《苏州园林》教案15篇.docx

苏州园林教案15篇苏州园林教案1教学目标：1、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。3、学习本文多样性的语言.教学过程：一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南国林甲天下，苏州园林甲江南”。耳州园林，名闻全国，誉满世界.距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存:的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称另:州为“园林城市”°让我们随着叶圣陶老先生去观赏那宓有诗情画意的园林吧。二、介绍作拧：叶圣陶(18941988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜B£火灾等六本，散文集有4脚步集，童话有6稻草人古代英雄的石像h长篇小说有傥焕之.1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。三、简介苏州园林：“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师国、怡园。四、理清全文结构：I、这是一篇事物说明文，被说明的事物一一苏州园林的特征是什么呢？(眼前总是幅完美的图画)2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”3、作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段？这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？这里，作者又从园林的细部若眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调.第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的必次美.分讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美.第三部分（10）总结全文。总五、把握作行的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。（2）其余同学补充评价。明确:文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美''这对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍1.苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括展州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是-幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近比远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。逻辑顺序：从全文看，按由整体到局部的顺序：从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。六、分析全文，理解文章抓住事物特点进行介绍的特点。1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，井筒作分析。明确：标本一一同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣“2、苏州园林为了达到图画美这个1.的“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近兔远比的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么?不能。因为这四“讲窕”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应3、精读4、5两节：第四节：（D这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式，（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。（4） “艺术”和“技术”能否调换,为什么?不能调换。概念层次高卜不同文章重点突出的是前者。（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?不能替换，感情色彩不同。小结：总分式结构（中心句一支掾句），说明语言的严密性第五节：（11结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，卜面分说了栽种和修剪两部分）。（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。4、精读文章第6段，回答卜.列问题。概括此段的说明要点。这段话的说明要点是花地和廊子的特点。“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？有墙壁隔若，有廊子界若，可是墙壁上有碑砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。园林内装镜子，清用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深1.5、（10自然段）这段文字是否多余？明确：这段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望：也使行文纹密。七、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。（1）学生圈点勾画,独立分析。（2）小组内交流看法，求同存异。（3）全班交流，教师引导学生存同析异。明确：本文采用的说明方法有以下几种：分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池港的配合,讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”引用“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说若如在画图中'的“。“游览者看鱼戏莲叶间'，乂是入画的景。”举例子“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草.墙上蔓延着爬山虎或者著薇木香。列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画耍求自然之趣，是不讲究时称的。”事状貌:“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”八、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思?）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典葩、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。（2）谁如果要鉴赏.我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败箔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。（4）假山的堆段，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被红制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，般可以大量比制。（5）水面假如成河道模样,往往安排桥梁.（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是“这一层意思。（6）有几个园里有古老的藤岁，盘曲蛾峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤梦争春的情景，烘托园林的繁华气冗，生机盎然，沁人耳目。（7）“可是墙壁上有破砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是绫冲了下视线，使得泥物不是览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山垂水竟疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。九、小结：本文介绍r苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭匆杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。苏州园林教案2课文内容分析：作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谦的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台杆榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远比的层次等四个主要方面，再从每个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。学情分析：在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本雎元第二篇课文，在此之前有£中国石拱桥这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生.也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点.教学目标1 .学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。2 .引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作行文心周密，层次清晰的说明结构.3 .领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。教学重难点1 .学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。2 .领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。教学方法情境教学法自主、合作、探究课前准备苏州园林文化寻访微课教学过程一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。（设计意图：从学生视角去看苏州园林，迅速拉近学生的距离，激发学生的兴趣Q叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今天我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。二、自主学习读园林一读明特征，二读知结构）1.默读课文，整体感知。明询：另:州园林具有怎样重耍的地位？（明确：1.，苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲尢”）2 .跳读课文，抓住关键信息缩写课文。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的即响。她务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲窕亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲尢花草树木映衬的图画美，讲窕近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案关，颜色搭配上的闲适美。方法总结：抓住第二段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。明确芥州园林在结构上的特点：总分结构.先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。三、合作学习品园林之美问题一：作者说，苏州园林的特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：你们可以从苏州园林中找到几幅画？你圾喜欢其中的哪一幅图或者哪几幅图？这些图画的美有不同之处？用一个词语准确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。示例：亭台轩榭图一一自然之美假山池沼图一一灵动之美（变化之美）花草树木图活力之美花塔廊子图一一层次之美阶旁墙上图一一图画之美门窗一一图案之美（简朴精细之美）色彩一一安闲之美共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴素.安适之美。问题二：小学里大家学过故宫博物院h很多同学也游览过北京的颐和园。你觉得它们给你用卜的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色彩浓艳。皇家威严。颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制四、探究发现悟园林1.赞园？赞人？作者从个鉴赏行的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的喜爱之情吗？一一对园林设计者和匠师的赞叹。从哪里看出来的？“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。”“似乎设计者和匠师们一直追求的是”“为了达到这个目的，他们他们唯愿游览者”“全在乎设计界和匠师们生平多月里，脚中有丘壑”3 .何人？何缘？苏州园林的设计者和建造者充竞是什么人，你们好奇吗？我们一起来看两则材料。材料一：沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才.政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾,削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾绥：沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时殳俊，多从之游，诗文名满天卜.，被誉为开有宋一代诗风者。材料二:分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。4 .指导分析第二层（79自然段齐读第二层。提问：这一必说明哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”：这层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画,意美：第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心：第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句：在结构上起承上启下的作用。小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明,是全文的主体和重点。（六）讲析第三段（1O自然段）.1 .提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读界急于一游苏州园林的强烈欲望：也使行文缜密。2 .齐读课文第三段并体味文意。（七）总结课文。（见:“难点、一点分析"）心苏州园林教案10一、导入俗话说：“上有天堂，下仃苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林讥二、配乐朗读几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览齐攀登的时候忘却苏州城巾，只觉得身在山间。5、议论式地说没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的.6、描绘式地说阶砌旁边裁儿丛书带草。蜂上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对若白色堵壁，太单调给补上几竿竹子或几棵芭蕉。7、胡择式地说墙壁上有破砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。8、举例式地说水面假如成河道模样，往往安排桥梁.假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不笛同。9、赞美式地说为：州园林里的门和窗，图案设计和雅镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不御俗，即使简朴而别具匠心。10、烘托式地说摄影家挺喜欢这些门和窗，他们投酌若光和影，摄成称心满意的照片。五、交流分享：问题：从文中你领会到哪些放送中国园林的方法？学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。六、研读课文揣摩语句，理解语句丰常的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思?）"标本''原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的歪要地位以及对各地园林的广泛影响。2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林”?）不能，原句突出了“苏州园林”.3、总之,切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败宅。（去擦“一切”“决不”，可以吗?）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强谢苏州园林的总特点。4、假山的堆叠，可以说是项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别?）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被或制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量划制“5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好?）去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但乂不全是”这层意思。6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲靖峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用?）学生朗读句子，悉心体味，思考。这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气狙，生机盎然，沁人耳目。7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以兔致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山垂水发疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。七、拓展I、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天F”的卜联？2、请你来当小导游，假设你面对个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指若课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按“总一分一总”的顺序面对全班说，如生给予评价。）八、改换句子1、”结尾句质疑”，同学们认为课文最后句话”可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的“怎么改写才好？改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。2、如果作者不在此结尾，还要维续写卜去的话，会再写些什么呢？一学生回答：从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再维续写下去的话，定是越写越细，有可能写到园中的小彳仝、小品和盆景上去了。九、小结本文美点说明结构：层次很清楚;从多角度说说明方法：作比较、举例广、打比方、塞状貌、引用、分类别说明语a：概括性强;精练形象;准确严密；紧扣中心表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）十、回顾总结谈收获同学们，这常课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家''叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯.）苏州园林教案11一、教学目标I、感知苏州园林的画意之美2、体会准确、生动的语言特点。二、教学课时一课时。三、教学过程一、导入新课同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观“他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生名不犹像地为他们推荐了苏州园林。1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历f各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。苏州园林为何能得到如此的青睐，卜.面让我们一起走进叶圣陶第卜的苏州园林讥二、听录音朗读1、初读感知：听读课文以后,你认为另：州园林的共同特点是什么？三、研读体会那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？A、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文36小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？一一亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙花草树木的映衬园林四季常青、兔色优美如画近景远景的乂次以次多景致深、几乎翻了一翻提问1：文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？一一假山的堆置，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间.正如占诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中.是谁不寂寞？园林不寂寞。园林怎会寂舆？这是种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木若眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了另:州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画.而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。美得无法说出来，到底是种怎样的美毋，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观货图片，配乐姑苏风光）六、拓展延伸作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。一一苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时乂是文人退居哙逸生活的精神家园。在这里，既有牛.动的自然之趣，又蕴涵了丰市的社会文化内涵，书画、糕联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、受石寄情、厅堂的命名、花木发意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。推荐4,苏州水G苏园六纪？世界遗产之中国档案七、课外练笔E我们的校园要求：抓住对缴，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。苏州园林教案12一、设计思路：教学目标：1 .学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2 .引导学生感知园林的画意美。3 .体会文章的语言美。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反史诵读、亚点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。二、披文以感悟1 .组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容.2 .请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问寇。3,巧妙过渡，研读第二段。三、合作以探究1 .请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州国林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五、六段，通过反史诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美.2 .叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由明读这四段，思考交流。四、巩固以拓展（含作业）1 .师生共同总结对本课的收获、感悟。2 .拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。3 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。4 说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的峡序进行介绍.附：板书设计13.苏州园林叶圣陶讲究：布局、配合、映衬、层次处处入画注意：角落、门窗、色彩二、教学过程：苏州园林教学实录伴着优美的古早曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵吉亭等），师生边欣赏边交流感受。生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天卜.，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往.师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有若深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。师：先请同学们大声朗读课文。生：（自由朗读）师：谙同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。生讨论交流后回答.生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲尢假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远蜕的层次。生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。生4：老师,第四段中作者说“假山的堆狡，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢？生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受：“技术”只是操作方面的技巧.苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来r美的享受？生：“或是，或是.使游览者聚登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？生：典范、代表的意思，或观摩的样本。师：你回答的真好！忌苏州园林之理，就可见各地园林之全豹！那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计界和匠师们定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。师：他们是怎么做的呢？生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们我是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否顺倒次序呢？生小声讨论后回答：不能“因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句,并受试在课本空白处做旁批。（生自由朗读,讨论交流。生I：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明询的认识。生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学明读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读°）师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前浮现了出来。大家交潦一下自己的感受。生1：我仿佛看到影敞明净的池沼在阳光的照射下闪烁者粼俄的波光，各具特色的小桥伸向远方：桥卜水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠闲的吐若水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。（学生们热烈的掌声响起“）±3：我彷佛看到曲折婉挺的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角也起，犹如只展翅欲也的凤凰师：同学们说得太精彩了!我都要沉醉在这如画的山水间那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次''呢？请大家继续交流自己的感受。生：苏州园林栽种和修剪树木也若眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠册们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢？生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神.仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈：妈妈低着头在温柔的向他说着什么。生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萼的古老苍劲：“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机，仿佛成了一位美丽雍容的赞妇。“有两个园子里”这两句是用的举例子的说明方法。生3：为了讲窕“近景远景的层次”，他们在苏园里安排J'"镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做达到了避免一览无遗，增加兔致的深度、层次和观赏点的效果。（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）师：这一“隔"、一"界"、"隔而不隔，界而未界'的设计的确巧妙极i.我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴/这样的理念.生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有涧大，别有情趣了!师：你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。生明读后讨论回答.±1：不能去掉。苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而I1.巧妙地照应了第一段中“切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败簿”一句。生3：结尾作者说“可以说的不止以上这些“说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智部和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。师：对，这也正是作者写作本文的“深谷”所在。的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。我们也耍!谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。四、教学反思有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。苏州园林虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文讲言简洁、生动，很有种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。谡前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以荷要生动的文字说明，在班上展览：课上则通过反兔诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起J'他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力.木课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的交任更重了。苏州园林教案13（一）复习结构导入1第部分1一2（苏州园林的地位和特征）（D请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）（2）作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。（3）苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画.（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这四个“讲究”，涉及苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州国林的图画美，也极好的领起/下面几段的分别说明.（二）精读课文，把握重点部分脉络下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的3-6段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的，阅读要求：（1）自由读，读准字音，华握字形（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句.提问：a四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”圾能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不、相互关联的若干珏点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫干红