02-面积单位.docx

单元、章、节第九单元课题面积单位（1）课时第2课时课型新授课教学目的和要求1、通过详细的事例，产生统一面积单位的须要。2、通过画、剪、比等活动，相识1平方厘米、1平方分米、1平方米。3、进行一些比较的简洁的选择合适的面积单位练习。教学重点、难点相识1平方厘米、1平方分米、1平方米。教学程序和内容复备一、导入：昨天的课上我们相识了“面积”，板书：面积谁来说一说关于面积你知道哪些学问？今日我们接着学习有关面积的学问。二、起先新课：1、用手摸课桌的面积，它有多大呢？请你用自己的方法来量一量,说说。沟通：（1）用数学书来量：大约是5本数学书那么大。（2）用铅笔盒来量：答案许多。在沟通的时候不仅要让学生说出有“几个”，还要让大家看清晰他的铅笔盒原委有多大？再此基础上，选择比它小的或是大的铅笔盒接着：先让学生看清晰铅笔盒的大小之后，以刚才的结果为依据，进行简洁的估计，再请那学生说说自己的测量结果。比较：我们两次测量的工具不同，为什么用数学书测量的时候结果都大约是5本那么大，而用铅笔盒的时候大家的答案却是不一样了？指出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。相对而言，你喜爱哪种测量方法？它的优点是什么？2、还有比用数学书测量更好的方法吗？先请大家听故事小马过河，听完后思索：为什么小马会不知所措？可以先提出问题：假如让你测量课桌面的面积有多大，你准备怎样说？在学生用数学书、文具盒或其它物体进行干脆计量后，进一步追问：假如大家都选用不同的物体去计量，你觉得有什么不妥吗？从而使学生逐步感受到采纳统一的计量单位的必要性。提个建议：假如它们都用数学学问来考虑，比如牛伯伯告知小马河水原委有多深，小马就能自己推断了。看来不统一标准会给大家带来许多的麻烦，我们要用数学学问来统一标准，这样才能更便利。3、面积单位：以前我们相识了一些长度单位，有哪些？（板书）用手分别比画1米、1分米感受长度其实都是“线”，它有长有短面积单位它探讨的是一个面（做摸的动作），面是有大有小的。（1）画一个边长是1厘米的正方形，把它剪下来。指出：这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”，可用字母：Icm2来表示。看着你手中ICm2的正方形，说说你觉得ICn1.2怎么样？cm?是一个怎么样的面积单位？身边有没有什么东西的面积大约是Icm2?（2）画一个边长是1分米的正方形，把它剪下来。问：你知道这个正方形的面积是多少吗？在这个正方形里分别写：1平方分米（Idm2）比一比1平方厘米和1平方分米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？身边有什么东西的面积用它做单位比较的合适？是多少？（3）老师再请你剪一个1平方米的正方形，你行吗？为什么？那你知道1平方米有多大吗？找一找，身边有什么东西的大小最接近1平方米？（教室黑板由3块组成，其中的每一小块都是1平方米）（4张课桌拼起来，也大约是1平方米。）1平方米比较大，我们说房子的大小时就说：*平方米分别用“摸”的方法，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，进一步感受“面积是一个面的大小”，不同于长度。三、看书消化：在介绍1平方厘米的含义后，可以让学生每人分别剪几个1平方厘米的小正方形。学生在找寻表面接近1平方厘米的物体时，老师可以随时用1平方厘米的纸片去比一比，既检验学生的说法，又强化对1平方厘米的感知。让学生感知1平方米的实际大小时，可以事先在教室前或教室外画一个1平方米的正方形。先估计站的人数，再实地站一站，以检验估计。学生自己阅读书上的P.78、79学生质疑，相互帮助解答。四、练习：在括号里填上合适的单位名称假如学生独立完成有困难，可以做适当的指导，如：信封的面积，明显不会是200平方分米，因为我们可以用1平方分米实际量量。教后小记在教学面积的单位时，我觉得可以实行以前所学习过的找寻身体上的单位方法。将1平方厘米大约等同于指甲盖；1平方分米大约相当于手掌的大小；而1平方米大约等同于教室地面的一块大的地砖。在实际填写单位名称之前，还应让学生牢记，面积的意义不是一周的长度，而是一块整面的大小。借此来帮助理解一些生活中的面积大小。