2024年学生的写话引起的教学反思（共19篇）.docx

2024年学生的写话引起的教学反思（共19篇）篇1:学生的写话引起的教学反思学生的写话引起的教学反思每天者岫改学生的写话作业，通过批改作业，我感觉到学生的写话存在肯定的问题.一、句子很美，但是连成段映少层次感.上周末让学生去找寻春天，然后写一篇关于春天的小作文.周一批改作业，学生写彳马都很仔细，但是I句题却反应出来了,由于平常孩子们读了许多关于吞天的文重，也积累了许多关于描写春天的句子，孩子!口在写的时候也学会了借用，给老师的雁觉是,句子写得真关，可是，假如句子与句子连起来就感觉不那么通胰了.比如说有的孩子写春天动物们都醒悟了，紧接着应当写哪些勖物醒悟了，可是学生起先A涉IJ春天的改变了：柳树发芽了，小草拈出了地面，燕子从南方飞回来了等等,有动物,有植物，没有T明确的依次,前后不连贯.二、积累的词语句子不会应用.平常的读书、学习中，孩子IiJ积聚了不少词语,也尝试蓿在自己的写话中引用，但是引用的时候学生一味的想让自己的句子长，却没有留意词语适合运用的地方，有的时候就是一些词语的排列,比如说，学生描写春天的天气时会这样写：春天到了，春回大地，万物朝.其实.春回大地”就能就右出春天到了，所以与前面的词语就宙复了.由此若出学生的问遂就是，词语积果了，但就是仅仅的枳果,还没有彻底了理解词语，不会应用.三、学生的写话中缺乏自己的真实感受.上学期的时候，学生学习了写日记,这学期，我坚持让学生写日记,大部分学生能把发生在自己身边的事情记录下来，但是除乏自己的真实感受，让日记变成流水账.比如说有的学生这样写：今日中午，妈妈带我去饭店吃饭，饭店里的菜有炒排骨、辣子玛等。这样的日记中，我们就知道了一件事,但是不知道学生内心的屉受是怎么样的.其实，日记不肯定长，但是要包含发生的事情以及自己的看法或感受，不能简洁记录发生的事情，让日记成为流水账.四.写话看法不端正.批改学生的写话的时候，我发觉部分学生的写话看法不能正，给人的感觉就是为了完成老师的作业,这主要体现在三方面：1.书写潦草，错别字、错别拼音特别多.2、一个句子中丢好几个字，导致句子不通1圾3.常常写同样的一件事，亳无新意可言,达不到熬域写话的目的.港文中写话是必不行少的，写话实力的提高须要多读书，多积累，多视察，多书写.学生反映出来的问题让我意识到了学生的不足，针对学生出现的各种问题，还须要采纳肯定的措施去变更.首先，还是要澈励学生多读书，定期抽出时间进行读书沟通，让学生从不理爱读书到爱上读书.其次，激励学生多视察，平常视察校内里、敦空里.学生的一些改变，学生之间沟通发觉；在周末的时候多到外面走一走，感受季节的改变，视察人们的活动，记录在自己的日记本上.再次，对于写话比蛟好的学生进行息奖，并在班上共享他们的作品，让全部学生感受极表扬的欢乐，激发学生的爱好.当然了，写话不是一朝一夕就卷写好的，这须要学生不断的积累与练习，也须要老师的细心指导.希望在我们的共同的努力之下，孩子们的写话实力能够有所提高.篇2:写话教学反思这学期向孙”老IJe学习，让孩子练习写一句话，辨声晰写话的格式，内容不限后，就让孩子去写吧,可一看收上来的本子，问题不少，不过第一次有问题很正常，引导学生改正吧，主要是格式和内容的问题.格式方面少部分学生不明白开头空两格怎么做就向他说明开头空两格表示是一个自然段，冉把格式正确的写话实物投影给孩子们看,再次收上写话本时，这方面的,问题基本没了.标点符号上,现阶段只要求末尾要有标点，一般是句号，也可以是橙叹号等.有的孩子只写了十几字,还有个别孩子过来跟我说，不知道该写什么，是明，想想自已4学时的看图写话,也是不知该写什么"瞅弓I导吧，把班上写得比较好的几篇写话读给学生们听，并大加表扬，激励他们写自己身上的事，身边的事，写真实的事,最终个别实在写不出的，我就针对兄，我说你.目前刚进行了三次写制腐，能看到孩子们在进步，有个别孩子写得还不信，要给孩子充分的材料，如写自已家庭、大课间曲S戏、吞天的漂亮景色等，或是给他fi-幅画,让他fi病话可说，有话可写,另外要多激励,扎实训练孩子1口说话写话的实力.篇3:写话教学反思从六年级下来教一年级,在教学上我有许多想法就拿写作来说有的高年级学生怕写作文，忌觉得没的写，一听写作文就发愁，他口总说，*老IJ函们真的不知道要写什么，怎么写啊?”老师也没方法，只好让他背别人的文章，可一旦换了题目就不会敏捷运用.写作功底不是短时间就能培育出来的，兆长时间渐渐积累才能有所成效.于是我从一年级下手，培育学生写话实力.首先，我先训练学生的表达实力.学生说话往往想到什么说什么，缺乏条理性,在让学生说话之前我给他IiJ相应的时间先组织自己的语言，想想自己想说什么怎样说，溺开站起来不会说或遗忘说什么.注意语文课上的口港训练，落实训练点，细1.设计T话Sg,让他1口说，只要张璐就比不说强.在大胆说的基3出上再训跻完整说，有条理的说，能依据老师的要求存选择的说.说为写打下基础，在训练说的县的上起先训舔写.我从学完拼音就起先有安排的训练写.先写一句话，因为有的学生零星相识一些字，有的是上学前班老预教的,有的是家长教的，所以我激励他们会写的写字，不会写的用拼音.刚起先，还真费劲，不是拼音不对就是不叫话，还不通顺,亘是万事开头难，但我还是坚持让他1口写,每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬，拼音不对我给批改并把正确的写在边上，汉字不对改正后加上拼音.把写的好的作业读给大家供同学借鉴.T星期过去了，一个月过去了，写话初见成效，大部分学生已能写完整的一句话，并且知道加上句号.随看学习汉字，学生的写话内容不再局限于日常用话，起先有了一些内容改变，像学完汉字，他口把记忆汉字的方法表述下来，依据天气改变写内容，例：这时是冬天，学生写风大,句子是这样写的“今日风百大，恻枝都刮折了,地上的“石子打在脸上很售,纸满天飞."其中也有拼音，但已能写出一些内容，对一年级学生来说已经不简单了.在第一学期结束时，写话有了更大的进步.能仿照课文些小歌迷,例：学完课文小小的船，我班杨菊就写出了这样的文”号旁的省蕉小4页）船JJVJ的船J序弯弯，我在/JvJ的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的OJ1."虽然不是很压韵，但也相当不错，还有30%的人也写出了不错的小儿呢.现在,孩杂口每天都自觉的写，当作平常的讥隐之一,写话内容有时由我规定,有时自由写，我依据生活中的比较突出的事规定内容，春天到了写春天，下雨了，视察下鱼写雨象,考试了写心情，放钱了，写一写假期发生t匕较让他1口留意的事.有时放开手脚，自己定内容随意写，从中也发觉一些问即，孩子喜爱写流水帐，没有突出的事，有几个孩子总写家长买好吃的,百兴奋之类，显得内容贫乏，下一步，我准笛犷充阅读量，别苜阅拼音读物，扩充他们的词汇员,积累写作学问.通过这段时间的训练，我觉得从低年级培育学生写话实力，在培育小学生的视察力、想象力以及该辑思维实力方面是非常有蔑的.会促使学生去关切四周事物.做到时时笛意、事事关切，不断地开拓视野,提高书面表达实力，为将来写作如下基础.它的好处还在于刚好豆习拼音和生字，扩大识字量，因为家长会救学生个别生字，老IJ币的提示扩充词汇量，提高遣词造句和记忆实力。新课程语文课程标准3特殊强调在低年级让学生"展前读写"，培育学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径.通过我的训隐我觉得学生在语文方面的确有所提高有很大收益，所以我认为.从一年级起先育写话训练百利而无一弊，只要坚持，就会有丰厚的成果.篇4:看图写话教学反思-君图写话看图写话教学反思-看图写话新课标中指出：卜2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，更在培育学生的写作爱好和自信念.看图写话是低年级提高写话实力的有效的方式.它依据学生年龄小、对好玩.生动的图画有若深厚爱好的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的教体，对学生进行写话的训练.那如可写好看图写话呢？本学期我是这样进行教学的：1.在指导看图上下功夫每看到一幅国时，我先让学生分步进行视察.(1)从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图所要衷达的内容是什么，或者谁在干什么.目的在于培育学生对事物的相识实力和概括实力.(2)细致视察，合志向今，叙述图意.首先告知学生叙述要有肯定的依次，可以由上而下，也可以由近及远,还可以由内到外；再让学生报住图中的细微环节进行视察想或，如他们的的表情如何，为什么会有这样的表情.他C绘说些什么话呢？当时的心情怎样等，让学生绽开爆装，进行写话训练.2.引导学生看博图以后,让学生同嵬之间说一说，课上留则启发学生的求异思维,使他们爱好盎然，劲头越来越高.在说话课上，我常常这样对他们说："谁和大家想的不一样？"哪个同学会比at)才那个同学说得更详细、更生动些？”以此激励学生说话的爱好，让他1口主罚地表达，久而不厌，心情开心.假如实在没有什么满足的作品,在引导学生看爷图以后，我会进行口头作文的教学教会学生如何才物e图意表达清晰因为我觉得现在学生还小词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个很好的引领作用，学生只要能仿照老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习.总之，写话训练要常抓不悌.要让学生多动笔,激发学生写话的爱好，从而提高学生写话的质量，篇5:看图写话致学反思我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样起先的请同学们画出要求中能体现六年级要求的子.此项较学环节让学生一下明输了高年级与比中年级写话时的不同要求.在致学过程中，我注意方法的授总结，告知学生写话的方法，让其一生受用.而六年级重点是要指导其丰富的想象，因此在引导学生充分视察画面后,我引导其主动思索.在让学生听优秀危文时,我让同学全体闭眼，边听边爆象，并且告知学生作者就去导演一样，把一幅简洁的图色拍成了一部感人的故事.有的范文抒演先，我就斯为是“浪漫型的导演"；有的范文是开宗明义的开头，我就脸为是”写实型的导演"；有的范文颗述故事结果为起先，我就喻为是"技巧型的导演”.听完后，我让学生们都把自己设想成昆导演，完成这一故事，学生们主动性很高！在课的结束，我又表演了快板歌：看图写话并不难.细致视察放眼前.一看环境和人物.二看动作和表情.一丝T去得准.融入生活来想像.缘由没过加结果.事情过程才完成.口头说道其遗忘,时间地点要说瓦心志向法和语言，二者一样不能丢.记我看图写话歌，下能流畅有神功.整节课上得很不信!篇6:右图写话教学反思小学作文教学始终是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头容的事.小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文显初步的训蹒，是培蒯阳入小学的孩子的相识实力、形盆思维实力、想象实力，和表达实力的良好途径.4学低年级看图写话的救学目标，就是能通过视察所给的图片,绽开合志向象，能用一句完整的话写清通图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他口怎么样）.假如想要更力解细，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等.此外，依据题目要求在写话格式上也有简洁要求，例如加上标题、开头空两个字等等.自进入一年级其次学期以来，若图说话已是平常教学活动中的常规内容.然而，即使学生能说、罐听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出.这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的实力.写完整的句子，点正确的标点对他1口来说好的以其实，似佛非傥就是不慎,如何为彳历年级孩子打下写作的泛基础，如何救好看图写话呢？在前期的一些失败阅历后，我有所总结和反思,因此，在现阶段，我就以思维导图的账式,让学生明通写什么，怎么写.指导学生运用思维导图看图写话，一般来说应留意瓶住*S.想、说、写"四个环节.1.仔细视察看细致在之前的教学中，我先让学生多说说看到了什么.孩子写话之前，首先要看图,看细致,S清渐.在大0皂里形成清楚的印敬，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后让学生借助思维导图,将看到的内容说清晰,说详细.2、想应合理才能写生动.看图写话的画面是一个个睁止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，激励孩子进行合志向兴,使静止的画面尽量动起来.活起来,使单调的画面充溢丰富起来.此时，我利用思维导图，让学生抓住主干不断延长，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等.在已经知道主要发生的事务（干什么）后，提问但如画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和详细化.3、力口强说削腐.低年级核子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语,力励性很强，有时出复，有时带语病.在训练时,我运用思维导图指导孩子有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，刚好订正语痣.在课堂上,可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后,在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话.在说清晰、说通喷、说越的基础上冉动选写.4.凝低要求，增加表扬,树立学生写话信念.f级先从一两句话写起，在刚起先要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行.有的时间.地点可以不写,只写什么人、做什么事，也是可以的.在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的“形容词.学会了写F或几句话后，就可以学习写一段话了.从一句话写到一段话时,就要求写得详细一些.对于写得较通顺，写得较完整.详细的学生，应因股子表扬,对于写话有进步的学生也应刚好表扬.低年级孩子须要老师的不断激励,在激励1D场中，学生自然会感到写话是T欢乐的事，是T牛自己畿做好的师事，从而对写话变得主动，对写话捌立的了信念.总之，课堂是一门带有缺憾的艺术，在今后的看图写话教学中，我会接誉运用思维导图，让学生形成思维意识，能说的出来，才能够写在纸上.篇7:看图写话教学反思自3月9日上午，听了肖老师看图说话写话指导课,整节课注意培育学生仔细视察图上的事物指导学生仔细视察插图学会视察方法从整体到部分把自己所看到的、想到的大胆说出来.再引导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深化,有条有理.从这节课中，看至殍生在开心的氛围中，轻松驾驭了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对四周事物的相识和感想用自己最精妙的,语句表达出来,给我的感觉是老师教学扎扎实实，活J闲序，教学环节环环相扣.解决了二年级语文教材的难点.结合自己教学实际，物鼓何培育学生学会看图说话写话教学进行了一些反思：培育学生的说话爱好在平常的阅读教学课堂上，瘦长发觉教材的编写思路，来设计自己的课堂教学.我们都清晰的发觉人教版的每箱课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻叙述，特别亲切、自然.如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问:”你听到春天的声音了吗？""你看到春天的色询了吗？'这为老师的救学生的学，搭建了多么好的互动说话平台.我在救学过程中，首先播放依据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点？依据学生的介绍，购机出现课文中的相关词语.在熟读的基址上阑以领悟、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中超受词语描绘的景趣,如：柳绿础、百花齐放、百鸟争鸣.冰省溶化、泉水丁冬同时也激励学生自己边读头脑里边想或词语描绘的耳象.最终我出示这两个问题，让学生先在小组里探讨沟通,然后选择自己套蛭的方式来表达.可以用说一说、画一画或用找一找的方法都行.这时同学们的探讨沟通，可我之前是没有预料到的，同学们把自己听到的.想到的,主动地大胆地用自己不同的方式表达出来.从这里我觉得挖据教材要点，力求每谀都培育孩子的说话爱好是特别必要的.二、激励学生养成课外阅读的习惯语文课程标准说赵艮清晰在写话中乐于运用阅测性;甜到的词语.只有喜爱阅读的孩子，他的港言的积累就会越来越丰京.美国儿危心理学家探讨也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创建力比其他/J该要高出一«.为了激励孩子多看课外书籍,我想方设法把班级的图书角的课夕印箱,尽象摆放一些学生宫爱看的图书，图文并茂的京话故事.儿歌、简洁的逐语、古诗80首激励学生多看这些故事书，多开展讲故事竞赛，对讲得生动好玩的同学琳为"故事大王“；对主动大胆开展的同学称为故事爱好者“让学生在激励下逐步形成阅读习惯，渐渐地喜爱阅读.我还漱励学生多一点到学校的读书吧，去选择自己SS爱看的书籍.或者叫爸爸妈屿送你去新华书店看书也行.我觉得良好的阅读习惯贵在坚持，孩子G垢书有了爱好，大大提高了口头语言表达实力，为写话费定了基础.三、培育学生写话的思维实力二年级学生对写完整的句子谈有了肯定的基刑.平常指导看图写话时，市点引导学生视察图画时先从整体入手，初步感知图上的主要内容，或谁在什么地方干什么？发挥爆象想想图上人物的动作、神态.心理活动，以及人物之间的联系,把他们的活动庙写出来.在写话过程中，激励学生乐于运用自己平洋在阅读和生活中积累的词语，对图上四周事物的相识和感想表达出来.综上所述，低年级学生的说话写话起步训陈,爱好是最好的老师，箔长利用课内夕怅）资源，培育学生乐说乐写，逐步提高学生的说话写话实力，为中年级的作文做好桶里.篇8:看图写话教学反思语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培育与发展.语文素养是学生学好其他课程的基世，也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的务里功能和奠基作用确定了它在九年义务教化阶段的重要地位J然而力学生不论从哪方面都从，Jg好扎实的语文笈础.例如“写话教学”是语文最市要的一环，也是想*说、写的综合训除.刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？“"作业没做完,怎么办呢？""我的书包脏了，怎么办呢？"又如：仿写句子：花朵盛谢雨露阳光给了它们迷人的色调和芳香.学生感谢尊敬的老师孩子们感谢敬爱的父母学生写学生感谢尊敬的老师教会了谢诩a孩子们感谢敬爱的父母把戏C斑大.我不禁万分担忧：我们的许多孩子识字率低、词句贫乏,内容空洞.大部分孩子写出来的依旧是端洁句子，有些甚至连T句子都写不顺畅.我想，何如现在不忖!好解决这个问题，极有可能导致孩而口到了中高年级后,写作文出现描写不详细，港吉干巴、内容空乏等毛病.我了解到，孩子们之所以有这种状况，主要的缘由有是几个：1.孩子Ir1.生活空间小.我们的学生大都是旁边村子的，部分是勺课子弟，成天生活在村里，父母要么文化不高，无法供应良好的教化，要么为了生j舌奔忙,无照顾及,谈不上带孩子外出.2.孩子们阅读量小，识字量小.据调亘,二年级某班学生人均课外书不足5本.部分学生甚至连一本也没有.3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法僦导或指导不够，未能跟上学生的发展.我意识到，要提高御D的实力，要充分发挥父母们力所能及的力气！我做了一些努力,通过家长会和电话呼吁家长会1口多带孩子们外出开阔眼界，多买课夕W；通过嘉奖，大力激励孩子多读书；谀堂的蚁学切合他们的实际,更详细、到位,方式更多样一些.例如我让学生练习补充句子假如我有一支马良的神笔学生说到：“我要给没有课外书的孩子画许多书"、*我要给双目失明的小东画一双光明的眼睛.、*我要给一无全部的穷人画许多好吃的东西和房子“学生堞喋不休的回答让我惊喜的发觉，学生的想象力多丰富啊！何不把它作为一个写话训筋的生发点，指导孩不口结合生活实际，绽开合理的想象，将句子写详细呢？于是，我在教学后，加上了一节写话拓展训练课：1 -比一比，谁造的句子多.2 .写一写，谁的句子最好玩学生在写之前有练习说话作为笈础，再也不黑到突兀、困雉.学生的写作爱好也更深厚了.通过这节课的教学我发觉，课堂的教学方式可以许多，可以达到不同的效果，我们在数学过程中不能一味的定死,要随时的选用合适的方法，综合应用各种教学元素，针对课堂教学的主要目标进行突破，才能更好的达到教学的最优化.篇9：看图写话教学反思1992年，我从家乡转来深圳读书.参与转学考试时，语文最终一道时就是看图写话，我没学过看图写话，懵了,因此，作文O分.虽然后来我的作文大多被作为范文，但是对看图写话的确是不太喜度的，童年阴即呀.如今看到现在的孩子依旧为看图写话所困扰，我就深有感受.可是，我不能大声高呼：发不口，看图写话，甥TF要了！"所以，我只修先调整好自己的心态,让自己先喜爱上看图写话.唉，做一个好老师真不简单.根据低年级的课程标准，低学段对写话的市点是放在“爱好”两个字上，从爱好入手，首先让学生喜爱写，乐于写.因此我想,看图写话这一形式就是为了激发学生的爱好而来的，可是，为什么激发爱好会变成了核子的一种负担呢？努力思索.先考虑学情.二（6）班的孩子，基础较差,大部分孩子较呆板，想敬力严峻缺乏，所以当一幅图呈现在他1口面前时，绝大部分孩子,就只是傻傻的盯者图，不知道原壳要怎么办，援棹了.所以，当务之急，就是，；激发想象，说出故事，引起爱好，减低要求（不会写的字，一律用拼音，拼音都不会的，瞎拼若先吧，老师能猜着就行了）.抱着这样的准备，戏设计了小鸟回来了这么一节看图写话专剧课.4日回来了一共有四幅图,大致一个故事就是男孩A里见男孩B在树上掏鸟黄，刨但吓跑了，A就告知B,小鸟是益虫会忸大恻治病，所以要爱沪小鸟，最终A把自己的甯子给小鸟做窝，于是，J鸣飞回来了.课堂一起先，我先在黑板上板书"，jg回宛了"，然后问"看到这个题目你想十么？"许多孩子都会顺势问："小鸟为什么会回来了？"我装傻，让孩子1口自己猜.飙子们猜的不亦乐乎时，再请孩子们看图，看看图里面的小鸟为什么会回来了.就这样让他IiJ带着爱好,忽视掉对看图写话的恐惊,去看图，去想象,其实课堂进行到这里,内心有点忐忑.他们原委会不会让新许持续下去呢?大部分学生脸上的笑容和举起的，J哥安抚了我，我比他们笑得更绚丽的问："现在谁知道图里面的4但究竟发生了什么事为什么会飞走又飞回来了呢？“孩子们七指八舌的把四幅图的说了个也许，虽然说得一塌糊涂，但故事还是成型的,基本抓住玉点了.好好的表扬了孩子们一通（教学策略：先好好哄，等会再好。分斤腾）,从整体入手,先让孩子们看懂图.接招，我带若孩子i）-幅幅图渐渐看过去.首先，给图中的人物取名字，因为看图写话中不能出现“我"第一人称代词，所以我得先教会他们取名字,然后选时间，选地点，这些小问题，我从来充分敬三御口的看法让他们充分想象要什么时间就什么时间爱什么地点就什么地点，当然我抓牢前提，依据图的提示。然后进入高潮，视察人物.图中人物是什么身份,是从哪里视察到的?（衣着、年龄、行为等施们分别在干什么?动作怎样?表情怎样?有可能会说些什么?每提一个问题,我都会等一两分仲的时间，让他C甫足够的时间去想建,然后让孩子举手回答，对于他们说得不清晰不详细的地方，我加以补充,或者引导孩子再视察再说.每一福图说完后，再请大家仔细思索一两分的.然后利用红花语惑，看谁能整个故事说完整.接若，让孩子H1.写在本子上.最终,再把写下来的话再读给大家听.一节课下来，有点精神崩溃的感觉,努力稳住自己的思路，让自己不被孩子们混乱的思绪带国.努力让自己保持亢奋的状态，殉丽的笑容，告知核子们这是看图写话是很享受的一件事.努力让自己充分去明白，去包涵孩子们单纯的想象力.但打算还不算充分，这幅图是练习书的一道作文密，所以讲得还是有点粗糙.其次，IS太多，所以给孩子IiJ联想的时间太少,说得也太少，没有充分熬博到孩子们的逻辑思维实力和口头表达实力，选材错了.唉，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.但是设计这节课，只是单纯的想激起爱好，所以目的达到了，我也就心满足足了.篇10:看图写话数学反思新课标中指出：1-2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的维度,市在培育学生的写作爱好和自信念.看图写话是1氐年级提高写话实力的有效的方式.它依匏学生年龄小、对好玩、生动的图画有着深厚爱好的实际特点，以孩子IiTS闻乐见的图画为写话的就体，对学生进行写话的训练,那如何写好看图写话呢？本学期我是这样进行教学的：1.在指导看图上下功夫.每看到一幅图时，我先让学生分步进行视察.(1)从整体入手，初步昭知图画的主要内容,且PS用图所要表达的内容是什么，或者谁在干什目的在于培育学生对事物的相识实力和曦实力.(2)细致视察，合志向象，叙述图意.首先告知学生叙述要有肯定的依次，可以由上而下,也可以由近及远,还可以由内到外；再让学生抓住图中的细微环节进行视察想象，如他们的的表情如何，为什么会有这样的表情.他fi话说些什么话呢?当时的心情怎样等，让学生绽开想象，进行写话训练.2.弓I导学生砌电以后,让学生同荣之间说一说，课上留意启发学生的求异思维.使他们爱好盎然,劲头越来越高.在说话课上，我常常这样对他们说：“隹和大家想的不一样？"耶个同学会½RJ才那个同学说得更详细、更生动些？”以此激励学生说话的爱好，让他1口主动地表达,久而不厌,心情开心.假如实在没有什么满足的作品,在引导学生君加图以后,我会进行口头作文的教学教会学生如何才能把图息表达清晰因为我觉得现在学生还小词汇不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个很好的引领作用，学生只要能仿照老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习.总之,写话训练要常抓不修,要让学生多动笔,激发学生写话的爱好，从而提高学生写话的质量.篇11:看图写话数学反思看图写话是低年级作文训筋的出点内容.让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础,从每次单元考试和平常的练习中，学生在看图写话这题中失分比较多,有些学生存在看不惮图,写不出话来；有的学生写出的话呆板没有生气，表达不太清晰，缺乏条理等问题.所以，在本次豆习阶段，我狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话.学生在看图写话中存在的问!®：1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来.2.虽然看Ii了图的大意,但写出的话像一潭死水,没有生气.3、写出的话语无伦次,表达不演断.针对以上状况.在本次写话复习课上,我除了接招充分调动学生的写话爱好之外，特殊注意训圈学生写通唤的句子,由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通I族就可以了.消退畏难，泗,树立自信念.另外，训练学生写详细生动富有特性的话.本次的教学目标：1 .细致视察图画，看懂图意，2 .学会按"什么时候，谁在哪里干什么*的句式说一完整的话.（击点）3 .引导学生驾驭“开头空两格，标点符号占一格“的基本格式,学会用两三句话写出图画的内容.（难点）在教学过程一.词语导入.引出看图写话的四大法宝：时间人物地点事务二.句式训练：早上，同学们敦室里早读.三、指导学生视察图画1 .让同学们用"什么时候，谁在哪儿干什么连起来说一句话.视察要有肯定的依次.教会学生从总体到部分再到总体的视察依次.先从上到下从下到上;从远到近，从近到远:从左到右，从右到左；从中间到两边.2 .引导学生用“有的?有的?还有的"说一段话完成写话并留意书写的格式：开头空两格，标点符号占一格.四.学生独立写话.先让学生带上写话的法宝及视察图的依次（从上到下）再留意写话的格式完成这幅图.五、讲评学生习作.1 .投影展示学生习作（好差各一箱）2 .集体评义3 .学生修改自己的习作.不足点：1 .语文素养不够，书写出现错别字"步.2有的?有的?还有的小学友中的小挚友不能这么谢殳有点出来.3生齐答的形式较多，多给生特性化的空间4在局部描写时，能过抓住一两个里要的画面进彳帮写.5在展示生的习作时，要进行h缴，让生除更直观的超受到优秀作品.优点：1整堂课能目标育楚,抓住要素,场面描写，整体描写.2从词语到句式再到段，由简洁到难，步步引导，从说话到写话.3妮够指导生按肯定的依次视察图,生的习惯很好，很Wr作.4生写完之后,让生自己读三遍，自我检亘,让生自己去发觉!可题,这是对学生中年级和高年级学习写作做很好的铺垫.5在写其次幅能够让生读三遍曲目，找出写话的法宝.通过复习阶段的看图写话教学,我深切感受到“而图写话"是低年级学习写话的一种正要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话爱好，引导学生有方法、有步骤地进行写话，学生的写话水平肯定会在原有其础上得到提高.综合素养肯定能更上一层楼.篇12:看图写话数学反思作文教学是，J学语文教学的田要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有卷很市要的地位.小学低强子想象力丰富，以图片为依托，是培育孩子视察事物实力，提高思维实力的良好途径.20×x年9日，我参与了XX市XX区第四小学开展的“作文教学竞赛"；舌动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前细心打算低年级已有肯定的口语表达实力，但是面对一幅密或多福图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事.因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写.“爱好是适好的老师"，要让学生想说，就要选择合适的图片，锢激发学生说的爱好，跟好雌孩子一个更大的想空间.最终我选择了"大象背小角过河采葩菇”这幅图.二、课中细心教学1 .指导仔细细致存图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬嬉戏,找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法一"看"，接着问看图时留意要留意什么”,引导学生学按肯定的依次视察图片，然后有话可说，说的更加贴切,如在视察图制的时候，我让学生先看图，再用自己的语说一说“你看到了什么?”.2 .引导绽开台志向敬把一通图画看成是活生生的生活场景或自然景象，绽开合志向象.如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，.小兔和大象之间会有哪经对话?”，"小兔那么矮，它会采纳哪些方法坐到大就的背上?".给学生充分的想象空间,但不是周开画面内容胡想一番.可以假设自己是画中的事物.此时此刻会怎么想、怎么说.怎么做.这样就能使画面的内容丰常起来了.在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法"想"和"说".3 .指导写话并进彳谩改"写”也是看图写话的田要环节，在理解图意的必批上，我出示了写话要求，请学生依据要求，将图片内容编成一个小故事写下来.在平常的看图写话中，学生常常出现漏字的现象，所以我觉得在低段,可以叫学生自己修改自己的作文.如多读几遍自己的，J'练等,做到不加字混字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，忸如这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了.在这堂习作赦学中，依据学生的习作反馈可以看出，学生基本都能依据图懑写一段通IKi完整的话,也基本了解了看图写话的方法,即“看.思说、写”.但息在教学中，也让我发觉了很多的缺点和不足：1.学生说图卷时语序较为混乱，老师没有适时进行引导，救会学生根据肯定的依次来视察图片.4 .老师过多干预，没有留足时间让学生思索和探讨.5 .课堂写话评价不到位.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动第.乐于表达,应引导学生关注现实，酷爱生舌，表达真情实感.针对这次习作教学中存在的问题，我认为应当从以下方面进行改进：一、创设真实的生活情境说话的环境必需是现实生活的呈现或再现.对于氏年级的孩子来说，其实的情境更锢激发他们的说话欲里.情境创设得越逼亘,就越箍激发学生情感体给,学生的思维就越活乐.说话的欲望一下子就被激发起来.二.视察图片时必需让学生驾驭视察方法.在低年级中引导学生视察图片肯定要牢牢抓案一个句子的主要成分即“隹在哪里做什么，4故得怎样?"或"什么事物，在哪里，怎么祥?“在学生清晰地意识这点以后,教学生视察图片背定要有依次，依据画面选择视察依次是重点.视察方法有很多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等.三、引导放开想象的翅膀低年级学生对四周的事物新奇，充溢幻想.所以教学中应激活学生思惟，激励学生大胆发挥想象,教学中我从图片入手，引导学生看图说话，从简洁的句子到有爆象创新的句子，再到有好词的句子，最终到有条理有依次的一段话,让学生们先说后写.四、要引导学生积累"读书破万卷，下笔如有神“、”不睢步,无以致千里"，只有的积累才有可螟致质的提升,没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的.而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励和暂促，才能帮助他IiJ枳累语言,提高语言的储蓄量.可以布费学生每天摘抄好词好句，定即检亘;可以课外向学生举荐一些名言、古诗词.儿也诗歌，要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书沟通会、朗诵竞赛.文学学问竞奏、成语接龙等好玩有益的活动.除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引辱他们驾及更多的根累方法.学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文爱好也就更高了.五、充分发挥学生的主体作用在教学中老师不能过多的进行干预，将自己的思想强加学生，而应当让学生成为学习的主子，要留就发展学生的创建性思维，.六、要写好作文批语学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而剧烈地飒得到老师的客观、公正、实事求是的评价或热忱地费扬*激励,或诚意地帮助.指引.老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心情和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到学问上的满意，学习上的动力，心理上的平衡.通过这节课的看图写话救学,让我更深刻相识SU'看图写话”是低年级学习写话的一种田要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话爱好，引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级，习作这一学习内容就不再是学习中的"拦路虎”了，这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了.篇13:看S）写话教学反思看图写话是二年级语文教学的一项更要内容，小倒氐年段的看图写话是作文的基他，特别更要.它可以培育核子们的相识实力、形S1.思维实力、想录实力和表达实力.今学期，我校接了镇中心组以“写话”为主题的效材探讨任务,学校派出肖老师担当主脚.教研谀上，肖老师依据语文课程标准3指出的“主动提倡自主、合作、探究的学习方式"，"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言“，”全面提高学生的语文素养”，"对写话有爱好，写自己想说的话,写想娘中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想.”等教学理念.培育学生的爱好,让学生自然地说话.引导学生视察生活.I®忸生活，打开侑感的大门,进行欢乐自信地写话.课后中心，J学五位精英以“使辣手的写话教学有滋有味，使常态的课堂省时高效”作为对这节课的总评，还高度确定肖老师这堂课的三大优点：1 .创设情景,激发学生主动参加.2、激励学生自由表达,让童心自由提放.3、敬田特性，让学生乐于惠达.中心4浮五位精英也毫无保留地指出课堂的不足，如：能引导学生视察图画，但没例女子指导学生视察的依次闿法和说法的指导还存待改进的发学生的爱好,让孩子看至IH十么就说什么，想到什么就说什么，想怎么说就怎么说，但学生学习的方向比较模糊；没能因股子抓住徽洋洋这角色进行敦化，思想教化方面没起到画龙点睛的作用等.精英。斑以一问一答的方式与肖老师进行若图写话的研讨.在以“写话"为主题的科研探究过程中，我发觉学生写作水平悬殊很大.优秀的写话语句通I顶,叙事清淅,想象丰富，有时还省含街电差的写话，就只有三言两语,而且字迹一片模糊.部分学生不会地致看图，忽视细货环节，不会把主要事物与次要事物进行联系，产生合志向象，把事情写清晰,有时想象充分，但叙述时不详细，想象过多，有的想敬还超出图意之外,目监，看图写话的训练田点是什么？是爱好