2024年二年级《酸的和甜的》教学反思.docx

2024年二年级酸的和甜的教学反思二年级酸的和甜的教学反思1酸的和生的是课标试糠材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓趣深刻.刚从课域上走下来的我仍旧充溢了激情和自信.回想起酥!学生一起走过的这难忘的四非前神，薛睁回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已.现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的救学思想：（一）：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加.所以，本课我力争创设愉悦可持续型东国,让学生乐学，主动投入其中.上第一谏时，我们玩"你演我们猜"的嬉戏.接着又依据几幅图片相识了“猴子“”狐狸”"葡萄"等词语.识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友,请出捉的g的词学友,于嬉戏中自主识字，合作沟通.在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色,在读读演演中积累语言，自悟道理.学生表演后,我激趣引入：,学了这个故事，你肯定想给动物4兑几句闻巴！”切劭物们你们又想跟大家说点什么呢？"这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中.（二）：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力.合作意识、创新意识以及实践实力.于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中.1.自主是合作的前提和基础.因此上第一课时我先激励学生自主识字,再引导他IiJ合作识字沟通方法.我说：“你觉得哪个字t戚难记啊“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励迸行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读.这样，学生成为学习的主子.老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥.（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生积累遥言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为.可通过创设情境,激发阅读爱好,引导学生自读自悟,敬王独特感受.整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务.我努力将以上思想运用教学实践中.1.谈书方式多样，激趣学文：课文救学中，我力求把读放首位，通过范读、自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情.2、在读中落实田点词句，腐悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻治理.如我在教学中玉点抓住了，J班子雁上葡萄架,小联子迫不及待地照上前萄架.这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细.抓住了，J至子吃起葡萄来.“骗子大口大口地吃起葡萄完.这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急心情.再回过头来细细反思课堂,我怠结出以下几点做得不完善，伯得自己好好思索1.组织教学还需加强.其实，假如不是上赛课，我会在组织教学方面很留意学生的动向.就是因为片面的追求谀堂教学的连贯和流畅，所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生，我没有刚好予以指正.2 .课堂机灵须要浅注快下蜘,正是学生表演到高潮的时候，淑都为这个活动兴奋不已，盘冠欲动,IE好一只小蜜蜂飞进致空教室里就更显得乱了.这时的我应当好好调整一下学生的动态比如诙谐的说：“看同学们上课这么精彩，连蜜描者陵大家吸引来了,小蜜蜂想知道大家能不能坐得更筑正一点呢？"3 .评价语要中肯向曲子，怡到好处4 .对于生字敦学的支配我有些茫然,因为这篇课文内容长，容量大，为了不影吭其次课时课文教学的完整性，我把识字写字都支配在第一蜘了,是否低年级的语文教学肯定在每堂课上都要贯穿生字救学的理念呢？这书课使我深刻意识到老师的数学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系更大.我应当感谢这节课,它使我拥有了一个新的休哈，今后，我会沿猾这条航线,在教改之路上,坚决不移地走下去！二年级酸的和甜的致学反思2g酸的和甜的这一课是一个特别生动好玩的童话故事，雷惠彳艮深刻，它教化孩子们不要轻易信任别人的话，做事情要亲自去老试过之后才能下结论.通过这一节可得细心打算，以及同备课组各位老懒出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少学问，受益匪浅。首先导入肯定要精彩.本课我以"你们喜爱吃葡萄吗？.为导入,引起孩不口的学习爱好.然后，.小动物们也喜爱吃葡萄，这r在森林里的葡萄棚下,发生了T4好玩的字,孩子们想知道什么事吗？.这样能够激起孩子们的求知欲以及探究的爱好.好玩的导入，事上好一堂课的前提.这篇课文以这样的导入，胜利引起孩子1门的爱好，以及求知欲.其次，娴熟地驾驭生字的读写是一个必要基础方面.所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字.我以“谁情愿和生字交堂友，以及水最先和生字教弟友”为主线，激发孩田口相识生字的爱好.并且在其中穿插生动形或的图片，例如"酸"像投了人皱起眉头的脸，所以敢字的旁边播一幅图，正好是小型友吃了酸葡苗的表情图，这样既调整了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字.在写“孤理”二字的时候，运用小组视察，识字口诀的方法，让孩子泻起字来，有标准有比照.最终课文的讲解中，让孩召口分角色朗读，仿照小动物说话的语气以及动作等方式.让孩子们深刻体会到，本课的办法.最终在嬉戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要擅长自己去裳试.总之，一节课下来，不仅核子们学到了学问，我也感觉受益匪浅.以后的每节课都要细心打算.二年级酸的和甜的教学反思3C酸的和甜的这篇课文是一个生动好玩的童话故事.孤狸吃不到葡萄就说前萄酸，迷惑了，J淞鼠和小兔子.假如不是小猴子敢于亲自会尝,他们都将错过T页美餐.在课堂放学中，为了突破难点，理解"迫不急待”的意思,并用迫不急待说话，我打算了一出紫红色的葡萄.教学片段如下：师：小挈友们，遗忘了吗？刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？现在老师给大家T机会，你们从座位上迫不急待地上台摘5萄吃，快呀！迫不急待她上来吧.生：冲啊！（摘鄢5）师：你明白了"迫不急待”的意思了吗？生：我激溯地冲上来，就是"迫不急待"的意思.生：球艮想吃，心情很激烈，就是"迫不急待”的意思师；你旎脚U才的行为用“迫不急待”说话吗?生；弱币让我们上台摘葡萄，我迫不急待地;中了上去.师：其实，在生活中我们也常常迫不急待地去做T牛事，你能说说吗?生:公交车来了，我迫不急待地上车.生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水.反思：这个片段教学结束之后，我使让学生把前药放入抽屉，等下课之后声宏.课后仔细地反思，觉得这样的处理方式不够志向.眼如当时我能敏速联合第七自然段的内容?赧听了，大口大口地吃起潮葱来.小松鼠和小兔子见它吃得这么快乐,也尝了一颗.啊！真甜.“进行教学，让"小猴子们”把上台搞到的葡萄分给没摘到葡萄的飞怅旦“、"小兔子"们尝尝，让孩子们现场脐尝筋萄,芸出味道，才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理，更有妙地发挥这串前萄有作用.通过这堂课的数学，我深深地感受到作为一名老师在课堂教学的动态生成中，教化机灵是多么田要.而这敦化机灵要在日常教学中多实践、多摸索、多枳累.我想今后自己要在这方面多努力.才能提高课堂教学的实效.二年级酸的和甜的致学反思4C酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课.它既生动好玩又寓意深刻,刚从课堂上走下来的我仍旧充温了激情和自信.回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分冲，峥验回味我们的真心沟通尻尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花我感到了欢乐同时也激烈不已.现在，我将结合课堂教学环节.谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：-:在愉税的数学氛围中，学生乐学，并主动投入其中怛如学生感到了欢乐,月必他们就会主动思索，主动参加.所以，本课我力争创设愉悦可持绫型氛围，让学生乐学，主动投入其中.课前沟通时，我们玩"你演我们猜”的嬉戏,接若又依据几幅图片相识了“袋子""狐狸"'葡萄"等词语.识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷SS的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通.在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，画口进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟沿理.布国开放型作业时,我激槿引入："学了这个故事你肯定想给小孤狸写几句话吧除了给那腰写几句话外你还想干笠什么呢？.这样，课堂自始至终都充温了情趣,学生爱好盎然,主动投入其中.二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主.合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力.于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中.1 .自主是合作的前湿和里处.因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法.我说："你觉得哪个字t匕较难记啊?"谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、Si戏中，识字实力有所提高.2 .在阅读教学中，我大更把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读，赛读.这样，学生成为学习的主子.老师则转变角色，为学生的更好学习谛路架惊三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为.可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受,整个读书过程为弘扬学生特性,激发学生灵性服务.我努力将以上思想运用教学实瞄中.1 .读书方式多样，激曲学文：课文数学中，我力求把读放首位，通过自读,评读，小组合作读，小组展示读等方式,使学生更爱读书，并把课文读准，读超IJ,到有感情.2 .在读中落实重点词句，感悟课文内容，然悟文中通涵的深刻道理.再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：1) .读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明白,有些不精确.2) .时间安排有点不合理，造成前松后素的课堂节奏.3) .须要进一步力Da教学机灵.这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成效关系市大.我应当感谢这次竞奏,它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线,在教改之路上，坚决不移地走下去！二年级领而甜的教学反思5酸的和50的这篇课文是二年级上册的一篇童话故事.由于其形式;舌浓,故事情节好玩，又含有深刻的寓意，所以是小孩子喜爱读和学习的课文.从我执教的短短的40分钟的时间里，反思自己的课堂救学，我觉得体现了以下几个特点：（一）、合理地创设侑境，激发学生学习爱好爱好是胜利的秘诀.当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担.为了激发学生的学习爱好，我通过多种侬主动为学生创设情境.课堂上，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物1口同喜同乐，同急同优.整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系匕黑和话，学生学得比较轻松.（二）、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主.合作探究的学习方式，更有利于培白学生的自主学习实力、合作急识、创新意识以及实践实力.于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后和生再进行合作朗读.在反复的朗读中感怡文章所通含的道理.（三）、品词折句，帮助学生积累语言这节课,对关鞋的词句，启发学生反豆揣摩,深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过有感情朗读、联系生活实际谈感受等多种生赤舌泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累三iS三.这种精蹦细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者逃词造句的精当，理解了把句子写详细.写生动的妙处.当然，本节课还有以下几点做不完善，值得自己好好思索：1 .时间安排有点不合理.2 .学生朗诙的时I句还是不太多.3 .老师的语言须要锤炼4、注意语文教学的人文性.执赦这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系击大.我应当感谢这节课，它使我拥有了一个新的体脸,今后，我会沿若这条嫩,在教改之路上，坚决不移地走下去！二年级酸断a甜的故学反思6教材简析£酸的,明的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文.本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选辑了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在闻读中感忸生活的哲理.本课是一篇特另性动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文.吃不着葡萄说葡萄酸，这是处理闹的笑话.狐狸用这种"精神成功法”得到心理劝感.，却迷惑了“潴鼠和小兔子.忸如不是小猴子敢于亲自尝爱，他们都将错过这一9页美餐.它告知我6坳事要亲自尝试，不能光听别人的话.学情分析二年级的学生由于年龄较小，对说话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别实力.大多数学生活波、好动、大胆而且独立，他。挖驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达实力、漫轻思维实力欠佳，简单盲从古听.教学中应关注学生的特性差异，敬田他们的认知水平和独特感受.教学目标1 .学问与实力目标：巩固生字,会写“串、告*诉、颗.兔5各字，培育学生识字、写字的实力.2 .过程与方法目标：有感侑地朗读课文；豆述课文*分角色表演课文.3 .情感、荷去、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理.教学重点和难点相识9个生字，会写8个字；正椎、流利、有感情地朗读课文;昭悟做事要亲自老试的道理.教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自会试的道理.二年级酸的和甜的致学反思7一、创设情境，激发学生学习爱好,使学生乐学，并主动投入其中为了激发学生的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的旅话世界.使学生乐学,主动投入其中.课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏.接若又依据几幅图片相识了“猴子"“狐狸"'葡萄"等词语.识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，并主动组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通,在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理.在总结拓展深化明理时，我激趣引入："学了这个故事，你肯定想给小孤理说几句话吧!除了给弧理说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么?这样，课堂自始至终都充温了情趣，学生爱好盎然,主动投入其中.二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式,更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力.于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中.1 .自主是合作的前提和基社：因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法.我说："你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好方法记住这个字?”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高.2 .在阅读教学中，我大胆把时间放给学生,激励进行小组合作分角色纲读，然后再进行小组展示读，评读,53.这样，学生成为学习的主子.老师真正成为学生更好学习引导者.三、朗读想或,阅深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理朗读是低年级的训练重点.在学生读得正确、擀J的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验.在这节谀上，通过自由读、指名读、表演读、沟通展竞次读、分角色读等多种形式，有更点地指导学生读好描写小那理、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中楼悟,培口语感，积累语言,深化对课文的理解.同时，进一步引导学生想象小狐狸和/J依子的,心理活动，加深了学生的情感体检,为学生的感情朗读做好俑垫.四、质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如可指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法.它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师奉若走的乐趣,充分发展学生的思维培自学生自主学习的实力.在讲到1如狸够不到葡萄却说葡萄酸时抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃.叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界.”五、品同析句，帮助学生积累语言/J学阶段是语文素养的初步形成时期，是费定基时的时期.所以，在小学阶段,必需注意语文基本素养的训练与养成.二年级屉于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力.这节课，对关旌的词句，启发学生反复揣摩,深刻理解,市点引导学生上做了两组句子，通过感情朗读、S动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词港,峻感悟语言.这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者遛词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处.当然，本节课还存在着一些不足：1.激励评价的语言应更丰京：好的评价能激发学生的学习爱好，明璐学问点，帮助学生树立信念.在评价语言的艺术性上,语言有些药乏.在以后救学中仍需加强.2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性.二年级酸的和甜的故学反思8新课标指出：“学生是学习和发展的主体."我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程,执教后,我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的特性.反思自己的课堂赦学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好爱好是胜利的酬夬,当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担.为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境.课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了好玩的童话世界.用自己亲切生动的语言引领学生与/J®）物们同喜同乐，同急同忧.用形象的语言描述迷人的葡萄，学生们都睁大了。蝴.垂涎欲i商.整节课在宽松民主的气弱下进行的，IJ琏关系t限和谐,学生学得比较轻松.（二）朗读想象，加深学生情感!体袈朗读是低年级的训练重点.本节课是其次课时，鼓学目标之一就是在学生的昌正确、流的基础上指导他IiJ有感情地朗读课文，引导御D读出不同角色的特点，读出不同的情感休蛤.在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有更点地指导学生读好描写小见狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中意悟，培育语感,积累语言，深化对课文的理解.同时，抓住时机，进T弓I导学生想患小狐狸和4淡子的心理活动，加深了学生的情感休蛤,为学生的感情朗读做好铺垫.教学中，我充分敬市学生个体的感受和独特的体验激励学生读书有不同的速受,如指导学生读狐狸的话时我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样?从而依据自己不同的理解读好这葡萄是酸的，不能吃在引导学生解决"为什么狐狸硬说前药是1.三?他心理睬怎么想?”这一1句题时,允许学生有不同的理解等.（三）屈词析句，帮助学生积累遑言/J学阶段是语文素养的初步形成时期,是费定基础的时期.所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成.二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力.这节课，我对关耀的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解,市点引导学生体会句中加了"迫不及待"、"大口大口”等丽的不同表达效果，遹过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,根累感悟语言.这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者避词造句的法当，理解了把句子写详细、写生动的妙处.当然，本节课还存在着一些不足：（一）激励评价的语言应更丰宜.好的泮价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生恻立信念.本节课，我很注意体现评价的多元性，采纳了IJ琏评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最须要激励的时候进彳会到好处的点滓，在以后救学中仍需加强.（二）加强合作学习的有效性.在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参加者参与到小组的学习中，以同等的身份引导孩子JS正地参加至律习中.以保证合作学习的有效性.二年级酸弼Q甜的故学反思9-教学目标1 .学问目标：相识9个生字，会写8个字2 .实力目标：正雄.超小有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气3 .德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自芸试的道理二.教学玉、难点生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、探蜜和醋各一小杯四.教学过程：本课安排两课时完成,在此王点介绍第一课时的设计.一、趣味导入，未入其文先何其味出示酷和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么?再请两名学生亲自品尝，（醋和呢蜜）加：你是怎么知道的？（因为晶是酸的，捶密是甜的）师：通过亲自品尝，我们知道它们的味泊是能的和犯的，这就是我们今日学习的课文酸的和用的.板书课题并齐读.（潜移默化中初步感悟1故事要亲自会试的道理）二、初读感悟，夯实基拙整体感知1 .相识动锄课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家说一说,出示相应动物图片.（狐狸、猴子、兔子、松鼠）强调反犬旁：狐、理、推三个字都有个共同的地方，你们发觉了吗？（都带有反犬旁）许多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的.表示动物的字吗？（狮、猫、狗.猪）2 .学习生字小动热们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信念读好吗？出示生字卡片集体认读把卡片发给小老师，让，J老师带读沟通识字方法：你有哪些好方法记住这些生字？激励学生大胆发言.（多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培育学生自主、合作、沟通的意识）3 .自读课文学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为第萄是甜的.请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片.三、朗读感悟，走进动物内心世界1 .体会狐狸的心急是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）出示葡萄图片：老师这里也有一串前药，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子.（指名读）,J哑理想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（难过.悲观）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗读句子）谁能读出小级理摘不到葡萄的焦急和悲观?现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳.指）一边读第一段.（用多种方式的朗读调动学生读书的主动性从而使学生乐于走进文本进行与文本的对话）2 .体会小松鼠和小兔子的轻信4%物口小兔子信任小处理的话了吗？从哪里可以看出来?（两个肯定）分组读读小松鼠和小兔子的想法小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小身子.（让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一拉近学生与文本的距离）3 .体会小猴子的迫不及待森林里的小动物们是不是都信任了小狐狸的话？（没有）是谁不信任呢?（/J蟆子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的.找出哪个词写了4铢子特殊想吃1药?（迫不及待）谁能读出小猴子特殊想吃到箭萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子.你用迫不及待说个句子吗？师给提示：下课了，间学们迫不及待地天气太热，一回到家,我就迫不及待地（迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以果纳先扶后放的方式，先给学生范例，让学生惮得运用的语境,再放手让学生造句）现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我?指名读小兔子的话，指导读好赶忙说的语气.4 .体会小嫉子的追根问底4喘子可就惊奇了，其非滋鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行,还是得问个明白.现在，同京分角色朗读56段，看看是怎么回事.请学生分角色表演读.5 .体会小狼子的的于芸试/J骗子听了它俩的话，它是怎么想的?又是怎么做的呢？（大口大口地吃）请学生做大口大口地吃的动作.你什么时候大口大口地吃过东西？（创设生活情景让学生理解史点词语，做到函文识字）从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表则嘴子吃葡萄时的否甜吗？师做出兴致勃勃吃葡萄的动作，引出：明！真甜,学生塞读明!真甜,谁读的好，老师就把葡萄图片送给他.6 .是呀，筋药明明是甜的，可是狐狸为什么硬说鹤是酸的？你能帮小兔子和4松鼠说说吗？7 .学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？（通过学生之口来对狐狸、松银、小白兔.猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的驾改状况）五.谀堂/J啜，画龙点第总结全篇是啊,我们应当向小推子学习，不要轻信别人的话,做事要亲自尝试.附板书设计二年级雌丽甜的教学反思10酸的和阳的一课中有四个小动物，制口身上都有着各自的优点，有者他fi演可爱之处，学生会依据自己的理解,选择自己言爱的小动物里点朗读,那么，教学时，我便以学生的爱好为基点以他德爱的，J动物为切入口,变序进行朗读指导.依据课文内容进行自编课本剧的表演，创建性地运用教材.在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架,并打算了小狐狸、“M2酸、小兔子、4笺子的图片.首先让学生视察葡萄架上的葡萄,说出自己的体会；然后播放童话故事的照读课件,让学生初步殷知课文内容，并找出故事中的小动物;在学生初步感知的曝出上,提出问题：是谁先发觉那大大的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部分;以学生的爱好为主线教学其他部分；最终，在对课文内容贬识的基就上，让学生表演.爱好是混利的秘I夬,当学生对学习产生了深烂的爱好，那么学习便不再是一种负担.为了激发学生的学习爱好，我缈D打算了教具、课件，并画了简笔画，在课堂上的确激发了学生听课的爱好.但由于自己对课堂的整体把握不足，课件、教具的运用并没有达到预想的效果。以后在这方面要加以改进.朗读是低年级的训练生点.本节课是其次课时（），教学目标之一就是在学生读得正确.流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他绘出不同角色的特点,读出不同的情感体验.我将更点句子做成课件投放到屏幕上，让学生更点朗读，但是却忽视了课本的运用.彳班级要培自学生的读书爱好，朗读要以课本为依托，而我在救学时只注意了学生的视觉的,忽视了课本的里要性.备课时，总觉得什么都考虑到，所以总是很自信地走i三空.但是讲完课之后，总会发绯艮多失误之处,故学来不得半点马虎堞前打口的再多也不过分.今后的教学中还有很多须要改进.二年级酸的和甜的致学反思11C酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课.它既生动好玩又寓意深刻,刚从课堂上走下来的我仍旧充温了激情和自信.回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常神，好岭回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰授和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已.现在，我将结合课堂教学环节.谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：(一)：在愉悦的教学东围中，学生乐学，并主动投入其中怛如学生感到了欢乐,月必他们就会主动思索，主动参加.所以，本课我力争创设愉悦可持绫型氛围，让学生乐学，主动投入其中.上第一课时，我们玩"你演我们猜”的嬉戏,接若又依据几幅图片相识了“袋子""狐狸"'葡萄"等词语.识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷SS的词挚友，于JS戏中自主识字，合作沟通.在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，御D进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理,学生表演后，我激趣引入：”学了这个故事，你肯定想给动物们说几句话吧！"F财物们你们又想跟大家说点什么呢？"这样，课堂自始至终都充温了情趣,学生爱好盎然,主动投入其中.（三）：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更解J于培育学生的自主学习实力、合作息识、创新意识以及实践实力.于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中.1.自主是合作的前提和基础.因此上第一课时我先激励学生自主识字，声引导他们合作识字，沟通方法.我说：“你觉得哪个字比较难记啊?"谯有好方法记住这个字？"通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高.2.在阅读教学中，我大也把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小姐展示读,评读.这样，学生成为学习的主子.老师则转变角色，为学生的更好学习蛹路架桥.（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理C语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为.可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬出独特感受.整个读书过程为弘扬学生特性,激发学生灵性服务.我努力将以上思想运用教学实践中.1 .读书方式多样，激超学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过范读、自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式,使学生再爱读书，并把课文读准，读赫，到有感情.2 .在读中落实击点词句,感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻泊理.如我在教学中七点抓住了4辨子爬上葡萄架.，J傀子迫不及待地爬上葡萄架.这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细.抓住了4螺子吃起葡萄来.4傀子大口大口地吃起麓萄来.这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急心情.再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，值得自己好好思索1.组织教学还需加强.其实，剧如不是上奏课，我会在组织数学方面很留意学生的动向,就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流畅,所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生,瑜殳有刚好予以指正.3 .课堂机灵须要赛注快下蝴，正是学生表演到高潮的时候，全班都为这个活动兴奋不已，Jt1.t欲动,正好一只小蜜蜂飞进教室教室里就更显得乱了.这时的我应当好好调整一下学生的动态比如诙谐的说：“看同学们上课这么精彩，连蜜蜂都被大家吸引来了.小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一点呢？”4 .评价语要中肯刚好，恰到好处5 .对于生字教学的支配我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量大,为了不影吭其次课时课文教学的完整性，我把识字写字都支配在第一课时了.是否低年级的语文救学肯定在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢？这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成效关系出大.我应当感谢这节课,它使我拥有了一个新的体验,今后，我会沿着这条航线,在教改之路上，坚决不移地走下去！G酸的不咽的教学反思酸的和甜的救学反思C酸的不咽的教学反思酸的和历的教学反思15箱酸和甜教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者卅除，谢谢!