人教版八年级上《大自然的语言》教案设计.docx

人教版八年级上大自然的语言教案设计大自然的语言，本课文是学问性小诗，通过一些自然现象，告知我们只要细致视察，就可以发觉大自然的一些规律。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。不妨看看人教版八年级上大自然的语言教案设计。教学目标：1.学习生动地有条理地说明事物。3.了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。课时支配：两课时第一课时一、导入新课。同学们，我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的“：冬天，草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，招给人们说明其中的道理。二、通读全文同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读,齐读。接下来探讨下面几个问题：1 .这篇课文介绍了什么学问？2 .“大自然的语言”比方什么？3 .比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学一物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？学生发表看法后老师归纳:课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）三、理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰是，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳:第一段（一至三段）：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。其次段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第三段（六至十段）：分项说明确定物候现象来临的因素。第四段（十一至十二段）：说明探讨物候学的意义。课文中心明确，条理清晰。请再进一步思索；确定物现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？为什么这样支配？探讨后归纳:说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四个因素，是根据从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。其次课时二、接着研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据须要而定，可以举一个，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。:学生读课文举两个必要吗？为什么？学生探讨后老师归纳:说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。三、理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第1、2段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先打算的小黑板：要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。探讨后归纳第1句没有课文中“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”这一句生动。“慢慢回暖”是一般的说法；“慢慢从沉睡中酹悟过来”，则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“醒悟”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春大地的不怜悯态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中簌簌的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述：而在秋风中簌较的落下来”则是详细、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头呈现在我们的面前。第4句没有课文其次段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比方、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫声，写成督促农夫耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比干脆说“刚好耕作”要簇新、生动得多。四、复习、复述。再朗读课文第一段，结合上下文进一步理解一些词语的含义。然后与旁边的同学交换复述课文。