乌鸦喝水教案一等奖及课件.docx

乌鸦喝水教案一等奖及课件乌鸦喝水教案一等奖及课件这是优秀的教案文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、乌鸦喝水教案一等奖及课件乌鸦喝水故事讲解并描述一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面提升，从而喝到了水。下面是我收集的乌鸦喝水教案及课件，盼望大家谨慎阅读！教学目标：1、相识“乌、鸦等9个生字，会写“可、石等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝一喝不着水一想方法喝水一喝着水了这一系列变更过程。能用渐渐说句子。4、明白遇到困难应细致视察、谨慎思索的道理。教学准备：生字卡片、挂图教学重难点：识字写字、朗读课文第一课时课时目标：1、会认“乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。3、有合作意识，造就学生谨慎思索的实力。教学重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片一、故事导入：1、出示“乌鸦图片，这是什么？板书：乌鸦（师生唱笔画书空）2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）老师给同学们讲一个“乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的培育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝，字）4、齐读课题：乌鸦喝水二、初读课文，识记生字1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。2、“你听我读同桌相互检查生字的认读状况。3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？4、检查生字认读状况（指名读、齐读）5、识记生字：A、“我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）B、应用比拟的方法：两个字长得很像，可以用比拟的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右一石办一为乌-鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）三、初读感知课文内容1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里,最终喝到水了。）四、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段思索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、到处）B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假设你就是那只乌鸦）4人小组探讨派代表汇报C、重点指导读“到处两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话2、指名读其次句话（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。）A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，最终望见一个瓶子里有水，它的心情会如何？B、齐读其次句话3、齐读第三、四句话A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好“怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的悲观、焦急的心情）4、齐读第一自然段五、生字指导1、认读可、石、办个生字，并口头组词2、视察生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画3、师范写，生唱笔画书空4、生描红，练习书写各一个六、作业布置1、读课文并把故事说给家长听。2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？其次课时课时目标：1、稳固生字，会写“法、找、许3个生字。2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的机智机智。背诵全文。3、造就学生遇事谨慎思索和创新的实力。教学重点：写字难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的机智教具准备：小黑板、图片教学过程：一、复习稳固1、生字复习：猜字对答游戏师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。2、齐读课文二、学习其次、三自然段1、图文结合自由读其次、三自然段2、思索：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？3、同桌沟通，找寻答案4、汇报：（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水）4、质疑问难师范读第三自然段，学生思索以下问题：A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变更？（渐渐提升）理解渐渐两字，应用词语说句子C、图中的乌鸦为什么这样快乐？5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（机智能干）你宠爱它什么呢？（遇事会思索，视察谨慎）6、乌鸦机智的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小挚友们真会学习，已经知道从不同的'地方去获得学问了。7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的机智）：乌鸦会保藏食物，会效仿人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能运用小树枝来挑东西，将其请到试验室来视察。当这只乌鸦意识到自己不能干脆找到食物后，就起先找寻可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己须要的工具。三、朗读感悟，背诵课文1、选择自己宠爱的段落读一读2、展示读3、自由读课文，选择自己宠爱的局部背一背。4、选一样段落的同学齐背四、生字指导1、认读法、找、许3个生字，并口头组词。2、视察生字各部件在田字格中位置，说一说应留意的地方。3、师范写，生唱笔画书空。4、生描红练习各写一个。五、课外拓展收集有关乌鸦的故事2、乌鸦喝水教案一等奖及课件【教学准备】1、学生：以小组为单位，共同找寻矿泉水瓶、小石子。2老师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦运用的其他方法。【教学过程】第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢?读了课文你就知道了。2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形）二、朗读感悟1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你宠爱这只乌鸦吗?想到多少说多少。3、逐段朗读，边读边悟。谁情愿读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝那种心里焦急又找得好辛苦的语气?（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读？情境表演:谁情愿把刚刚读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出方法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读其次自然段，分小组探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢?少许小石子行吗?很多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立即就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？三、指导背诵1、激趣：能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2、老师示范背诵。3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：参照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。四、识记生字其次课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动：分四人小组进展，合作完成小试验。探讨：你发觉了什么？2、读一读，说一说，体会“渐渐的含义。3、比一比，看谁想的'方法比乌鸦的方法好。探讨之后，老师可演示课件，或依据学生说的随机演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2、在“我会认，的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们?（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住?（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝字是口字旁;口渴须要水，渴是三点水旁。）3、识记“喝和渴，用的是什么方法?小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。4.写字指导。（1）复习笔顺规那么：“从左到右”、“从上到下、“先中间后两边。（2）找一找，哪几个字写的时候是从左到右?（法、找、许）这几个字的构造有什么一样的地方?（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石符合哪条笔顺规那么?写办时要留意什么？5、书写练习：（1）老师强调书写姿态:写字时,要做到三个一不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。书写习惯：描一描，写一写，看清笔画写正确。（2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）3、乌鸦喝水教案一等奖及课件一、教学理念新课程与老师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的承受式学习向缔造性学习转变，这就要求老师必需从传统学问的角色向教化促进者转变。作为传统的学问传授者，老师是学问的惟一拥有者,学生是学问的承受者。老师单独拥有权力，学生要在老师的限制和监视下进展学习。老师以学问传授为宗旨，学生的情感、意志、爱好、性格等方面不大受老师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由老师确定和负责，学生的任务和责任就是彻底地应试和承受评定。而如今，老师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的学问体系的呈现者，其主要职能已从学问的传授者转变成为学问促进者。二、教材分析乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是伊索寓言故事中深受孩子们宠爱的一个著名故事，多少年来始终被编入小学语文教材。很多孩子在入学前就听父母讲解并描述过它的内容，对它并不生疏。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习爱好，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过做做、想想体会这个故事所蕴含的思想。三、教学设计特点针对这篇课文的特点及学生的实际状况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：（一）留意学生的特性化相识20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法,并乐于与人沟通。（二）留意学生的情感体验低年级阶段的学生正是处于宠爱表现的状态，对此必需供应时机，并进展正确地引导，要相识到学生沟通、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过沟通阅读感受和想法,学生的思维、情感和相识等都会得到深化的开展。（三）以学生的开展为本，造就学生的创新意识课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为老师的我们，在教学设计中，要以学生的开展为本，使学生渐渐学会探究学习的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新实力。一、教学案例1、创设情景，激发学习爱好从学生生活实际启程，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的.学习爱好。师：外面火红的太阳照耀着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有很多话想说）生（单个）：感到很渴。生（单个）：特殊想喝水。生（单个）：想歇一会儿。顺势让学生猜一猜喝和渴字应当是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松驾驭喝和渴字的字形和字义，并能够应用，又造就了学生的语言表达实力。）师：今日，老师给大家介绍一位挚友，它是谁？（出示乌鸦挂图，板书乌鸦，鸟）比一比，乌和鸟有什么不同？齐：乌比鸟多一点。师：视察得真细致！那么，你们有方法把它俩区分开吗？生（单个）：乌少一点，鸟多一点。生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。（众笑）师：你的想法有点儿意思。今日，这只懒乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，到处找水喝。师：乌鸦到处找水喝，到处是什么意思呢？生（单个）：到处就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。师：你可以为大家表演一下吗？（教室里响起掌声，相同表示赞同）（生表演）师：刚刚张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，还有谁要补充？生（单个）：到处就是每个地方。师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，最终找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想:乌鸦这时最想干什么？齐：喝水。师：（作沉醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜）师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？生（单个）:老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。生（单个）：不，是瓶口太小了。师：还有别的缘由吗？生（单个）：老师，我发觉乌鸦的嘴有一局部放进瓶子里了，假如这时是满满的一瓶水，它应当能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同）师：你真不错，视察得很细致，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生细致视察挂图中乌鸦的表情）（生争辩纷纷，急欲表达）生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴竭力往瓶里伸。生（单个）：这个瓶口怎么这么小？我认为乌鸦这时很生气。生（单个）：我认为它应当也很心烦。生（单个）：老是够不着！我想它必需很焦急。师：你们说的很好。下面，你们就依据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。（学生自读课文）2、做做、想想师：乌鸦原委想了什么方法呢？齐：把石子放进瓶子里。（要求生自读课文）师：（出示其次幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发觉图上有什么变更了吗？齐：瓶里的水提升了。师：是的，瓶里的水渐渐提升了。可是老师不太坚信水会提升，你们坚信吗？能用你们的小试验让老师心服口服吗？齐：可以，可以。（学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦能否喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。师要求其他同学留意视察，体会瓶子里的水渐渐提升了。要求学生细致听，让学生养成谨慎倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。）师：此时此刻我坚信，将石子放进瓶子里，瓶里的水真的会提升。那么，除了这个方法，还有没有别的方法呢？（先进展小组探讨，要求小组成员同心同德，老师巡察，参与探讨。接着全班沟通，要求组长汇报探讨结果，其他小组谨慎倾听，发表看法）（这一环节有助于造就学生独立思索、科学探究和勇于创新的精神，启发学生的缔造思维，造就学生的缔造实力和语言表达实力）3、课堂延长，拓展思维（1）师：同学们，懒乌鸦还懒吗？（让学生相识到乌鸦用上了我们的两件宝手和脑，不仅不懒了，还变得机智了）（2）要求学生把乌鸦喝水的故事讲给家人听。（鼓舞学生与他人沟通、共享自己的阅读感受）二、精彩回放1、学生通过小组探讨，发觉乌鸦想喝上瓶里的水，除了往瓶里放石子外，还有很多种方法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石头上，让水流下来，乌鸦在下面接水喝。这些想法是学生特性渐渐开展的表达。2、我在渐渐突出本单元主题：手和脑，两件宝时，引导学生像乌鸦学习，用上我们的两件宝。有学生提出疑义，老师，乌鸦没有手。这句普平凡通的话，却让我一阵惊喜，因为它说明白学生能英勇地向老师提出问题，迈出了进展探究性学习的第一步。三、教学启示这一例子告知我们，在我们的教材当中，还有很多足以让学生自主开展的课例。只要我们把握了教材的特点，树立了新的教学理念，确立了新的教学目标,大胆地去摸索、去实践、去创新，就必需会成功。4、乌鸦喝水教案一等奖及课件教学目标：1、相识呜，鸦等9个字。会写“找、许两个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想方法喝水一一喝着水了”这一系列变更过程。能用“渐渐说句子。3、明白遇到困难应细致视察，谨慎思索和耐性的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学准备：课件，瓶子，小石子。教学过程：一、复习检测师：今日的我们还是要接着来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主子公是谁呀？大家想见到它吗?不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家情愿承受挑战吗？1、开火车读字卡2、找挚友游戏（连字成词，课件出示）乌鸦渴望花瓶石头方法渐渐二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今日故事的主子公一一乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家细致看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水简洁吗?自己再读一读这句。你是哪里知道的呢？（从到处这个词。）到处是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句（语文课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，最终，它望见了一一（课件出示有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）其次段师：怎么办呢？乌鸦想出方法来了没有？它是怎么想到的？课件出示其次段。（1）男生读。（其次段）师：乌鸦是怎么相处方法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信念视察，爱动脑筋的乌鸦）立即考考大家是不是和乌鸦一样细心。（2）女生读。（缺"很多“小"的句子。）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍“很多和小能不能去掉？要答复这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。（5）联系第三自然段师：乌鸦想到反思：等待总是漫长，结果无论如何都要欣然承受。过那么改之，尽管可能须要花点时间；无那么加冕，无论时间多长！这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的看法。不记名，一并感谢。反思如下：1、目标设定与达成尽管把“正确、流畅地朗读课文，背诵课文设为教学目标之一，但教学的过程还是发觉学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未表达。情感看法的体会果真只是流于“体会，缺少生活实际的联系。授人与鱼，不如授人与渔。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很惋惜，奢侈了。2、内容与形式这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出乏累的样子了。而我并没有预设缓解乏累的环节。3、标准的养成内容是多，但很多可以节约下来的时间就在平常的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要接着努力！4、语言我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地运用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，接着努力。5、重点字词理解备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐的句子出现失误，也可以说时我本身对渐渐"一词理解的失误。6、板书似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。每一堂课都是一种学习，无论是课前的准备还是课后的反思。我想孩子们还可以做得更好，假如我也做得更好。还是盼望大家畅所欲言，多多益善！5、乌鸦喝水教案一等奖及课件教学要求：1.学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。2 .正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3 .鼓舞学生遇到困难要踊跃动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到处、提升的意思。正确、流畅地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚实地驾驭字形。课前准备：1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的'可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。4 .分别抄录4段课文的4块小黑板。5 .生字卡片。6 .让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参与一些冰糖，水会如何样？7 学时间：2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1 .出示呜鸦图(板书：乌鸦)。2 .乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水)，留意看老师写“喝字，想一想：“喝为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1.老师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，谨慎听读。3 .学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1 .学习第一段。乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是切”?(3)在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢?谁情愿表演给大家看看？(4)乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段?留意找”是翘舌音，全班多读两遍。(5)他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。2 .学习其次段。(1)这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示其次段课文)(2)“看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢？(3)乌鸦望见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢?谁业读其次句？(4)学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？(5)谁来读最终一句，留意“怎和”呢读音，多读几遍。3 .学习第三段、第四段。(1)请学生轻声自由地朗读3、4段课文，想一想，乌鸦是如何喝到水的？(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)(3)老师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。(4)乌鸦把小石子如何放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放，启发学生自己分析字形。(5)引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐提升。学习升、高，升”就是升旗的升，“高”就是高矮的高。(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。四、朗读课文，稳固生字1.个别读，齐读全文。2 .出示生字卡片，开火车读生字。3 .描一描生字，记一记“找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。其次课时一、朗读课文，进展思维扩展训练1 .开展朗读竞赛，朗读全文。2 .假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗?鼓舞畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1 .接着完成课后练习2。2 .完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。3 .用找、看、放、升、高进展扩词练习。老师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。6、乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水有新招这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，踊跃地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。教学中，课文乌鸦是怎样想方法喝着水的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的老师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是相识的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的阅历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水最终提升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要踊跃想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假设老师此时此刻不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。老师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特殊孩子，他们的答复也很有创意：张世贤说：把冰块放进去林新发说：“放一根吸管吸起来吴嘉伟说：干脆倒水进去想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越宠爱这群得意的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在找寻更适合我们的教学方法。它不必需要弃传统，也不必需要吸全新，而是看我们学生的承受实力，是否可行。7、乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水有新招我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发觉地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水渐渐提升了，乌鸦最终喝到水了。但是，这个方法是不是最简便的呢？乌鸦四处找寻小石块，来回运输小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的方法：城市里不是有很多垃圾桶吗?垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简洁喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊！在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。遇到困难的时候，只要我们开动脑筋，就必需能找到解决问题的好方法。8、乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水有新招乌鸦喝水这那么寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获。通过老师启发，大局部学生都形成了乌鸦真机智,通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议一一乌鸦不必需喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，“你为何这样说？她追问。“因为石子会把水沉没！孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答下列问题前必需要多动脑筋，盼望小挚友们也要留意！执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声“知道了中，孩子静默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。课后，我单独找到了他，向他请教乌鸦为何不必需喝到水？起先他特别怯懦，不信任地看着我。经我一再鼓舞,他最终道出了原委，昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，假设是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。“真机智！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今日你使我学到了很多学问，感谢你，小老师！孩子最终傲慢地笑了，神采中更多了一份自信。且不说“乌鸦不必需喝到水！是否必需正确，但它却充分表现了学生大胆的疑心精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水沉没了！却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富缔造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定乌鸦不必需喝到水的正确性,对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出赞许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴盛的不竭动力。给学生一点“阳光吧!让祖国的将来绚丽地成长！9、乌鸦喝水教学反思.乌鸦喝水有新招教材分析：乌鸦喝水这篇课文是一那么寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是特殊生动好玩，它用生动好玩的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过动脑、动嘴利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步造就学生思索和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发缔造的热忱。学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比拟感爱好。本课的生字也比拟简洁，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比拟轻松的。教学重点和难点：1.乌鸦怎么喝到水的2.有感情地朗读课文教具：多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子假设干、自制乌鸦头饰一、复习旧知：1.各位小挚友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。此时此刻请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右构造，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2 .过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字挚友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏此时此刻起先。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。假如有小老师实在读得不好，老师要随机订正或找其他学生帮助.3 .挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚刚老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，此时此刻同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个°）4 .看来大家都还没有遗忘我们的生字挚友，老师真为你们快乐。此时此刻我们要把生字挚友送回课文中去，因为它们要带我们去共享一个好玩的故事，并且相识一位新挚友一一一只机智又得意的小乌鸦。一、总结：这是一只爱动脑筋、机智的小乌鸦，通过自身努力，最终喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：19.乌鸦喝水很多一一少许小石子一一石块渐渐乌鸦喝水教案一等奖及课件这篇文章共39097字。