中职学校学生学习的主要问题成因分析及对策.docx

中职学校学生学习的主要问题成因分析及对策中职学校学生学习的主要问题、成因分析及对策一、中职学校学生学习的主要问题及成因分析2004年山东省，2006年北京市对中职学校学生学习状态、学业状况进行了调查，该调查初步的结论是：职业学校学生学习状态总体欠佳，水平差异显著，学习习惯、学习爱好、学习动机、学习方法都不同程度存在不少问题。1、初中学业水平较低调查中发觉，在431人有效报告中的中考成果，其中92%总分分布在230分-450分之间，多数学生的中考成果低于一般中学的录用分数线；到初三，学习成果在班级属于中等或中等偏下的学生总数约68%；50%左右的学生表示外语、数学和物理是自己成果最差的科目；2、学习状态欠佳学习状态详细表现为课堂学习留意力集中、学习思索主动主动、课外自觉学习等，调查中发觉：学习行为规范、学习状态良好的仅占30%左右，状态恶劣的超过了5%,其余的65右不同程度存在着状态欠佳的问题，如：在课堂上留意力总是不能长时间集中在学习内容上的占7(y%o3、学习习惯不良从山东的一个调查中可见：89%的老师认为很少学生有主动请教问题的习惯；70%的老师认为半数以上的学生有抄袭作业的不良习惯。总体来看，一年级学生的学习习惯明显优于二年级学生，换言之,职校生的学习习惯每况愈卜。这一点必需引起高度重视。（详见下表）从表中可以看出，一年级65.6%至80%的学生具备基本的学习习惯，二年级坚持基本学习习惯的只有40%至63%；年级有1/3的学生学习安排性差，二年级缺乏学习安排性的则占了近2/3。从调查结果来看，60-70%的学生有常常向别人请教的习惯，但相当一部分学生请教问题的对象并不是老师而是同学。这说明学生并不是不须要老师的帮助，而是缺乏与老师沟通的信念：另一方面也说明师生关系不够民主。此外，在学习爱好、学习环境、学习方法等方面都存在很多问题，中职学校学生的学习状况的确令人担忧。4、形成上述问题的成因及分析综合上述调查和我们摸底调研,对中职学生学习状况存在问题的成因，试作如下分析。从义务教化后总的分流状况看，学习基础较好的学生大多数都选择了一般中学，见下图。从区域分流状况看，农村初中毕业生大多数流向中职学校见下图：从农村学生实际状况看，又存在一些客观缘由从初中、中职学校的教化教学方法、模式看，存在一刀切的弊端统一的教学大纲统一的教学安排远不符合学生的差异统一的教学目标远不符合现代教化科学规律统一的教学进度远不符合现代职业教化科学规律统一的评价方式统一的评价维度统一的教学内容统一的教学方式学业表现受多种因素影响，有学生自身的直观因素，学校内的因素,学校外的.