的技能，大胆尝试用吸管进行吹画，对濠亮线条以及色彩效果感兴趣。2 .幼儿体验到了吹画和装饰画的乐趣，培养了幼儿的审美情趣，同时激发了幼儿表现美、创造美的积极性和才艺展示能力。3,经过几个阶段对“吹”活动的探究，孩子们在有意无意间，肺活量得到了一定的锻炼.4 .在健康领域中，孩子们自发进行了吹气球的活动，着谁的气球吹得高。我们还将孩子们的吹的气球进行了户外小游戏。5 .我们的课程从一开始孩子们自主的发现“吹”，到一起寻找、收集“吹”，以及对“吹”的探索，接着对关于“吹”的绘本故事的分享以及相关“吹”的文化的传播与学习，孩子们在科学领域的探究欲望和好奇心得到了充分的满足：而I1.不论在健康发展、美工操作、社会认知、语言表达等等，在各个领域中充分得到了很大的发展与提升.二、收获价值：幼儿一日生活中，收获教育域大的价值。陶行知说：“教育要通过生活才能发出力员从而成为真正的教育。”我们的教育对象是生活着的儿蚤，教育应该充盈儿童当下的生活，教育与儿顼的生活是不可分割，紧密联系的。教育应当开拓儿童当下的生活世界，让儿童感受到教育是他们生活的一部分，是他们的一种生活方式，从而从根本上激发他们在教育中的主动创造精神与开拓意识。教育的智慧就在于打开儿童的心智之门、生活之门，让他们即时地、积极地获取智慧。儿童年龄小,知识经验贫乏，受生理心理发展水平所限，所以面向儿童的教育不可能是一种灌输式教育，作为教师要乘承若一日生.活旨课程的理念，要有敏锐的观察能力，要有善于把儿童生活转化为帮助儿童学习载体的专业能力,充分挖掘儿童生活资源本身的教育价值。例如我们的“吹动快乐”，不就是从幼儿点滴牛活中发现兴趣，发现教育，发现价值吗!一件不起眼的发现，不都是来源于幼儿的生活吗！陶行知的生活教育理论提到：“生活就是教育，就是教育的内容。”因此幼儿的教育也因生活的变化而变化着,生活是幼儿最自然的课堂，薄含着丰富的教育内容，是幼儿学习的大舞台.选择生活中富有价值的内容纳入教学，会使我们的教育更加贴切、自然,富有生机。季考文献：1陶行如.新故£陶行知找百丈案解读M四川壮育出版社.2007.012徐芸晖，王文玲,ZY陶行知论生活教杳.四川教有出强社.2020.12.023技育部某融教官司.幼儿园我方掂导烟更试行)解读IMJ.南京：江苏教育出板社，2002.(4李季滔,鸟眈在，3-6岁儿会学习与发展指南解读M.北京：人民教育出版社，2013.