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幼儿园语言教学工作计划集合15篇幼儿园语言教学工作计划1活动目标：1、学会看图标进行想象，并连贯地讲述。2、会迁移以有生活经验，闹绕小兔运南瓜，积极思维，合理想象，想出运南瓜的各种办法，体验创编的乐趣.3、体验团结协助，带来的快乐。活动准备：I、小兔运南瓜的故事图片3张。2、幼儿讲述的故事书若干份3、勾线笔活动过程：一、谈话导入，激发兴趣。师：是谁来到我们班坐客（小白族）你知道小仇爱吃什么？（青草、萝卜、吉菜）它还喜欢吃什么呢？看完这本大图书你就明白了。二、幼儿看图，创编第一幅图。三、随着画面展开，图上出现了一个图标。幼儿根据已有的生活经验大胆想象。师：小兔走呀走，看见远处有个圆圆的东西，咦，这会是什么呢？小弦会怎么想，怎么做呢？幼儿讲述师：让我们睡一瞧小兔看到了什么？（南瓜）哇！这么大的由瓜，谁来用好听的话说说这个大南瓜。幼：金灿灿的大南瓜幼：又大又圆的南瓜幼：胖乎乎的大南瓜师：南瓜怎.样（大）小柒（小）（出示汉字大、小）教舞表演哑剧，幼儿猜菽思幼：教师说，幼儿表演。师：你见过南瓜吗？南瓜可以用来做什么？幼：南瓜可以做成南瓜饼。幼：南瓜可以烧成南瓜粥。师：南瓜做成的食物都很有营养，吃了能长高，也变得聪明。小兔看见/南瓜会怎么想？怎么做呢？幼：小兔想：对呀我可以把它搬回家当点心吃。幼：小兔想：我要把它撤回家让妈妈高兴高兴。师：小兔有没把南瓜搬回家？我们来看最后一幅图，图上讲/什么事？幼儿讲述四、幼儿用绘画的方式画出把南瓜运回家的各种办法师：南瓜很大，兔子很小，它用什么办法搬回家的呢？幼儿讲述师：请你把书翻到第3页的空白处，然后用勾线笔把你想到的好办法画下来，完成后讲给客人老师听，看谁先想出办法得到红旗。幼儿边画边想师：i隹来把你想到的办法讲给大家听.幼儿讲述师：小朋友遇到困难也要动动小脑筋，定会想出好办法克服困琲的。请你把想到的编进故事里，从第一页开始讲给旁边的小朋友听。幼儿讲述师：故事讲完了你知道小兔还喜欢吃什么？（南瓜）这个故事还没有名字，谁来帮它取个名字幼：小兔找东西，小兔搬南瓜师：小弟弟、小妹妹也想听这个故事，我们出去讲给他们听吧.幼儿园语言教学工作计划2本学期我们将困绕£纲要制定教学计划，在具体实施活动时也注重体会纲要精神。在课程领域划分方面，也以纲要为依据，分为语言、科学、健康、社会、艺术以及社会五个领域，整合纲要B与幼教学理念作为课程研发的根据.制定本学期的教学目标如下：一、语言领域：1、鼓励幼儿主动用对言与他人交往，体验语言交流的乐趣;引导幼儿正确使用礼貌用语“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”等，引导幼儿使用语言表达自己的需要、请求和愿望。2、引导幼儿安静地倾听别人讲话，按简单的语言指令行动;引导幼儿注意帧听他人讲故事、念儿歌，和他人一起翻阅熟悉的、感兴趣的图画书。3、喜欢故事、儿歌等文学作品，初步理解其主要内容，愿意表演和讲述自己感兴趣的简短故事、儿歌等.4、爱看书，学习看书的方法知识从前向后一页一页地看，培养幼儿正确使用和爱护图书的意识和方法，帮助他们养成不撕书、不折书、洗干净手再看书等阅读习惯。5、注意倾听老师和同伴讲话，理解简单的行为要求。6、愿意学说普通话，喜欢与老师、小朋友交谈，大胆地表达自己的请求和愿望，愿意回答别人提出的问题。7、在生活游戏中，学习分辨普通话中容易混满的语音，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。二、健康领域：1、适应集体生活，在活动中保持愉快的情绪。2、引导幼儿按时进我、喝水、睡眠。教育幼儿有如厕需求时告诉成人，逐渐适应幼儿园的如厕环境。3、培养幼儿掌握穿脱简单衣服、鞋袜的方法。引导幼儿学习又叠衣服4、培养幼儿掌握洗手以及刷牙、洗脸的正确方法。教育幼儿饭前、便后或手脏时要洗手，进钱后漱口。5、学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，会使用小勺正确地进餐，不挑食。6、引导幼儿学习保护牙齿、鼻了等五官的常识，身体仃异常时告诉老师，知道有病时应配合治疗。7、培养幼儿初步的安全遨识，知道常见的危险场所与物品，小心使用玩具或工具。8,培养幼儿参加体育活动的兴趣，喜欢参加体育活动，体验运动的快乐。9、指导幼儿学习自然地走和跑:学习双脚原地向上跳:练习在有定距离的平行线中间和有一定高度的斜坡上行走;练习正面钻和手膝若地爬;学习滚接皮球等。三、社会领域：I、引导幼儿了解熟悉幼儿园环境，认识老师和同伴，感受幼儿园生活的快乐。2、引导幼儿学习使用“您好”“再见”“请”“谢谢”等礼貌用学与他人交往。3、引导幼儿知道自己的姓名、性别及家庭成员，知道幼儿园名称和所在的班级。4、教育幼儿爱护玩具、图书等，使用后要放回原处。5、在生活中，了解、学习遵守一些基本规则。6、能有礼貌地与人打招呼、求助及表示感谢。在成人启示下能有安慰、关心、帮助他人的行为，尊敬父母、长辈。7、愿意做自己能做的事,不依赖成人.8、教育幼儿与小朋友友好相处，不争抢、独占玩具;有好玩的东西要与小朋友,起玩或轮流。四、艺术领域（音乐）：I、喜欢音乐活动，在活动中情绪愉快，初步获得美的体验。2,能用歌声和简单的动作表现自己对歌曲或乐曲内容、情感的理解和感受。3、初步养成正确使用乐器的习惯。4、能够翦本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，基本唱准二分音符、四分音符、八分音符的歌曲、节奏和旋律，并尝试加入简中的动作表达自己的感受，尝试仿编熟悉歌曲中的某乐句的部分歌词。5、引导幼儿欣赏形象群明、情节简单的歌曲、乐曲，帮助初步理解、欣赏作品的内容，尝试动作进行表达进行。6、喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。幼儿园语言教学工作计划3经过小中班语言能力的培养，我班幼儿在总体上都有了一定的提高。我班幼儿能够较准询的运用普通话进行交流，能够围绕一定的话题进行谈话，能够表达出自己的个人见解，能够清楚的讲述，能够积极参与谈话活动.但是我班幼儿在倾听方面还有所欠缺，在他人进行谈话时，还有打断别人讲述的现象出现.在本学期中，我将根据我班幼儿的这些特点，进行进步的发展。一、学期总目标I、能缈主动、枳极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息：2、能主动的用普通话与同伴交流，态度自然大方：能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受：3、通过观察、理解图片、情景中蒸涌的主要人物关系和思想情感倾向：能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容：4、在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要谢行自己讲述的吾觉和语速：讲述时语言表达流畅，用词较准确：5、喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情的朗读和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣：二、阶段目标和措淮（一）第一阶段（17周）1、目标：能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容，从中获取有用的信息：能主动的用普通话与同伴交流，态度自然大方：能围绕话题谈话：2、措施：我是小记者小熊你长大了吗？游戏：他在说什么？小兔逃跑秋天的雨月亮船各种图书（二）第二阶段（814周）1、目标：会用轮流的方式交谈，井能用恰当的语言表达自己的怙感，与同伴分享感受：乐意与人交谈，讲话有礼貌：通过观察、理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容：在集体面前讲话态度自然大方，并能清楚地说出自己想说的事情：2、措施：我是小记者花瓣儿风车面包房里的猫社区地图我居住的地方欢乐总动员游戏：词语接龙（三）第三阶段（1520周）1、目标：能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速：讲述时语言表达流畅，用词较准确：喜欢欣常多种体裁的文学作品，能有感情的朗读和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣：初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触各种体裁的作品；2、措施：我是小记者我自C1.的书说声谢谢小叫落落开心礼物我是设计师游戏：斗智小火车来了：本学期，首先是婴培养幼儿的倾听能力，使他们能够安净地倾听，理解他人谈话的内容，我会将教学活动、游戏活动和日常生活、语言向联系起来，多方面，多角度的进行培养，使我班幼儿的语言水平在原有的基础上更上层楼；首页12尾页幼儿园语言教学工作计划4教加的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多趣也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤然、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多趣的话。每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思考，教师到底怎样组织语言能更高效？也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈，因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智：用语言去激励，用语言去引悟：用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。我觉得，教肺的语言有必耍做到以下几点：一、教师的语言要平实。教加的课堂语言，其作用就是引领幼儿，如果能使幼儿的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是说说而已。于是，我想到了“平实”诃，平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。教和语言作用几何？作用很大一一引领幼儿，鼓励幼儿，评价幼儿就是没有炫耀，更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用T幼儿，作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们！二、教师语言要幽默。梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系若课堂教学的好坏，制约者教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定若学生在课堂上脑力劳动的效率.”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教加睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除r学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现缴，教册备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比.究其原因，很重要的一点就是教和只重视r语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。因此，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化定困、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。三、教师语言要机智“如：组织健康活动牙齿上的洞洞，当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时，有位小朋友说：“我牙齿上也有洞洞”，当时小朋友们哄堂大笑。我马上说：“为什么呢？你能告诉我们吗？”这样不仅暗示他不能插话，也能让其他幼儿安静卜.来听这位小朋友说说原因。这种语言是活动中随机说的，有很大的激励作用。四、教师语言要有激情。积极地语言具有丰富的情感色彩。激情是语言的魅力，对缺少激情的语言生体教学，幼儿缺乏兴趣，活动实效不忘.我们说，语言是交流的最好泡通方式：是要呵护幼儿心底最真的东西；是要为幼儿打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提活动实效。教师首先要有情感、有激情，始终是想幼儿所想，和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，去感染学生0五、教师语言要有激励性。语言作为种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情，从而培养幼儿勇敢的品质、探尢的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,例如：在排队时，简单的句:老师看我们哪个小组行动最快？幼儿就会用最快的行动去集合队伍。是他们的“动力"。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿,言语上要掌握一些方式方法。幼儿的逆反心理本来就很强，如果教师说出些过气过激的话，可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情.六、教师要注重肢体语言。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自C1.的有声语言，达到一种更加完美的境界.教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用耍少而精，要自然朴素，不可生搬健套.身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的他尬局面。张弛仃度，相得益彰。幼儿园语言教学工作计划5一、指导思想：幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。现代理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何改变现状，变苦干为巧干，努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育工作者面前的重耍课题。二、工作目标与措施：（一）加强学习，真正转变观念，努力提高教师的整体素质.（二）改革教学方法，努力提高语言教学的效益。1、求实。就是要联系实际,认真研窕学情，根据幼儿的实际来教学。教得实，学得才实.这就需要每一位教和到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”.2、求活，是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。教师必须明确，教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论，而是教会幼儿如何独立思考问题，特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题.并尽可能做到以教和时文学作品的热爱、理解、创造，将幼儿引入一种学习情境，充分联系和适应幼儿已有的经验，抛出些富有启发性的问题给幼儿，让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸呐知识的营养，充实自己，锻炼思维，发屣能力。此外，教册还应善于观察幼儿的反应，全面掌握幼儿的反馈信息，不断调整教学.3、求新，确立创新的教学观。构建多维互动的创新教学体系，以启发讨论、探索、质疑、争论、搜集信息、自主学习为教学的基本形式，重视幼儿的预期性和参与性，倡导培养幼儿充分调动已有的经验，充分教研专区全新登场占有资源，采取极常个性化的学习步骤、方法、途径、处理方法和结果陈述的方式，主动地内化、积极地建构学习，改变认知结构。4、求效。素质教目的实质便是优质高效。高效率的课堂教学必须要通过将效的教学行为来体现。我将从语言教学、课堂管理.、学法指导、教法运用、检测反馈等方面入手，进行卓有成效的创造性的语言教学实践活动，来提而语言教学的效益。三、教学方法教学方法：情景教学法，游戏法等。四、教学计划三月主题内容：能干的我第一周、夸夸我自己第二周、比比i隹的嘴巴巧第三周、给妈妈的一封信第四周、谁要我楮忙四月主题内容：春日风光第一周、春天是这样来的雨，是云的娃娃第二周、问答歌说给你听第三周、小老鼠和大鲸鱼我是谁第四周、有朋友，真好六月主题内容：开心夏日第一周、了不起的爸爸第二周、鱼儿的“话”第三周,我的图画故事书七月主题内容：我来说，你来听第周、谁勇敢第二周、色彩歌第三周、浪花幼儿园语言教学工作计划6一、幼儿园语言教育的目标教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行M中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语：第三、能清楚地说出自己想说的事：第四、喜欢听故事、看图书：第五、能听懂和会说普通话。通过对纲要的语言教目目标的理解，可以把幼儿园语言教白总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以卜几个方面对幼儿实施教育.I、倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿讲言学习和发展不可缺少的种行为能力。懂得帧听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能其正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。2、表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发屣思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一,只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。3、文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰寓和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。4、早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣.利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能。二、幼儿园语言教育的内容、途径内容：专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。（）专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传速语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。（二）专门性语言教目活动的类型专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动（看图讲述、动画片讲述、听说活动（语言游戏、谈话活动）、文学活动（故事、诗歌、敢文和早期阅读几种形式。（三）涵透性语言教育：I、在日常交往中指导儿童学习语言。2、通过常规主题活动发展幼儿的语言。3、通过区角活动发展幼儿的交往语言.途径：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育,通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教白等，下面针对专门性语言教育活动（语言课），谈谈如何设计与组织。三、幼儿园语言教育活动的设计要组织好语言教育活动，成要的是要设计语言教仔活动方案。在设计方案时，教师要制定语言教育活动的目标，要选择能实现目标的具体内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等.因此，可以说，教和设计语言教育活动，就是将一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程，也是对幼儿有计划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。它应遵循以下五个原则。（一）设计原则（1）注重幼儿获得经验的原则设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验，只有以儿童语言经验为出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。注重幼儿获得经验的原则包含以卜两层意思。1、考虑教育对象现有的发展水平，即他们已经获得的经验。如果不掌握本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。2、考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验，这些新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。如当幼儿参与情境谈话“做客”这个活动时，教师可引导他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式，原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。因此，新的语言学习经验内容对参与活动的幼儿来说，是“跳跳，够得着”的果实，有一定的挑战意味。当幼儿积极参与活动时，他们可以通过学习，将这部分的经验内容再次吸收转化为已经获得的经验。（2）教师与幼儿互相作用的原则在设计语言教育活动时，教师要考虑幼儿主动活动与教师参与活动的比例关系。实际上，这也是幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中主导作用的具体化问题，当然，幼儿和教师在活动中的主体和主导关系是相互作用的，会根据具体活动内容、活动要求而发生变化。当需要的时候，教师在活动中参与主导作用发挥得多一些：不需要时，教师参与主导作用就发挥得少一些。如何才能做到教师与幼儿相互作用发生适度的影响呢？主要应注意以下几点：1、了解每个幼儿（包括个别幼儿的特点在内）的发展水平。由此,教册决定自已在活动中参与组织成份的多少。2、找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点。（3）活动内容与方式相适应的原则在语言教育活动中，各种活动内容和方式之间存在一定的关系。不同的活动内容可以选择相同的活动方式：同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。因此，教师在设计语言教育活动时，应注意活动内容和方式相适应的问题。1、根据具体的内容决定采取适当的活动方式。如学习童话金色的房子h教师可以考虑采用表演游戏的方式来帮助45岁幼儿理解童话内容，体会作品角色的情感心理。若是首短小的儿歌或学习某个讲述内容，就不能用表演方式进行了。2、根据教育对象选择活动方式。如有的故事内容很适宜进行表演，但表演对参加活动的某个年龄班幼儿有较大难度，这时教师应考虑改用其他活动方式来进行。（4）不同领域相互渗透的原则在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了有语言，还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动时，应注意以卜几点。1、教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思考，为幼儿提供适宜其语言发展需要的学习机会。2、在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与（如什么时候要辅之以音乐或美术的活动手段），要根据活动内容的要求而定，要从如何帮助幼儿更好地理解学习内容、主动枳极地学习、完成学习任务来定。3、教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其他方式、符号的共同参与，最后仍应回到语言上。既不要简单自H地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘记落实到讲言教育的根本点上，不能喧宾夺主。（5）面向全体，重视个别差异的原则在设计语言活动时，教师应具有正确的儿童观和教育观，要使设计的活动既面向全体儿童，又重视个别差异。面向全体幼儿，是指教师要了解全体参加活动儿童的需求，教师要站在教育对象的角度去思考这个问题，把握活动设计的尺度，使活动设计能照顾到面。如组织谈话活动，教师应注意本班幼儿已有的谈话经验和他们可能共同感兴趣的话题，以及他们的语音、语义、语法和语用水平。如让本班幼儿谈论去商店买东西，将主题定在“买玩具”、“买食品”上，就比较适合孩子的普遍需要,也能较好地引发儿童的兴趣和运用他们自身的经脸在面向全体的同时，教师要注意个别幼儿的差异。教师对那些有可能超越般活动要求或有可能在活动中出现困难的幼儿都要予以帮助，既要为能力强的幼儿准备发挥他的能力的机会，又要为能力较弱的幼儿或不具备这方面经验的幼儿提供补偿的机会。（二）具体要求：1、认真钻研教材教材是最主要也是很重要的课程资源，是教师进行教学的依据。近几年来，新编福建省幼儿园教师用书，为基所教师提供r选择性和操作性较强的领域和主题活动内容，对我们县级幼儿园开展课改提供了很大的帮助。在使用中，我们发现，有些教师对教材内容顺手拈来，对活动目标和活动建议全盘照我，致使教学效果不理想。因此，教师应如何根据实际选择适宜的教学内容，创造性的分析、处理教材，提高教学的有效性，把教师用书用好用活？是相耍我们认真思考和研讨的问题。要想组织好一堂语言课，首先要备好课，而济课首先就是备教材，所以钻研教材是教师进行上课前所必须进行的第项工作。当我们点到个语言教材时，首先要想的是“应该教给幼儿什么”，也就是本常课的教学目标是什么？其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的部分在哪里（即教学重点）；教材中幼儿不易理解或掌握有困难的部分在哪里？（即教学难点）要解决这一问题，老加们必须认我钻研教材，理解编写意图，挖掘内在价值，掌握教材特点，准确地把握教学的重点、难点，在备课过程中还应结合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、备资源，才能做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法。只有做到这里在课堂教学中才能取得较好的教学效果。那么教师应怎样钻研教材呢？（1）深刻理解教材深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想内涵、教育价值、语言美感等的理解.如在开展阅读活动前，教师必须自己先读懂画面和文字，把握图画书的也正内涵，理解作者的创作动机或思想脉络，并分析作品的表现手法，以帮助幼儿理解图画书所要传递的重要价值。如£鸟窝里的树是则充满宏意的童话故事“树的种子落在一个充满姿意的鸟窝里，鸟窝里不仅平安地孵出了小鸟，小树苗也在鸟窝旁茁壮成长。让读者充分感受到每一生命都如此宝册，都值得珍惜。教师在理解了作品内涵的基触上，抓住鸟窝里长出了小树苗，小动物有什么反映？有什么办法既保护鸟窝，又保护小树苗？这个关键问题引导幼儿展开讨论，体现了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和尊重。从后来鸟窝发生的变化和小树苗发生的变化，不仅让我们看到了一幅生机勃勃的动物与植物间和谐相处的画面，更让我们体会到爱的一种回报.有了这层理解,教师在教授时就会按照作者的思路步步地来引导幼儿，充分发挥它的教育价值.理解语言教材需要教加紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，有讲述活动、文学活动、早期阅读等，即使是文学活动又有不同的体裁，有故事、诗歌、散文等形式。不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。如看图讲述一一重点是以图引领幼儿学习语言.主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进行描述，注重描述中用词的准确和多样以及展开适当的创造性讲述。最后由每张图的内容讲述组成个故事。新授故事一一建点是通过整体感知故事，帧听故事，让幼儿理解故事的主要情节，参与学习故事中的重点对话、或重点段落，了解情节的发展和角色的特点，并进行情感、价值观的渗透<>有的教师由于不能透彻理解教材，对制定目标常常感到棘手，以至于教学法不能灵活运用：还仃的教师不论什么教材都按照固定的模式处理。如：小班故事£粉红鸭主要是要让孩子体会与人交往的快乐情感，克服自身的害羞心理。一位教邪在教学中却把重点定在故事的学习上（注重知识和技能培养），把目标定为让幼儿知道故字题目和角色，通过提问使幼儿初步了解故事内容，却不注重对幼儿情感的培养。因此，在语言活动中，特别是对幼儿文学作品的教学中，教师不仅要提升对音、词、句、段、章的理解和表达能力，更要以一颗童心去感受作品独具的美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为培养盘点。教师应不断提高臼身的儿童文学素养，以自身对文学美的理解去感染幼儿的情绪，激发幼儿对作品的兴趣。（2）分析、处理教材。传统的幼儿语言教育重视知识技能的学习，特别是对语言教材的主要内容、重点词句的发述和理解。而g新纲要倡导幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创设一个想说、敢说、荏欢说、愿意说的语言环境。根据这样的方向，幼儿语言教育必须充分重视培养幼儿教册处理语言教材的能力，使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作品。使用教材时，应提倡教师对教材做符合学情的处理，要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。如当我们面对一篇意境优美、词汇丰富、篇幅较长的文学作品时，需要我们当回我缝，擀酌取舍，战剪掉多余部分，选择最符合幼儿认知特点和最能发挥自身教育优势的内容来实施教学，因为只有舍弃（忽略）了次要的那部分，才能使应该在本篇中若重学习、感受的这部分凸现出来。如：省编教材大班上期的£秋天的雨h是一篇意境优美、篇幅较长的散文，它赋予秋天的雨以生命，把它比喻成一把钥匙，以此来描述它给自然界带来的变化.但就是这样一篇优美的散文，却让许多教师在教学时束手无策。因为它既描述了秋天五彩的颜色，又提到了各种香味和声音，既要让幼儿用眼睹去发现秋天的美，乂要让幼儿用鼻子去闻、用耳朵去听，还要理解什么叫比喻短短一节课，教师往往是手忙脚乱，幼儿也常常是应接不暇，犹如云里雾里，虽然欣赏了好几遍,但脑海中似乎只留卜.了“秋天的雨”。面对如此追尬的教学效果，我认为教师事先必须学会“我”如同一位裁缝师用一块布料做成衣服，必须先裁剪掉多余的部分，使之适合特定的身材.或盘点让幼儿欣赏秋雨带给自然界的Ii颜六色，或注重引导幼儿聆听秋雨带给小动物过冬的消息而其余部分可在幼儿充分理解、感受之后，在延伸活动中逐渐渗透学习。在早期阅读活动中，有的图画书页数较多，因此教师要有重点地对幼儿进行指导，处理好精读和泛读的关系。如鸟窝里的树B这个内容，图画书共33页，在第一次活动时，如果教师要完整的引导幼儿理解故事内容，肯定要花很长的时间，重点肯定把握不好。因此，教师可在活动前先让幼儿自主浏览一遍图画书（泛读），使幼儿J'解基本内容.然后，教师充分利用教学时间，重点引导幼儿边看边讨论：/自里.长出了小树苗会发生什么事？小动物想出了什么办法？这些办法鸟先生、鸟太太同意吗？为什么？最后小动物想出了个什么办法既保护r鸟窝又保护/小树苗？鸟窝和小树苗后来发生了什么变化？通过有重点地梢助幼儿分析、把握图画书的内涵，提高了集体阅读活动的质量（精读）。对教材的处理，还体现在对教材的适当修改和补充。如针对故事中人物多、对话多幼儿难以记忆的情况，教师可以对故事角色和对话进行修改，使幼儿更容易理解.如散文诗找家.甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。宁宁问：“你能给小鱼找家吗？”甜甜装起蓝色画笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。洋洋问：“你能给小鸟找家吗？”甜甜章起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家.奇奇问：“你能给石榴找家吗？”甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。“吗呜一一”谁在哭？噢，布娃娃没有家。咦！我们的家呢？甜甜案起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，哗哗哗，哦！我们的家一一是中国。在教授这首诗歌前，教师通过反更的吟诵后，发现它有两点不足：一是人物角色较多，除了主人公甜甜外，还有宇宇、洋洋、奇奇：二是画笔的象声词变化频繁，有“照明喇、嚓嚓嚓、哗哗哗"。虽然角色多，象声词变化频繁,可以使散文诗更丰富，更富于变化，但同时也会造成幼儿记忆障碍，给熟练朗诵带来干扰。通过分析，教师发现这苜诗的重点并不是人物角色之间的关系或是学习象声词，而是让幼儿理解大海和小鱼、森林和小鸟、秋天与石榴,玩具橱与布娃娃、中国与小朋友之间的包含与被包含的关系。因此，教师对诗歌进行了微小的改动是将宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”-人，这样散文中的一问一答就在奇奇和甜甜两人间展开。二是把散文中的象声词都变成'明喇鼎"，并配上动作辅助教学。幼儿朗诵起来就顺口多了。优质高效的课堂教学，在于课前认我地钻研教材，倾听文本，对教学内容烂熟于心。优质高效的课堂教学，总是得益于教学目标的正酹定位，教学重难点的准确把握，知识点和能力变点的落实到位。课堂教学思路清晰，课堂何堰设计精妙，课堂引领得法，教学环节安排科学,课堂教学密度合理,也都得益于认真钻研教材，准确把握教学重难点。“磨刀不误砍柒功”，只有认真钻研教材，准确把握教学重难点，才能让我们的课堂教学更加精彩有效.2、制定活动目标幼儿语言教育活动目标制定，是语言教育活动设计中最重要的一环。订得恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。教育活动目标可分为终期目标、阶段目标和活动目标三个层次。其中,活动口标(即具体的每次语言活动的目标)处于最具体的层次，也是最贴近教育实践活动的目标。它是每次教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评价的依据.因此，教和要重视活动目标的制定，具体设计时应注意以下几个方面。(1)活动目标要着限于幼儿的发展，包含两层意思。其是目标的制定要适应幼儿的需求、兴趣与已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律。其二是目标的制定应将促进幼儿的语言发展作为落脚点，也就是要落实到幼儿对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。（2）活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，而终期目标和阶段目标正是通过个个具体的活动目标落实在每个幼儿身上。因此，在制定具体H标时，要根据幼儿的年龄特征和发展水平，注意由浅到深、循序渐进地提出目标，使幼儿能从具体到抽以、从直接到间接地获得语言经脍。（3）目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。（1）知识概念的学习,包括所获知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。如婴幼儿掌握多少词汇、句式，以及懂得在什么样的语言情境上运用这些词汇和句式。（2）情感态度的学习，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣，懂得并遵守语言交往中的一般规则。（3）能力的学习，包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。如能根据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词汇、语法和语调：能用连贯的语句说清她自己所要表达的意思，也能听惯别人所表达的意思。幼儿园语言教学工作计划7一、班级情况分析：本学期中班幼儿共28人，平均年龄在4岁半到5岁之间，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象,为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿取，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话.进步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力.我根据的教学目标，随幼儿的年聆特点.做出目标计划如下:1、学习普通话与人交流。2,掌握基本的名词、形容词、数量词、连词。3、注意倾听他人说话，尊重他人。4、增强讲述能力，增强思维逻辑性。二、具体措施：1、要求幼儿维续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强谢幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。2、继续丰富词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，非常等）和连接词（和，跟，同等）能理解词义。要求他们在日常生活中的灵活运用。3、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话.不打断别人的话.乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯