《口算两位数减两位数》教案.docx

口算两位数减两位数教案一复习旧知，揭示课题<-）复习旧知：课件呈现口算宏习Hfi.1. 4+53=47+25=24+21=32+29=2. 437=325=5330=6520=指名汇报口口结果,并让学生说一说自己是怎么样的。<-）引入新课1 .如：时学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学习的诚法也是记忆深刻啊）2 .如：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口和。（板书深剧：两位数减两位数.自主探索，兴趣维持（一）情境创设，初步探索师：上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了她买车票的问题，全校Mi生都顺利地坐Jt开往上海世幽会的大巴了,我们来看看大家在车上都谈论些什么？1 .课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？2 .学生汇报发现的数学信息.3,那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？（1）学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。（2）同学们真了不起，提出这么多数学问超，那我们就先来解决其中的一个问题吧？（一）动手操作，形成表象1.呈现问即：教科书P1.1.例2的第（1）四：普通快客的票价比动车出多少元？（I）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？（2）独立计算：学生尝试独立口界，教肺巡视，注遨个别指导.（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名问答，引导学生完整表述出算法,可能有：方法一先煤65-50=15,再算15-4=11：方法二.先口654=61.再算6150=11：方法三：先算6560=5,再算6054=6,慢后算5+6=11：方法四：先算54=1，再算6050=10,批后算I（M=I1。学生在汇报方法时，教师要引V学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先城位数，再减壑十数；方法三，找一个整十数做中间数：方法四，和网数位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。(三)再度探究，建构方法1 .课件呈现问题(2)：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？(I)自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导.(2)交流汇报：指名学生说出自己的口算方法.(3)学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图，2 .观察比较:(1)本题与上一题有什么不同？引导学生发现：本题是有退位的减法，上一题不用退位.第一题中前三种方法都能适用于第二题但如果要用第四种方法因为5减8不够臧就得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7,50-40=10.7+10=17.(2)比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法,将更杂问题筒单化.3 .反思小结：(I)同桌议一议：经过这两次尝读，你公再欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？(2全班交流。三.寓教于乐，兴趣体聆竞赛游戏1 .接力赛：课件呈现：PI3的练习二第6题：i育四位学生来进行游戏。一组完成后,再换一组SS目,换一组学生来比赛。2 .我会变：P13的第5题，教师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。3 .今天我当家：课件呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，教师要注意学生反馈的信息。四.课堂总结总结：这节课我们学习了什么内容？归纳：引导学生整理,最后课件呈现口算两位数减两位数的两种主要方法：先减整卜数，再减一位数。教学板书口算两位数减两位数65-54=11?一声、="口算方法：先减整十数，再减一位数。504U15本课时通过让学生复习旧知，引入新知,然后在教学过程中提出问题，放手去学生探索，教学反思引导学生自己掌握知识点.课上让学生表达出自己的算法，小组内讨论交流，培养学生表达能力和团队协作能力。整个教学过程流畅自然，学生很容易接受.