乌鸦喝水的优秀教案设计.docx

乌鸦喝水的优秀教案设计乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要擅长思索，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探究、发觉，须要用才智的眼睛去发觉问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。今口在这给大家整理了一些乌鸦喝水的优秀教案设计，我们一起来看看吧！乌鸦喝水的优秀教案设计1设计说明乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。（老师）2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1 .今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看一一（出示乌鸦图片）他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记"乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片"乌"黑，鸟前长牙就念"鸦"）。齐读。老师简介乌鸦。2 .乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却特别聪意，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水）3 .齐读课文题目，留意"水"是翘舌音。设计意图：随课文题目识记"乌”"鸦"这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1 .读课文。老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词,并借助拼音多读几遍。2 .认读生字词。课件出示带拼音词语：wuyadaochuban½pngbian×udu乌鸦到处方法旁边很多shizTfangjinZh舌OShUikanjianyizhikuk石子放进找水望见一只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3 .整体感知。(1)怎样推断课文有几个F1.然段?(F1.然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不"要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。）4 .朗读课文第3F1.然段，识记、书写“石”字。瓶子里的水是怎样上升的?（渐渐）能换个词吗?（渐渐、一点一点）用"渐渐"说一句话。老师引读：瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就一一（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会渐渐上升呢?（放进了小石子。）识记、书写"石"字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么?（小石子多、小乌鸦做事细致、有耐性）（4）指导学写“多"字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个"夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。（5）认读"放"字，学习"反文旁一一攵。指名朗读句子,老师相机指导。（7）齐读第3自然段。5 .为什么乌鸦放进瓶子里的是"小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一班级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1.精确认读要求会认的字。2 .书写生字"石""多3 .正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低班级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩固，导入新课1 .认读生字新词。指名读、齐读。2 .指名朗读全文。3 .思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，乂能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟沟通。出示第IH然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口乂小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性一一瓶口乂小，水乂不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片："到处""找水"。)读词，留意"处”"找"都是翘舌音，用顺口溜识记"处”"找乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用"他或许去一找，或许去找。”这个句式说一说，理解"到处指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了一一(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终一一(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用"或许或许.”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练IJ语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的?2 .是什么样的石子?有多少？指导朗读第2F1.然段。3 .乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他一一（擅长视察）。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。4 .指名读全文。这真是一只一一（聪急的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐上升的试验。通过“很多，“小石子，"一颗一颗"体会、感悟用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升"这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简洁。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2 .一组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟"乌鸦由急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了"假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1.出示"只"出""见"这三个字。3 .尝试给生字组词。4 .视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。"只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口"挨上。"见"的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。5 .老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1 .书写本课生字新词。2 .把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。乌鸦喝水的优秀教案设计2【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐上升了，乌鸦就喝着水了。【设计理念】实行多种手段，激发学生的爱好，同时老师进行乐观的评价，刚好使学生获得胜利的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓舞学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的创新意识和探究精神。【教学目标】1、相识“乌、处、怎”等十二个生字，会写"升、办、可、里、多”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、培育良好的。思维习惯。【重点难点】重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1、（出示玩具"乌鸦"。）看，谁相识这只鸟呢?（板书：乌鸦。）谁相识这个词?认读"乌鸦”一词。2、揭题读题乌鸦喝水，教学"喝"。3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。2、听课文录音带或老师范读，边听边标诞生字词。3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。6、情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7、用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8、识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来？其次课时一、旦习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。2、你最喜爱读哪一段?请你反曳地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么?还有什么不明白的？3、检查点拨。(1)从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？理解“到处”一一表演、体会(会怎么想、怎么说)一一指导朗读第一句。(2)联系上下文，理解"喝不到水"的缘由。指导朗读其次自然段。做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。(4)指导朗读，抓住“一颗一颗""渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。4、拓展思维。(1)除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？(2)瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？三、回来整体，总结全文1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。)2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。四、指导背诵五、表演课本剧六、巩固生字词1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。)2、选卡片填空。七、指导书写先让学生视察"升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在出字格中的位置，再示范，最终让学生练习写。乌鸦喝水的优秀教案设计3一、激发爱好，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”2、当学生猜出谜底时，老师在忸板上画出乌鸦的前笔图，指着"乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”.(这一环节意在激发学生的学习爱好，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与"乌鸦"打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在F1.己身边，同时也使孩子学者礼貌、热忱地与人打招呼。)二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。(1)选择自己喜爱的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)同桌互读，检查认读生字词状况。(3)学习小组认读生字卡片(留意提示各组帮助学习较差的同学认读生字)。(4)全班学习生字词。a、小老师提示大家读准字音。b、说记字方法，巩固生字。(5)把生字放回课文里读一读。(这一教学环节引导学生运用臼己喜爱的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向沟通与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培育独立识字和合作学习的实力和习惯。)三、感情朗读第一F1.然段1、出示句子（一只乌鸦IJ渴了，到处找水喝。），说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些？2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。3、感情朗读这一段。（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费劲，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比老师简洁地告知学生应怎么读效果更好。）四、感情朗读其次自然段1、老师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦最终找到水了。此时乌鸦的心情乂怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。2、正值乌鸦兴奋的时候，它乂遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。3、充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的图进行探讨、分析：乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的缘由。4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情乂如何？5、感情朗读这一段。（这一环节用采访的形式让学生深化体会小乌鸦的心情改变，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培育学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，彷佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，F1.然就能读好。）乌鸦喝水的优秀教案设计4【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慈的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩,通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪蕊能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生硫，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慈，对于一班级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，乐观思索发觉。【教学目标】1、相识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读实力。3、引导学生相识乌鸦的聪慈能干，明白遇到问题时，应细致视察，细致思索的道理。逐步养成乐观动脑的良好品行。【教学重点】在充分阅读的基础上，相识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。【课前打算】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如I：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们相识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今口我们来相识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?（板书课题）2、活动:出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。）1、组织学生FI由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。2、思索：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的主子，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读实力，从低班级起先，老师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。2、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。老师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读实力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（巩固识字，提高写字水平。）1、引导学生在我会写中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。老师巡察，指导学生写字。学生书写展示，组织相互评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。其次课时【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要接着深化读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。指导朗读怎么办呢?启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的？小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边视察四周事物,一边想方法的。3、利用其次幅图和试验，帮助学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解渐渐上升。并用渐渐说一句话。4、指导朗读：(1)第一句用坚决的语气读一个一个地放在瓶子里。(2)水渐渐上升要读得慢。(3)乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把H己喜爱的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慈能干。从中受到启发。三、探讨（创设情境，组织探讨，进展学生思维。）1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？2、学生探讨，合作沟通，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索探讨，利于学生思维的进展，调动了学生的学习乐观性。四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）1、老师拿出打算的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？2、组织学生进行小组探讨，把合作想出来的方法，表演出来。3、汇报表演，相互评价。思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赐予的内容给他们供应了一个广袤的思维空间。通过探讨沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合实力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教化影响。五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。乌鸦喝水的优秀教案设计5教学要求：1、学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、鼓舞学生遇到困难要乐观动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭"找、看、放、升”的字形。理解"到处、上升”的意思。正确、流畅地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。课前打算：1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背堤图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2、分别抄录4段课文的4块小黑板。3、生字卡片。4、让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？教学时间：2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1、出示“乌鸦”图（板书:乌鸦）。2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，留意看老师写“喝"字，想一想：“喝"为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1、老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，细致听读。2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1、学习第一段。(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是里”?(3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳乂火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?i隹情愿表演给大家看看？(4)乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意"找”是翘舌音，全班多读两遍。他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。2、学习其次段。(1)这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊!谁来读一读这句?"瓶"是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文)(2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢？乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句？(4)学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？(5)谁来读最终一句，留意"怎"和"呢"读音，多读几遍。3、学习第三段、第四段。(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)(3)老师引读：乌鸦想出的方法是一学生接读第四段。乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习"放"，启发学生自己分析字形。(5)引导学生视察：隙着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐上升。学习"升、高"，"升"就是升旗的"升"，"高"就是"高矮"的"高(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。四、朗读课文，巩固生字1、个别读，齐读全文。2、出示生字卡片，开火车读生字。3、描一描生字，记一记"找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。