《伟大的悲剧》教案.docx

伟大的悲剧教案教学目标1 .学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。2 .把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。3 .理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。教学课时2课时第1课时课时目标1 .学习浏览的阅读方式，概括内容要点，理清故事情节。2 .把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。教学过程一、导入新课课件出示师：同学们，这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕掳人心晚的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨城格的传记文学一伟大的悲剧。（板书文彪）【设计意图】本环节通过展示南板图片，设置情景，引起学生的阅读期待，激发学生学习本课的兴趣。二、浏览课文，理清情节1 .检多预习。（1）作者简介。（参见状元大课堂本课“作者名片”栏目）（2）写作背知.（参见4状元大课堂本课“背景链接”栏目）（3）扫清字词障碍。（参见状元大课卷本课“字词清单”栏目）2 .浏览勾画，提取信息。师：请同学们快速浏览课文，勾画出文中表明时间、地点、人物及事件的关键性语句（生速读课文，围点勾画出相关语句，交流讨论后，师明瑜）颈设旧课件出示时间地点人物事件1.月16E1.白色雪原上斯科特一行五人“明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了”1月18日南极极点斯科特海军上校和他的四名伙伴“在那里发现的唯一不寻常的东西”“请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务“2月17日夜里1点钟“屠宰场营地”英国海军军士“这位不幸的英国海军军士死去了”3月2日下一个贮藏点斯科特一行四人“再次使他们感到可怕的绝型：那里储存的爆料又是非常之少”3月21日南下一个贮藏点只有20公里了斯科特一行三人“燃料已经告卷,而温度计却指在零下40摄氏度”“知道再也不会有任3月29日离下一个贮藏点只有20公里的帐篷里斯科特一行三人何奇迹能拯救他们T骄儆地在帐篷里等待死神的来梏”“他们爬透各自的窿袋”3 .整合信息,概述字件。师：请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。（1）从行踪角度概述。方法：抓住方点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”。设课文主要用的是1912年斯科特探险队一行五人赭夜力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好卷头表毛地跳上归途，最后一个个悲壮地能在途中的*件。（2）从情境角度概述。方法：提取玳点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。3（设斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风茶露宿”，地着“疲惫不堪”的“减的”身子，“蹒躅”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已"告螃”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“曲嘴”了他们。4 .读出层次,理清情节。师：请同学们再次默读课文，根据前面概述的事件内容划分文章整次，理清文章结构方法：以时间为线，按照人物的行踪给课文划分层次，并按照“人物+事件”的方法概括情节。（生玳读，交流讨论，师指导明确）设某一部分（第1一3段）：写斯科特探险队到达南极点，发现挪威人已掂足先径，失望返回并为胜利者作证.第二部分（第4-13段）：写斯科特探险队在归途中与恶劣的环境坚强抗争，最终一个个悲壮地死去。第三部分（第1416段）：写英雄们柏柱后，受到世人的悼念和敬仰。本环节旨在引导学生着眼文聿局部内容.自主阅读品析,使学生进一步深入文本,深刻地理解“悲剧”平件的“伟大”之处。这有助于提高学生对语言的感受能力，强化学生的情感体脍。【设计意图】本环节旨在按照学生的认知规律,引导学生层层深入,逐步感知典型环境下典型人物的事件，训炼学生的浏览能力，提取、整合信息的能力以及表达能力。三、品读课文，探究“伟大”师：作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”，为什么呢？请同学们品读探究，概说“悲剧”,探究“伟大”。1 .默读课文，勾画“悲剧”。师：本文的“悲剧”表现在哪些方面？请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。<1）生默读勾画，师巡回指导。（2）生交流讨论后，师明确。设“对人类来说,第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是J“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业统做汪，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常2月17日夜里1点钟.这位不幸的英国海军军上死去了J“劳伦斯奥茨一这个英国皇室禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去“他们知道再也不会有任何夺迹能拯款他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是游傲地在帐法里等待死神的来临"，"他们照进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”.“在英国国室主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”。2 .批注交流，概括“悲剧”。师：这些事件“悲”在何处呢？靖同学们把想法批注在事件旁边，和同桌交流。然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语,也可以是短语。（生思考批注，同定间交流讨论，师指导明确）5i设失败之悲：”对人类来说,第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是简析：斯科特探险队如果成为第一支到达南极点的队伍，无论对于他们个人还是国家都将具有划叶代的意义，因为这时南极点是“千万年来人道未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的“。然而遗忸的是，他们即便历经立交困难和艰险，仍然只成为第二名，比时手“仅仅遇到了一个月”.可是，自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也洸是说，莪人史册的必将是“以阿蒙森为首的挪威人达样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望。这是他们的“失败之悲”.（还有“做证之悲”“死亡之悲”“世人之悲”等,同学们言之有理即可）.3 .品读语句,探究“伟大”师：鲁迅先生曾言，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，请同学们找找这场悲剧中的“有价值的东西”。品读语句,体会“伟大”。师：请同学们有感情地朗读“悲剧”事件，体会“悲剧”中的“伟大”之处，把感受批注在书上。（生朗读并批注，师逖回指导）（2）小组交流，评议“伟大”。生四人小组，交流体会，讨论“悲剧”中的“伟大”之处。（生分小组交流、讨论，推产小组优表全班交流，师明碉）设角逐失败，但他们对探险事业的执着追求是伟大的。为角逐的对手做证，表现了斯科特一行能坦然面对成功与失败，他们的诚信和绅士风度是伟大的。斯科挣一行在归途中与死亡抗争，并在关核时刻为了不拖累同伴，勇于献出自己的生命，这种强烈的集体主义精神和大无畏献身的英雄毛概是伟大的。国王跪下来悚念这几位英雄,在所有时代中他们这种对科学的探索精神而爱国新种都是伟大的，鼓毋了后人，森得了世人永远的尊故。4 .合作探究，深化理解.（1）朗读涵泳,自主品析。师：靖同学们朗读最后一个自然段，自主品读这一段的思.想情感，分析这一段在全文中的作用。（生明读品析.师巡回指导）（2）合作交流，深化理解。师：请同学们结合屏显上的问题，四人一小组，交流自主品析的成果。（生分小如交流讨论，师指导后明确日课件出示“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”这一段话是什么意思？在全文中起什么作用？3设这一段话诠释了期目，“悲剧”指的是毁灭自己，“伟大”指的是心灵高尚。这一段话的恚思是斯科特一行在与大自然的再斗中虽然失败并栖牲，但是他们的心灵经受住了考舲，变得无比崇高.“一切时代”意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者贷颂的是整个人类不惧艰险、勇于探索的精神。这一段话卒聿显志，既起到了点邈的作用，又升华了主懑。【设计意图】.本环节旨在引导学生着眼文章局部内容，自主阅读品析，使学生进一步深入文本，深刻地理解“悲剧”事件的“伟大”之处。这有助于提高学生时语言的感受能力，强化学生的情感体验。四、布置作业1 .巩固本课字词，丰常语言积累.2 .从文中找出触动你的句子，进行赏析。第2课时课时目标1 .品味文中意味深长的语句，理解课文所表现的人物崇高的精神品质。2 .透过这个“伟大的悲剧”，增强学生追逐梦想的信念，培养学生团结合作、克服困难的精神.教学过程一、回顾导入师：上节课同学们通过浏览课文概括了文堂的主要内容，理清了文章的结构。并通过品读课文的局部内容，了解了本文这一“悲剧”事件之“悲”以及它的“伟大”之处。这节课我们继续学习文本，探讨一下斯科特一行人崇高的精神品质。进入新课之前，先请同学们回答一个问题.茨威格为何不给第一批到达南极点的阿蒙森等人作传，却充满激情地为第二个到达南极点的斯科特一行书写这悲壮的一帮？请同学们回顾上节课所学，说说你的想法。设一个人虽然在同不可战胜的厄运的拽斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧作为一位伟大的作宓，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的窟撼和启迪。他认为，给斯科特作传会给更多的人以长久的思考，会更有意义，所以走威格不给阿蒙森作传.却充满激情地给斯科特作传。【设计意图】.本环节通过回顾上节课所学内容,巩固所学。引导学生思考作者为斯科特作传的原因，可以拉松地导向对人物精神品质的深入品折，为本节课的顺利开展做好铺垫。二、品味语言，赏析形象师：同学们，这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的书信和文件，发挥他的文学想彖而写成的。在历史事件背后，我们能得到怎样的震撼和启迪呢？接卜来，我们就重点评析英雄们崇高的精神品侦。1 .指导品读，评析形象.师：课文节选了全文的主体部分，斯科特一行的精神大多集中在这一部分。现在，我们把目光集中在斯科特身上，一起来评析一下斯科特崇高的精神品质.（1）明确要求，引导品读。日课件出示品读方法朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。（2）浏览课文，勾画出具体描写斯科特的句子并做批注。（3）生交流讨论,师指导明确。BS设“现在他们真是惊慌,到了极点斯科特如何尽量掩饰行自己的怂惧，但从强制的镇毋中还是一再迸发出绝型的厉叫'唯愿上天保佑我们吧”评析：从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。但是“他们还是据着疲惫的身子，咬紧牙关，维望地继续向前走呀，走呀J这体现了英雄们更住直前、紧毅执君的高贵的粉神品质。“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，琶从僵硬的手中滑下来为止最后一篇日记是他用已及冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿里：请把这本日记送到我的妻子手中！'但他随后又悲伤地、望决地再去了我的妾子这几个字，在它们上面扑写了可怕的'我的遗坊工”评析：斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民.他最后的遗书完全是爱的真情流露：信写得如此馍静，丝毫不像一个行将离世的人。他是怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界，这体现了他无私的爱。“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄第似的搂着威尔逊评析：“接着”表现了斯科特与队友之间的深厚怙谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱。2 .自主品赏，评析形象。师：文中还写到了哪些人物？请同学们用评析斯科特的方法自主品赏.（1）合作评析。请同学们四人小组，选定相应人物，勾画出描写该人物的语句并做批注，合作评析该人物的形象.(2)交流展示。请各小组代表交流小组评析成果。.覆设“负女科学研究的威尔逊恃上，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进疗着自己的科学观察。他的方横上，除了一切必需的我交外，还抱;16公斤的珍滋岩石样品。”评析：在禹死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔3处博士不畏艰难险附的英雄W概.、时科学事业的热爱以及勇于为科学事业献身的新种。“不幸的奥茨不仅感觉到，而且心里也明自，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备。''"奥茨突然站起身来，对朋友们说：我要到外边去走走，可能要多待一些时候。评析：探险需要团结t办作，在关键叶刻为了保护同伴，有叶需要勇于献出自己的生命。奥茨为了不地累同伴，独自走向反风密,体现出强烈的集体主义精神。“谁都知道，在这种天气下到外面去走一用意味着什么。但是谁也不敢说一句租投他的话，也没有一个人敢伸出手去向他很别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”评析：没有人敢伸出手去和他握别，是他们害怕自己承殳不了和队友生高死别的筛苦。“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。同伴们都清楚奥茨独自走向香她会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选挣。这体现出斯科特一行强烈的团队潴神和械全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。本文还写到了埃文斯、袍尔斯，虽着基校少，却从便面煨托了科考队城不畏艰难、坚毅执行的优秀品质。【设计意图】本环节旨在让学生习得方法，然后自主品析其他人物的精神品质。这一个教学环节，由教师主导,训练学生阅读品悟的能力，突破教学重点，让学生理解人物崇高的精神品质。三、读写勾联，升华情感1 .满怀深情，赞颂英雄。师：作者所描绘的五个探险者，既是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰皴,虽然他们在探险事业中牺牲了，但他们的探索精神永远活在我们心中。请同学们参照示例,从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思。日课件出示示例：奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂。（生自由交流展示）JS设示例："）斯科特，寒冷的冰雪虽然冻住了你的身体，但它却冻不住你那高尚无比的灵魂。（2）威尔逊恃上，凶猛的暴风苦只是带走了你的身躯，却没有带走你那热爱科学、无私累献的精神和对祖国的那份深沉的爱。2 .以史明鉴，畅写启示。（1）畅写启示。师：作者在课文结尾满怀深情地写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭r自己，但他的心灵却因此变得无比虑尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧J联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示？把自己的想法写出来。（2）引导交流。日课件出示“伟大的悲剧式”的人物或事件及其启示：示例一：美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部届旗.启示：这就是英雄，是全人类的英雄，他们始终以高度的责任心.事业心，锲而不舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他们的探索精神和大无畏的英雄气慨值得我们学习。示例二：我国首次在南极建科学考察站时，科研人员都做好了牺牲的准备，笠订了生死契约，带去了装尸体的袋子。启示：科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学杰度的，不应该不讲科学地野蛮从事探险。因为人的生命只有1.次，应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。