【《浅论如何通过阅读扩大词汇量》5200字（论文）】.docx

浅析如何通过阅读扩大词汇目录1 .弓I2 .英语词工”学的现状及存在的问JB12.1 学生缺乏主动性12.2 教学手段单一化22.3 缺乏词汇学习技巧指导23 .通过BIi读扩大初中生英语词汇"学的JMI分析23.1 直观性原则23.2 趣味性原则23.3 启发性原则34 .通过同读扩大初中生英语词汇”学的对策34.1 激发学生的兴趣34.2 充实教学手段34.3 加强指导方法与技巧34.考文*5摘要I每个学生在掌握和学习英语的过程中，词汇的数量是非常关键的，学生学握的词汇量越多，英语的学习状况就会越好，同时，也可以通过阅读等方法来提裔学生的英语能力。因此，文章从英语词汇量的角度出发，探讨了如何通过阅读来拓展高中生的诃汇星，并从理论上探讨了提高英语词汇量的方法，并根据问题提出了提高学生词汇信的方法，以期为初中英语词汇教学提供参考.，关健词：英语教学；英语词汇：初中英语：阅读教学1.引言英语作为一门国际语言，在我国的教学中历来是一门重要的学科。要学会一种完整的、系统的语言，首先要学会词汇、语法和语音。在英语教学中，教师和学生都把注意力集中在阅读和写作上，特别是写作。可是，当我们的社会和国际接貌之后，我们发现，学习种语言最重要的还是词汇，因为词汇是种好言的基础，只有掌握了定的基础，我们才能维续学习，而我们国家的英语教育却恰恰相反，他们更注重的是语法，而不是词汇。随着新一轮新课标的实施，英语课文的难度和生词量的增加给中学英语词汇教学带来了很大的困难。在新形势F，新形势卜.，提高中学英语词汇教学质量已迫在眉睫。本文从认知心理学的角度出发，提出r词汇学习与阅读能力之间的关系.学生在阅读材料中的语篇结构的认识和理解能力与其赘体的阅读和词汇量呈显著的正相关。从语篇的层次结构中，可以充分地传达出准确的含义和思想的内涵，从而使学习者获得圾多的知识，并逐渐发展出正确的语言运用技能。2 .英语网汇量教学的现状及存在的问题2.1 学生缺乏主动性大部分的学生在英语学习中很少主动记单词，大多是为了接卜来的所写或考试，而临时抱佛脚，也就是速记单词。速记单词虽然对丁能掌握大部分词汇，但是记得快，忘的更快，往往还会形成自己已经卜分努力地背下单词的错觉。实际上，没有经过反应的读、记、背，很多知识都无法巩固，到最后脑子里一片混乱。大多数的同学都意识到了英语的重要，但是他们对此却没有任何的兴趣，是觉得自己记住了英语单词，就会忘r.网反立的重熨是一件很麻烦的事情.，另一方面，他们对英语的兴趣并不大，而且缺少强制和有效的监管，使得他们在词汇学习上并不尽如人意.而这种恶性循环，就是因为缺少积极性，所以学习效率低，成绩差，积极性低。1512.2 教学手段单一化在英语词汇教学中，教前的教学方法对学生的学习效果有很大的影响。大部分老师在进行词汇教学时，都会采取“字表”教学、“读和记”等方法，这一方法在应试教育中尚有一定的应用价值，但却会妨碍以后的英语学习。初中英语词汇量庞大，学生在短期内难以记住，老师不让他们先学，也不让他们使用场珏，只是死记硬背，这对他们的学习兴趣造成了很大的影响。另外,有些老师还会围绕着某个单诃，进而发展出套与之相关联的词汇。这样的方法虽然能增加学生的词汇量，但却耗费r大量的时间，而且忽略了实际的使用，造成了大量的时间浪费。2.3 缺乏词汇学习技巧指导读书是一门学问，不仅要脚踏实地，还要有技术含员。特别是像英语这种枯燥、乏味的单词，若不能正确地掌握正确的学习方式与技巧，往往会让人丧失耐性与自信心。当前英语词汇教学中，教师注重语法、解新，而学生仅仅依靠记忆，缺乏对规律、趣味性的探索。这就造成了学生对学习不感兴趣，老师没有耐心教，英语学习效率很难提高。3 .通过阅读犷大初中生英语词汇量教学的原则分析3.1 直观性原则视觉原理是运用学生的多种感觉和已有的体验，引导学生在教学中运用具体的物体和画面，以达到对所学知识的全面理解和运用。般把直觉教学法分成四大类：物理直觉、类比直觉、音像直觉和语言直觉。从意象乂面来看，初中英语词汇英语教学应该遵循直观的教学理念。在词江教学中，要遵循直观的原则。首先，语音的培养要依赖于听觉和录像。英语学习对学生的发音有很高的要求，所以要正确地掌握每个字的发音。要想学会正确的发音，就得听许多纯粹的原声，所以要使音响装置的作用得到充分的发挥。其次，在学习象形文字时，一定要运用模仿和直觉的方法，比如画画或者简单的画笔.因为象形字的形体和它的意义有一定的相似性，老师们可以通过绘画或者简单的笔画来体现这一关系。还可以通过图像、图形等手段对一个含糊的词语进行明确、形象的界定，使其意义更加直观。网因此，老师要让学生们喜欢，就必须尽量诚少词汇的象形性，这样才能让他们更感兴趣.3.2 趣味性原则从学生的心理特征出发，英语教学应该遵循“娱乐”的原则，并在词汇教学中贯彻“娱乐”的原则。传统的词汇教学方式都是死记硬背，这会给学生带来很大的负担，因此，要让学生对词汇的掌握更加的感兴趣，就必须耍改变这种情况.词汇学习的乐趣可以通过以下几个方面来实现：老即可以为学生营造一个相对轻松的环境，例如词汇的传投，也可以采用故事式的方法，让学生.们在听故事的同时也能记住单词。其次，要运用多种可视化的教学手段。比如，老师们可以利用电了教材、录音和其它的方法来做教案。在学习较难的语法或词汇时，可以利用一些简单的笔或手势，来帮助同学们将词语的形态与意义连接起来。当学习新单词的时候，可以在醇板上画一张思考的框架图。比如，把特定的词根和各种词缀结合起来，从而产生不同的单词，并通过思想导图来直观地展示出来。1713.3 启发性原则我们也可以用“启发性”的方法来指导学生，让他们在学习的过程中，主动的去观察，去思考周围的环境。在进行词汇培训的同时,也要遵循“启蒙”的原则。比如,教师讲授象形文字时，不耍把类似的地点告诉学生，而是让他们自己去看.另外，在说英语的时候，老师认为，学生可以感受到每个字的读音特点，甚至连聪明的人都能从中发现一些规律。4 .通过阅读扩大初中生英语词汇量教学的对策4.1 激发学生的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的导师”，因此，任何以兴趣为基础的学习都会更加有效。不管是在哪里,这句“我喜欢”都是最好的。因此，在尚中英语教学中,教师要重视学生的情绪，让初中生对新奇、新奇、仃趣的东西有浓厚的兴趣.这样才能营造个良好的学习氛困，改变过去单调乏味的教学模式，激发学生的学习兴趣.比如，上课前的几分钟,我们可以做一个“单词接龙”的小游戏，比如“g”，然后是“gir1.”，然后是F一个学生，用“gir1.”来填“卜一个”，然后，下一个学生就可以把“1.ike”填进去，然后再由卜.一个学生来完成。不过，要注意的是，填入的词汇量要根据本课程所学的词汇来填，若无法找到,则可用以前教科书上已有的词汇来填入，使其能发挥出较大的作用。同时，许多初中生对英语缺乏信心和兴趣,认为自己学得不好，最主耍的原因就是缺乏词汇的掌握，让他们无法学会英语，逐渐失去信心。当他们掌握了大量的词汇后，他们的自信就会增加，他们会说，会读，并且对英语的学习更加感兴趣和积极性。4.2 充实教学手段教师在传授学生英语知识时，要通过丰富的教学手段，采取“教师为主导，学生为主体”的教学思想，从学生的兴趣、学习能力、知识水平、接受能力等方面进行综合考虑，制定合理的教学方案，使教师不至于迷失方向。在创设教学法时，应注重创造教学环境，使其具有多样性、吸引力、真实性、功能性等特点，让教学趣味化，让学生了解“教人以鱼不如授人以渔”的思想，激发学生的积极性，提高教师的教学效果。英语单词的学习不只是维纯的记忆单词，更重要的是单:握单词的方式，英语中的单词量与体系庞大而乂纪杂，单纯的死记硬背很琲，不过英语单词的改变却是仃规律的。所以,英语教加在而中英语词汇教学时，首先要教学生掌握词汇，使他们在私下里学会词汇，从而使他们能够举一反三，从而提尚他们的词汇和词汇量。4.3 加强指导方法与技巧4.3.1 定义法定义法是最常用的一种教学方法，它主要是通过对单词、句子、例句等的读音来培养学生的学习能力，在同一场景、同一行为、同一实践（如朗读、默写、背诵）中，使学生能够记住单词。在英语的初期，这种教学方式起到了很好的作用，但是随着时间的推移，学生们接触到的词汇越来越多，很有可能会导致后面的单诃产生混乱，让他们感到枯燥和无聊.43.2 上下文关联记忆法上卜文相关记忆又称为上卜文关联记忆，是一种利用上述方法来记住卜文的方法。在英语中，英语词汇的含义主要是由上下文、上下文等因素决定的，在教学过程中，教师首先耍时所学的词汇进行分析，然后将所学的单词从所学的内容中提取出来，并将它们放在文本中进行分析。另外，为了全面地分析语境，同学们也可以利用前句来推测词语的含义，接着再用卜.一句来证实自己的猜想。与定义法相比，该方法对学生的要求更离，但其结果却更加明显.19143.3 归类法归类法在很多领域都有若广泛的应用，因此，学会并掌握分类法是提高学生学习效率的一条捷径。在英语词汇教学中，教师通过引导学生对词语进行各种属性的提炼，从而实现词类的分类，从而加深词汇的记忆，并通过类比法来掌握这些词汇。必须强调，这需要老师的指导，单凭学生自己的努力，是很困难的“利用分级法所累积的词汇能够在学生的大脑中形成一种类似于长期储存空间栅格的分类网，从而消除所需词汇的记忆。可见，分类方法与记忆方法相似，可以用于建立词汇记忆网络，有助于提高学习者的学习水平。43.4 词根联想法在英语教学中，词根联思维也是一种较为传统的教学方式，但是它比定义法更为有效。与以语境为基础的记忆、分类方法相比，词汇的理解和理解更容易。英语词汇中存在若某些特定的同根词，例如：普通形容词后缀ab1.e、副词后缀1.y、法定前缀等。通过词根，我们可以把类似的词语联系起来，从而形成一个词汇的记忆。但这样做也有一个弊端，那就是同一个词根卜.面的词汇太多，容易让人产生混乱，有时候反而会适得其反。43.5 5词组记忆法词组记忆是近几年英语教学中逐渐活跃起来的一种新的词汇记忆方法。这个方法有一个好处，那就是在学生对单词进行深入的记忆的同时，还能掌握单词的用法。从而在以后的应用中更加灵活和实用。不过这样做也有弊端，那就是无法将所有的单词都设置成最适合自己的词组，只有那些常用的单.词才能使用，而不能大量使用。43.6 情景教学法词汇记忆和实际生活有着紧密的联系。每个字都与生.命中的特定场景、特定的事情有着千丝万缕的联系。所以，单词的记忆也是和我们的生命紫密陕系在起的。将词汇与语言体系分开，公导致词汇的记忆被孤立，无法形成立体的知识网络，这就给词汇的学习带来了困难。U3比如，在教授英语的时候，老师不要让学生看书上的单词，而是让学生站在同学面前，用所学到的东西来介绍同学，用英语词汇说一说名字的来源。很多学生在和自己的同学聊天时，都会把平时聊天中常用的几个关键字写在黑板上，比如kind,1.ove1.y,Ioyakfunny.同时，老加也会在听的过程中讲解，并指出其中的某些引申含义。老师会在书的后面突出某些较武要的词汇，并强调其高级文法的用法，funny还可以与humor相关联，并与interesting相关联。通过这种方式，知识与实际生活紧密联系在起。在实际的教学环境中,通过运用和记忆词汇，可以有效地提高词汇的记忆能力.通过积极的词汇检索，可以增强词汇的记忆能力，并能通过横向对比与纵向关联来促进词汇的记忆与转化，从而提高词汇的教学效果。结论从以上的研究结果来看，中学英语词汇教学中的“阅读”有助于激发学生对英谓教学的兴趣，从而提高英语教学质量，同时也能有效地改善当前的教学环境.在英语教学中学习英语。通过阅读，初中英语可以拓展学生的词汇量，使博础英语词汇教学得到更好的发展，从而使学生英语的整体水平得以提升。英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，值得广大师生共同关注。在英语词汇教学中，教师应生动寻求恰当的教学手段，改变传统的教学模式,从而改善其教学效果.同时，让学生把英语当成一种快乐，并枳极地投入到英语的学习中去。在英语词汇教学中，教师与学生的合作是非常必要的.参考文献1张立鹏.口谈提高初中英语阅读理蟀能力的方法J.神州,2013):1.|21边海燕.初中阶段通过阅读教学扩展英语词汇量的研究D1.山东新范大学.2010.13史敏.通过阅读扩大呼M十九中初中生英语词汇量的研究D.内蒙古师范大学,2011.4冯地龙.农村初中生如何通过阅读提高词汇量J.小说月刊:综合,2020(16):1.5J赖影珠.关于初中英语阅读能力和词汇量教学探析几数码设计(上).2019.|6|李国刚.运用阅读策略扩大初中生英语词汇量J1.课程教育研究.2018(I7)2|7|王娅玲.新课标下扩大词汇址和提高初中英语阅读能力的关系浅淡J读写兑：教育导刊,2014(4):1.|8)傅茜.提高学生词汇量,培养学生阅读兴趣J.科教导刊：电子版.2017(22):1.|9|杨芳芳.关于初中英语阅读能力和词汇量教学探析人散文百家国学教育,2019.|10卢慈银.初中英语阅读教学中学生词汇量的提升策略研究J.读与写：下句,2021(3):2.