“新常态”下如何有效推动小学识字教学创新.docx

“新常态下如何有雌动，J殍识钠学创新"新常态"指的是种不同以往的、相对稳定的状态，重在强调惭”的创新和"常”的稳定1。在小学语文识字教学过程中，要想形成小学语文教学的新常态，教师可以通过创新教学方法，积极科学地运用有效教学策略，来促进学生语文素养的提升和教学侦量的提高。一、推动小学语文识字教学创新的重要意义当前我国部分小学语文识字教学中仍存在一些问题，例如教学方法陈旧，缺乏创新，使得学生对语文学习缺少兴趣，积极性不高；教师未意识到“以学生为主体1的根本理念，忽略了学生的个性化发展等等。识字教学在整个小学阶段都起着I分关键的作用，它能加强学生对各类学科知识的学习理解，促进学生对传统汉字文化的认识。因此，推动小学语文识字教学创新具有丞要的意义。二、“新常态”下推动小学语文识字教学创新的具体策略(一)利用信息技术，促进创新教学随着互联网时代的到来，信息技术被广泛运用于各个领域，其在小学语文识字教学中也能作为辅助教学工具，通过视频、音频等教学形式，帮助学生更好地学习语文，认识汉字。例如，在人教版小学语文一年级卜.册柳树解了一节教学中，本节教学目标主要是让学生认识“解、雷、柳”等八个生字，学会书写“说、话”等六个字，并能流利地朗读课文，发现存天中事物的变化。教册可以提前在网上寻找相关视频或PPT等动画资料，利用信息技术设计好教学时要用到的课件，课堂上带领同学们一同观看春天柳树枝繁叶茂的视频，视频内容是春雷过后的柳树、春雨后柳树开始发芽，春风卜柳树慢慢变成绿色通过视频的播放，学生对语文课堂一下子提起了兴趣，招注意力集中在课堂上,在课文领读环节，“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了"老师边朗诵着课文，边点击PPT中的“柳树”图案，音频便发出“柳树”一词的读音。“同学们，你们看动画中的柳树也睁开了眼瞄，眨呀眨的，这是什么意思呀？"聪明的小朋友抢答道："这是柳树醒啦！”“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小树梢呀，绿了。"教师点击树梢的图案，音频便发出“树梢的读音。通过动画音频的字音领读，学生结合动画把整篇课文都梳理了一遍，并且根据动画音频的领读已经跟读了所有的生字生词，对本堂语文课所要学习的字词都有了初步的认识，对视频中出现的春天的事物也有了深刻的具体的卬象，促进了学生对生字的读写掌握，立足“新常态合理利用信息技术，能够促进学生在小学语文识字教学中的理解和运用，推动教学创新。（二）运用游戏方法，促进创新教学众所周知，游戏对小学生有着天然的吸引力，因此教册可以合理地运用游戏教学方法，例如，"汉字拼音连连看、汉字添一笔、你画我猜、汉字认读抢答”等益智教学游戏2,能够激发学生对语文识字学习的兴趣，将对游戏的热情转化为对语文学习的热爱。以人教极小学语文一年级卜册£柳树醒了这节教学内容为例，在通过新媒体技术学习了相关字词的拼读和认写后，教师就可以设计一个“汉字拼音连连看”的环节，提前准备好游戏所要用到的拼音卡片和汉字卡片，将十六名小朋友分为两大阵营，一边为“汉字”阵营的八名同学，另一边为“拼音”阵营的八名同学，每个同学挑选一张卡片作为自己的任务卡片。剩卜的小朋友则作为参赛选手，负贵将两个阵营的同学根据相应汉字的对应拼音进行组队，每次游戏有两名参赛选手,计时一分钟，若在一分钟内能够将十六位同学的任务卡片配对准确并且没有超时,则视为闯关成功，反之则闯关失败。听清楚规则后，一名同学负贡计时，一名同学负茹当裁判，有位小朋友将“树梢”与“柳树”的拼音弄反了，导致闯关失败，结束后，身边同学都提解他：“树梢的拼音应该是'shuSha。'哦，你差一点点就成功了！”通过一个小小的游戏环节，让学生都能捅跃参与到课堂互动中来，也培养了学生之间的深厚友谊。更重要的是，运用紧密结合教学内容的游戏方法，让学生在玩游戏的同时，巩固了课堂学习的生字生词，实现了将小学语文识字教学“寓教于学，寓学于乐，对比传统死记硬背的识字认字环节，教师通过设计游戏教学环节，立足于“新常态"，创造出不同以往的识字教学的欢乐翻图和积极互动的和谐课堂。(三)设置故事情境，促进教学创新由于小学语文教学内容一般都具有很强的故事性，十分适合也很容易将设置“故事”情境的方法引入课堂教学，集中学生学习的注意力，进行教学创新，提高识字教学的课堂效率和教学质量。以人教极小学语文一年级卜.册£棉被里的阳光这节教学内容为例，本节教学目标主要是让学生学会拼写认读“棉""照”的"被M盖-午-收""脱”"躺"“合2眼"睛Z攫，十三个生字，并体会妈妈与奶奶的情感。教师可以带领学生对课文中的故事情节进行解读，“早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在绐奶奶晒棉被"此时，教师向学生提问：同学们，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？其实棉被也没被打湿对吗？同学们思考一口"教师继续读课文：吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上，奶奶脱卜.棉鞋，躺进被窝，说'这被窝真暖和'，她舒服地合上了限瞄。”通过这一段故事情节的生动描述，将学生.带入到晒棉被的情境体验中，不仅将所要学习的生词通过故事情节完美串联起来，还让学生在每个牛词的具体应用场竞中学会组词，例如看到“棉"想到“棉花、因为课文中妈妈说过棉被变得暖和是因为阳光钻进了棉花里：看到“晒"就想到“晒被子工因为故事情节中就是妈妈帮奶奶晒被子。通过设置有趣的故事情境3,利用学生都喜欢听故事的心理特点，引导学生进行语文识字，锻炼学生活跃的联想和思考能力，同时让学生在生动形象的故事情节中，体会到汉字识字组词的乐趣，并主动将自己带入故事中的角色，体会文中妈妈对奶奶、孩子对妈妈的情感，懂得了要做一个关心老人、体贴长辈、学会照顾他人的好孩子。如此，教师通过设置故事情境，立足“新常态"，促进了教学创新。(四)采用图文结合，促进创新教学图片和视频-样，都是容易刺激学生感窗兴奋的信息教学工具，但图片也可以存在于教材、教学卡片等常用教辅中.在小学语文识字教学过程中，合理运用图文结合方式，营造出轻松愉悦的学习氛围，能加强学生对字词的理解,强化学生对生字生词的记忆。以人教版小学语文小小竹排画中游这篇课文为例，课文以儿歆的形式,描绘了江南水乡的景色，“小竹排，顺水流.鸟儿唱，鱼儿游.两岸树木密，禾苗绿油油.江南鱼米乡，小小竹排画中游"这篇课文还配r一张插图,描绘的就是清秀美丽的江南美景，在平静清澈的河面上，有一个小男孩掉着只竹排顺着河流缓缓行联，水中的鱼儿欢快地游玩，天空中的鸟儿在自由自在地呼着小曲儿,岸边的树木茂密繁盛，田野间的禾苗绿油油的，佛郁葱葱.本节教学目标是让同学们学3摔"$泮密"：个生字，会认12个字以及新偏旁部首"木通过图形插画的结合，学生更能直观地观察到竹排的形状，从而加深对“排字的印象：通过水中鱼儿游动的画面，让学生对"游1字的认识有r更为直观具体的感官认识，让学生在看到“游.这个字时就能想起鱼儿游动的景象，从而将“游"这个字彻底理解并记住。图文结合这种教学方式将图形和文字结合起来，让学生不断强化图形情境与文字涵义的联系.除J'课文插画这种形式，教师还可以利用PPT上的图画，都能巧妙通过图片加强学生对文字的理解记忆。这样，立足尸新常态”的背景,引导学生积极主动地进行思考记忆，达到看图识字的最终效果，提高课堂学习效率。（五）加强字词解析，促进创新教学中国汉字文化历史悠久，博大精潦，意蕴深厚：每个汉字都有或生动或独特的历史来源。教师应当加强字词的详细解析，通过象形字、形声字等的解说加强学生对字词的理解，让学生不仅仅是认识这个字，会写这个字，更要会运用这个字。以人教板小学语文一年级上册名哪座房子最漂亮这节教学内容为例，老师可先带领学生朗读课文：“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果杏，屋后树成行。哪座房子域漂亮？要数我们的小学堂本节教学内容要求学生认识卜二个生字，会写“大”"亮”房子”四个字，认识两个笔画和两个偏旁，教师在进行教学设计时，便可以通过象形字、形声字和会意字的解说，引导学生认识汉字。例如“大"字即是一个象形字，“大”像一个四肢舒展的人的正面像，它也是常用汉字部首之一，与它有关的汉字多与人或人的活动有关。而"房"字则是一个形声字，由偏旁部首组合而成，加上偏旁后与加上偏旁前的读音都相似，因此叫做形声字，它是由“户"偏旁加上“方”组合而成的。通过这样的字词解析，让学生能够更好地从汉字的结构入手，了解汉字的意义和来源，了解汉字的部分构造原理，逐步学会通过偏旁部首的意义举一反三，推测新字的意思。在信息飞速发展的时代，教师更应带领学生一起，立足“新常态，加强在小学语文识字教学中的字词解析，领略我国传统汉字文化的深厚底流和无穷魅力，质视传统文化的传承和发展，提高小学生的语文文化素养和文化底瘠4。（六）开展阅读活动，促进创新教学除了课堂上的各类教学方法的创新，课外拓展活动的巩固学习对识字教学来说也是必不可少的。在课堂之外，教师也应当枳极组织学生开展课外阅读活动，加强对课内所学知识的巩固运用，加强文学素养的培养。例如，人教版小学语文一年级卜册棉被里的阳光这节教学内容，在学习了这篇课文后，学生在课堂上已经学会了"棉""被"等字词的拼读书写，体会到了儿女对长辈的体贴照顾和孝顺。教师便可以开展一节"了解新疆棉事件”的爱国阅读活动，通过视频播放等方式，让学生了解到新疆棉的历史和价值，新疆棉又叫"长绒棉"，它是新疆乃至我国的一张经济名片，由于新箱独特的气候特点，日照时间长，使得棉花所受光照充足，具有十分优良的特性，各项质量指标都远超国家标准。另外，新疆棉田生态技术好，防虫杏措施布置到位，受虫需威胁较小。我国在新疆种植棉花、采摘棉花规模化建设技术已经颇为成熟。与此同时，教师也可以带领学生了解燃新时事“新翩棉事件”的盛个发展过程，以了解棉花为载体,体会从课文中的亲情到阅读"新疆棉事件"中爱国情的转变，触发学生.对自Ci国家、民族的自豪感和热爱之情。当然，阅读活动不仅仅限于阅读时事文章，还可以组织阅读经典文学作品、歌后语、经典儿歌、传统古诗词等等，形式丰富多样。只有拓宽各种识字渠道，开展阅读活动，才能开拓学生的视野，在巩固复习课内所学字词的同时，学习一些新的汉字。在课内知识“新常态”的背景下，创新课外拓展活动，培养学生的文学素养和正确的价值观。总而言之，为促进小学语文教学水平进一步提高，教师应当立足“新常态”，紧跟时代潮流，积极尝试创新小学语文识字教学方法，利用好信息技术这一教学工具，运用游戏教学、设置故事情境、图文结合等方法，提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂的教学质量“