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班主任业务能力培训笔记角色定位只有关系对了，事情才能做对，而关系的品质由角色扮演能力决定。而每个人的角色是多维度的，是多元化的。例如：数据表明教师子女的两极分化发展的主要原因是教师角色扮演能力不强。【角色1】精神供养者一个完整的人=生物学意义的人+精神层面的人批注：生物学意义上的人有多种需求，当某一需求极度匮乏而得不到满足时，其他事物均会受影响。精神需求类似于生理需求，比如单亲家庭的孩子（他需要的不是赞美、批评，需要的是被爱、足够的安全感和归属感）结果对了，过程肯定有对的地方。学生9个内在精神需求：A.被尊重B.被信任C.被理解D.被认可E.被接纳F.被赞美G.被鼓励H.安全感1.归属感批注：A尊重学生的人格（即杜绝暴力）体暴力，语言暴力，冷暴力（轻中重）A尊重学生的思想教学中我们常常以语言或行为的方式告诉孩子，你不要有任何想法，那么学生就会习惯被告知。可以这样说：某某同学你有这个想法我表示理解。A尊重学生的特长社会现象：我只接受我想要的特长也许学生进入社会后会报怨老师，要求学的东西无用，自己原本的特长有用，但因没有被重视而没有得到培养。幼儿园好小学：各种能力培养的关键期例如：表达能力，交往能力A尊币:与小的行为结果（如果结果得不到尊重则丧失进取心）（如果坏结果不被“尊重则丧失自尊心，自尊心是一个社会人的基本底线）B相信卓越法则B相信潜能（一个生命有无限的潜能）相信学生，源自于内在的信念而不仅限于口号C如果一个孩子在儿童时期没有被真正的理解，长大后也不会理解别人。D对生命存在的价值的认可。即你存在，你就有价值。E无条件接纳孩子无条件接纳无条件的放纵工躺平让孩子为所欲为。F赞美后面不要加“但是G顺、逆都要被鼓励【珀色2】人生导师（除知识还能带给该子什么）活动举例：班级学生PK204080160320教师受罚定义1给学生正确的三观引导A.世界观B.人生观C.价值观价值观（底线是什么少心存敬畏）明确告诉学生：什么是提倡的？什么是不可取的？社会行业底线：医疗食品教育今天做了哪些我认为是负责任的事？定义2学生生涯规划思考：生命早期的兴趣培训性格与职业的关联家庭资源的支持【角色3】人生教练定义1:引导学生将知识转化成生活能力定义2:搭建学习平台。成为学生学习的组织者、监督者、管理者【角色4】啦啦队长【角色5爱的使者接受的人心里面能感受得到的爱才是真实的。无效的爱：自认为对的方式爱别人。爱的品质由被爱人决定的。真正的爱：首先是平等关系其次是相互信任再次是相互理的最后是无条件接纳爱是需要表达的师生（亲子沟通）误区：A.说教B.上下级C.本位议D.比较E.忽略F.厚比薄彼批注：A定义：讲道理后自然而然要求孩子按要求做。讲道理说教（讲道理是有必要的，例如：“三观等）儿童早期：追求抚慰、逃离痛苦（不明白装作明白）内在情感和外在行为一致则心理健康。A为什么要说教？拿成人的标准要求孩子（若回到我的童年，也许还不如该了现在）我们总是想从质上缩短孩子的成长过程，其实孩子应该有“试错的机理解过程的人才是懂教育的人。12岁之前（自私倾向）玲初中（朋友需求）玲毕生所求（我的境界）例：“孔融让梨不是立即“让，而是埋种子；见长辈打招呼亦如此。A教学三步骤：激活-环境支持-系统化训练激活学生学习潜能：a.直接方式美感（外貌、幽默、语言表达、知识内存）例：音乐天赋的乡村小孩：现场.好听.模仿.觉得自己还行。b.环境支持爱唱歌错误的支持方式：买钢琴、报名过级；朋友来了演示一段（小学直接从激活到系统化训练）A说教带来的负面影响损失1：师生间的语言沟通管道封闭损失2：讲完道理后，自我效能感低（焦虑、烦躁、反作用子教学）A怎么解决“说教问题体验（以爱的名义被成人剥夺）班会课布置体验活动救领袖活动结论：“知识是转化为能力最基本的条件B上下级师命令、威协、逼迫强迫孩子做出不愿意的行为。伤害关闭心门，无法沟通，走进孩子内心。伤害学习教师的行为方式。伤害长期负面情绪的积累会突然爆发（叛逆期）.青春期真命题叛逆期伪命题B怎么解决？建议1.情感教育建议2：商量人们不会执行别人的战略，但会执行自己的战略；人们不拒绝改变，但拒绝被改变；一个人在内心中最不容易否定的是自己。C行为和动机行为正确，动机错误。例如：愿意把大苹果让给客人，是为了得到更大的好处。行为错误，动机正确。例如：孩子对妈妈说三个字王八蛋。（是因为在学校看到其他小朋友这样说了之后，老师找他聊了很久，怎么喊妈妈都没有得到回应，于是说出了这三个字）误区：只看行为，不看动机，也就是本位主义。C解决办法：好奇心、同理心D比较给学生造成的伤害：生命之杯0-3岁是自我价值培养的关键期，而自我价值是生命活力的源泉。D解决办法：替代行为：“亮点原则步骤一，找优点小学生的自我认知能力欠缺，对自我的认知来自于社会。步骤二，适当的鼓励遇成功（90分98分）：强化事实，表达感受（老师为你高兴），陈述原因，表达相信；遇失败（98分-90分）：陈述事实，表达理解（老师理解你的心情），表达相信，打开求助通道（有什么老师能帮助你的吗），再次表达相信步骤三，自我价值提升步骤四，自我完善E学校：退而求其次（冷暴力）家庭：亲子陪伴的部分减少。有效陪伴：有互动关系，以情感交流为基础（而非功利）；以孩子的意愿为核心（主导）。E怎么解决问题不放弃任何一个孩子，不忽略任何一个学生。F公平、公正若处事不公正，会失去信服、权威。F家庭教育中则会出现“溺爱溺爱就是无条件满足孩子的需求。表现为：供给过剩，无原则供给，无时间管理。最后导致：自我为中心，情绪管控失败，行为变得极端。解决办法：合理供给,有原则供给（温柔而坚定），延迟满足。溺爱就是包办代替（除了学习，一切家长代劳），导致：高分低能。解决办法：自己的事情自己做，承担更多的家庭责任（端碗，扫地，拖地，）