依托教学情境 展示课堂魅力.docx

的璘学Ie境展示课堂魅教师结合教学内容创设情境，营造愉悦氛围,能促进学生知识的习得、兴趣的培养、体质的增强。情境教学法应用于小学体育课堂,能使体育活动变得富有趣味，拓展学生的视野,让他们学到更多的体育知识，掌握体育运动的技巧，感受运动所带来的快乐。小学生都有好玩的天性，他们渴望自由，而课外教学对课堂秩序的维持、教学效率的提升有了更高的要求，教师应结合小学生的认知心理与发展需求，将体能素质的发展、学生的兴趣爱好等派入教学设计之中,营造愉悦的训练氛用，让他们感受到体育训练所带来的快乐。但在当前体育教学中，部分教师不能透彻地理解情境教学的Ig要性，味照搬他人做法，教学缺乏新意，不能满足学生学习体育的需求.受传统观念的影响，教如只注重项目测试的结果，对学生的活动表现与情绪体筠缺少关注，影响了学生运动积极性的发挥。一、创设游戏情境，感受运动乐趣教加要结合小学生活泼好动的天性，以游戏情境聚拢学生的注意力，提升他们参与体育锻炼的兴趣，教师要依据不同的训练内容，采用针对性的游戏，如“拉绳比赛"中，两个同学面对面站立，相距60厘米，在他们的脚前各画一条纹，两人紧握一根短绳，让他们一起用力，能将对方拉过线者获胜。这样的游戏能提高学生的普力，为引体向上的训练打下基础。教师也可以提供一定难度的游戏，让他们借助游戏培养克服困难的意志，如在"地道英雄"游戏中，我让参赛队员在行进中钻3个栏架,并完成50米的赛段。如果不慎将栏架碰翻，需要聘其扶起后再亚新钻栏。教师也可以借助于游戏培养学生的团队意识与合作精神，如在“100米障碍接力赛”中，我将学生分组，每组3人，保持每组实力相当。每组1号队员手持接力棒，在听到口令后开始跑，要经过跳晃子、钻绳子、绕障碍物跑一圈，到达场地后门咬半杯水再返回，下一个队员接上，用时最短的组为获胜者。教师通过游戏，改变单一的体白训练形式，能提升学生参与体目运动的枳极性。二、创设媒体情境，助力内容理解在传统的体育教学中，教和往往通过口头讲解的方式告诉学生动作要领，或让学生示范动作，再由学生分组练习。这样的“教、学、练方式单一，不能调动学生体育锻炼的积极性，还会出现学生动作不到位等情况.教加可以借助丁多媒体，调动学生参与体育学习的积极性.教师可以向学生呈现一些体育明星的图片，或播放CBA的视频，激发学生参与体育运动的兴趣,如在学习4x100接力赛内容时，教师向学生呈现全运会上运动员接力胞的视频,学生纷纷被他们的起跑、交接以及全体团结协作的精神所吸引多媒体的引入能突破一些难点问也的讲解,在观看中，教和让他们对游戏的规则、交接棒的方式以及接力跑的动作技术产生思考“教和借助于媒体创设情境，让学生借助视领r解下压式接棒的技巧，接棒人耍手臂后伸并与妪干成50。至60。的角，并虎口向后、拇指向内.又如在学习前翻滚内容时，教和将媒体现与教和讲解结合起来，在讲解时暂停、放大关键动作，让更多学生能把握其动作要领，从而能解决传统讲授所带来的不足。三、创设生活情境，感受运动乐趣在体育教学中，教师要融入生活化的元素，调动学生的生活经验，让他们在训练中获得愉悦的体验。教师要关注生活,挖掘生活中的元素开展创新性地教学，使体育训练更有成效。如很多小学生喜欢玩丢沙包的游戏，教册鼓励他们去制作沙包，有的学生拿来红豆、黄豆、玉米、沙子等填补沙包，也有学生找来废布料制作沙包。学生.也在游戏规则的基础上有所创新，使丢沙包的游戏更新颖。生.活化的教学能促进他们勤思考、善动作、肯合作的生活态度。民间游戏带有很强的牛.活气息，玩法筒雎、趣味性强、取材方便，踢彼子、打陀螺、老鹰抓小鸡、摸瞎鱼、斗拐等，教师要结合教学内容，选择恰当的民间游戏，能吸引学生的参与，让他们感受到民间游戏所带来的快乐。四、创设合作情境，提升协作能力很多体育项目是由多人协作而完成的，因为团队精神与合作意识的培养也是体育教学的一项重要内容，教师要结合所学内容，创设合作情境，让学生在合作中分享、互动、交流，能促进合作精神的培育，提升他们的运动素养.如在“两人三足"活动中，教师先为学生提供场地，让他们进行3分钟的磨合训练，使用正确的方法进行练习，要通过嘴喊、眼看、心感受等方式提升合作的效能。学生在默见配合下，充分地相信自己，才能取得好的成绩。教师在分组时，为了让各小组得到公平的竞争，要遵循“组内异质、组间同质"的原则分组，根据学生的运动水平、接受能力、兴趣、性别等进行分组，合理配备组员，让每个成员都能在小组中互助合作、充分展示，能提升他们的集体荣誉感。学生能体会到合作所带来的力量，也要在竞赛中能正确地面对成败，促进良好心理素质的形成。总而言之，情境教学的有效运用能促进学生运动技能的提升、身心的健康发展，因而在小学体育教学中，教师要立足学生的身心发展规律，创设游戏、媒体、生活、合作等情境，调动学生参与活动的积极性，提升学生的运动水平，促进学生的健康发展.