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小学教育教学知识与能力：教学评价考点（三）1、问答题简述形成性评价及其功能。正确答案：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。功能：自我诊断；自我校正：自我激励：教学反（江南博哥）馈。2、单选进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体O的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。.教学目标B.教学内容C.教学时间0.教学重点正确答案：C参考解析：进行教学评价时，要注意处理教学与评价的关系。应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，要注重评价的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。3、单选小王老师是一位新老师，为了改进和完善自己的教学，更好地实施教学活动，他在上课过程中不断与学生进行互动，通过提问与反馈的形式来促进自己的专业成长，这种评价属于O»A.安置性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.形成性评价正确答案：D参号解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量.4、问答?窦桂梅老师在执教落叶一课时有这么一个片段：老师在屏幕上打出了课文的第一句话：”秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。请同学们认真地看这一句话，“窦老师提示道：”这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找！“片刻，学生找到了”一片片"这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家："这就是一片片的树叶吗？”学生回答说："不是。"窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：”那么是两片喽？“”不是两片，'一片片'是指好多好多片树叶！是指许多片树叶！”学生回答。”那应该怎样读这个词？”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来”秋天到了，天气凉了，一片片的树叶”"要读出你的体会，要读出你的理解！”窦老师启发者。一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。生1：（读得很流利，但不够有感情）师：这是你的感受，很好！（乂请一位学生来读）生2：（读得很有感情，在读"落"和"一片片"的时候放慢了速度，加重了语气）师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎样往卜落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）师：这落叶多关啊！飘飘洒洒生4：（不由自主地接了上去）随风舞动师：很有诗意啊！（教室里响起了一阵掌声）师：还有想说的吗？生5：树叶慢慢地飘落下来一师：（边说边做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了（学生边表演，边朗读课文，教室里气氛很热烈）请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。正确答案：语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。"这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交义、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。5、单选学生的学习表现是教学评价的核心内容，其内容除学生的学习效果和参与程度外还包括O.A.教学目标B.教学内容C.学习方式D学习原理正确答案：C参考解析：本题考查的知识点是”教学评价的内容:6、单选对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文教学评价的类型不包括OOA.诊断性评价B.定性评价C.形成性评价D.总结性评价正确答案：B参考解析：小学语文教学评价的类型包括：（1）诊断性评价，是在实施教学活动之前进行的评价，目的是了解学生对开始的学习内容的“准备程度”，了解学生的兴趣、个性背景、才能、知识技能等情况：（2）形成性评价，是在教学过程中实施的评价，是评价的主要形式。目的在于了解教学的效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷；（3）总结性评价，属于教学后的评价，一般在学期末或学年末进行。主要目的是了解学生在一学期或一学年是否达到教学目标要求，对教学效果做出比较全面的综合性的总结和成绩评定，给学生划分等级，也评定教学方案的有效性。7、单选按照教学的基本流程，教学反思可以分为OOA.教学前反思，教学中反思，教学后反思B.自我反思，集体反思C.纵向反思，横向反思D.理论反思，经验反思正确答案：A参考解析：本题考查教学反思的分类。教学反思按照教学基本流程可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思：IiI我反思和集体反思是按照反思主体分类的；纵向反思和横向反思是按照反思对象分类的：理论反思和经验反思是按照理论的深浅程度分类的。故选A。8、单选如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是O.A.定性评价B.考察性评价C.定量评价D.形成性评价正确答案：D参考解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行闩我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。9、问答？以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水/°生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。正确答案：优点：上述片段中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯i答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥用导作用，使学生获得"正确的价值观”导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。10,问答?这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这i段时，突然有一个学生站起来问："老师，明镜样的小河能换成明净的小河吗？"我愣r”下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个"提示"，在黑板上写了"明镜"和"明净:果然，一个孩子说：”不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。"我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？"我仔细一想，真的能换！”其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当'明镜一样的换成'明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。"我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自一失误的地方！这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？正确答案：这位年轻教师的失误给我们带来两点启示：首先，这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。一名经验丰富的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己嬴得思考的空间。11、问答?两位教师上圆的认识一课：教师A在教学”半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半二教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r0r=d2o师：这是同学们通过F1.学获得的，你们能用什么方法证明这一结论必正确的呢？生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗？生2：通过折纸，我能看出它们的关系。两个案例的主要共同点是什么？是否真正了解学生的起点？正确答案：两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B教师的设计，是学生不断激活"内存"的过程。建构主义非常强调个体的经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色。12、问答题教学"乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课后的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：”哇！这么多呀！"看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求："你家所住的楼房一共有多少户？如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？”原题与改动后的题目比较有什么异同（包括与学生生活的联系、目标的维度、教学效果）？正确答案：”乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习，但是它同样包含了丰富的过程性学习目标，教师在教学时应提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考，使学生获得”乘数是三位数的乘法”的学习体验，并掌握”乘数是三位数的乘法"算理。从上面的两个情景中，我们可以看出第一个情景，由于学生缺乏真实的体验，缺少吸引学生的素材，学生很难对这样的内容产生学习积极性，也不可能很好的参与学习的过程了。不少专家指出，”教科书，只是教与学的工具，绝不是唯一的资源"。”大胆而创造性处理教材，甚至重组或改编教材，那是教师的权利”。因此，在第二个教学情景中，老师进行了大胆的替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的素材来取代。在上面的片段中，我们可以深刻体会到学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且在这现实的、有意义的、富有挑战性的探究活动中，学生加深了对数学知识的理解与掌握，真正体会到了生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。13、单选教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题，属于教学反思的（）阶段。A.具体经验B.观察与分析C.重新概括D.积极的验证正确答案：C参考解析：本题考查教学反思的阶段。具体经验阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境：观察与分析阶段的任务是结合问题情境以批判的眼光反观自身，包括F1.己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感：重新概括阶段的任务是在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题：积极验证阶段是检验上阶段所形成的概括的行动和假设。故选C。14、问答题教学评价有哪些功能？正确答案：（1）诊断教学问题；（2）提供反馈信息；（3）调控教学方向：（4）激励学习热情：（5）检验教学效果。15、单选形成性评价通常发生在O。A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之后D.教学过程之中正确答案：D参考解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生面谈。因此，正确答案选D。16、单选王老师在小中的评价我上这样评价“该生在校尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习成绩优异”。他所采用的评价方法是OOA.定性评价B.定量评价C.诊断性评价D.形成性评价正确答案：A参考解析：定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。17、单选针对学困生的诊断性评价多半是在O实施。A.教学过程中B.形成性评价之后C.形成性评价之前D.教学过程之后正确答案：B参考解析：诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。因此，正确答案选18、单选一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为OoA.信度B.效度C.难度D.区分度正确答案：B参考解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。19、单选在主观评价对象的集合中的个或者以个体为基准把各个评价对象与基准进行比较.然后确定每个评价对象在集合中所处的位置。这种教学评价是（）。A.绝对评价B.定性评价C.定量评价D.相对评价正确答案：D20、单选以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为O.A.常模参照标准B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价正确答案：A参考解析：常模参照标准是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。21、问答?一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。正确答案：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分-Eo它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径，使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生"孤军奋战"的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。22、单选教学反思是教师专业成长的重要途径，以卜.不是教学反思的是OA.教学口志B.微格教学C.教育H志0.教案正确答案：D23、单选教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于O0A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.自我提问法正确答案：D参考解析：本题考查教学反思的基本方法。其中，臼我提问法是指教师对F1.己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。故选D。24、单选国家公务员考试属于OoA.外部绝对评价B.相对评价C.内部定性评价D外部定性评价正确答案：B参考解析：公务员考试属于选拔性质的考试，是常模参照评价，即相对评价。25、单选在小学教学评价中，衡量学校办学水平的关键指标是OoA.教师的教学B.学生的学业成绩C.学生的发展D学习氛围正确答案：C参考解析：在学生发展评定中，学生的发展是衡量学校办学水平的关键指标，故选C。26、问答题教学反思的方法包括哪些？正确答案：（1）行动研究法；（2）自我提问法；（3）教学诊断法；（4）比较法：（5）阅读新知法。27、单选小学班主任王老师通过阅读其他老师的教学札记，学习到很多新的教学知识和教学观念，这种教学反思方法属于O»A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D阅读新知法正确答案：D参考解析：本题考查教学反思的基本方法。其中，阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、见解和可能的新方案。故选D。28、问答题教学评价遵循的原则有哪些？正确答案：（1）客观性原则客观性是教学评价的基本要求。（2）发展性原则教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。（3）整体性原则教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。（4）指导性原则教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。29、问答？平行四边形面积公式推导的教学片段：（I）教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？（2）学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学”过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面枳就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。正确答案：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的"一言堂”的专制，在课堂上给r学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作流于形式。在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，刻学生个人能力的发展也是不利的。30、问答题目前教学评价存在哪些问题？针对这些问题应采取哪些措施？正确答案：目前教学评价存在的问题有：（1）重知识轻能力；（2）片面追求分数：（3）影响学生心理健康：（4）制约教学改革。针对这些问题可采取如下措施：（1）从侧重一元评价到多元评价重视高层次认知能力的考察；重视对学习过程的检测；注重对各种活动表现的检测：用多种方法收集评价信息。（2）从侧重总结性评价到形成性评价考试与考查相结合，减少总结性考试次数，多开展形成性的单元测验。评分与评语相结合，评语要以鼓励为主，不能有刺激性语言。允许考第二次、第三次，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再做努力，最后取得好成绩？自评、互评与师评相结合，增强学生的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力发展。（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能将课程分成小的单元，在每一单元内考核，激发学生的学习热情。扩展评价的范围，尽可能满足学生的成功欲望。记录学生学业以外的突出表现，增加学生的成功感。注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自1.A的进步。31、单选教学评价应着眼于学生的进步与发展，这符合OoA.巩固性原则B.指导性原则C.发展性原则D.客观性原则正确答案：C32、问答题简述新课程提倡的评价理念。正确答案：（1）在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。（2）在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。（3）在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多源化，重视自评、互评的作用。（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。（5）在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。（6）在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。（7）在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。33、单选在教学反思的内容中，以下没有体现反思教学理念的是OcA.反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥B.反思教师角色是否转换到位C.反思师生关系是否做到民主平等D.反思学生在课堂上是否服从教师的要求正确答案：D参芍解析：本题考查教学反思的基本理念。教学理念倡导“以学生的发展为本反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生，赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。而D项违背以学生发展为本”的教学理念，故不属于反思教学理念的范畴。故选及34、单选通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为OOA.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价正确答案：D参考解析：总结性评价通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。35、单选采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的O较高。A.效度B.信度C区分度D.相关度正确答案：B参号解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。如果他们这次测量得到的结果与六个月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。36、问答?两位教师上圆的认识一课:教师A在教学”半径和宜径关系”Bj,组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r°r=d2师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗？生2：通过折纸，我能看出它们的关系。从线性与非线性的观点分析两教法，并预测两教法的教学效果。正确答案：很明显，第.位老师已经为学生创设了次成功的数学活动，我们可以预测这样的活动一定能让学生感受到了数学的无穷魅力。这种魅力，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感受到数学很简单、很日常、很好玩，有信心，有兴趣去学习。另一方面，学生通过多种感官的活动，探窕这些亲切有趣的现象背后的原理，建立一定的数学模型，培养一定的数学能力，由此得到更多的发展空间和持续动力。37、单选教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于OOA.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.阅读新知法正确答案：B参芍解析：本题考查教学反思的基本方法。其中，教学诊断法是教师从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。故选B。38、单选下列评价类型中，哪一种更适合用于选拔人才？OA.常模参照性评价B.目标参照性评价C.诊断性评价D个体差异内评价正确答案：A参考解析：常模参照性评价具有较强的甄选功能，适合用于人才的选拔；目标参照性评价是对是否达到目标的考核，不适合人才的甄选：诊断性评价适合用在课程讲授前了解学生原有的知识情况等：个体差异内评价适用不同时间学生情况的评价。故选A。39、单选教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案O.A.做出分析B.做出判断C.进行评估【）.做出决策正确答案：D参考解析：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。因此，正确答案选D。40、问答题课堂反思的基本途径有哪些？如何进行这几部分的反思？正确答案：（1）课前反思：查阅以往的同类教案，取长补短：预测可能的效果与问题，明确学生的最近发展区；（2）课中反思：明确课堂教学活动创设的目的、内容；观察学生的学习状态，倾听学生的心声；将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起，应变自如，有术亦有效；（3）课后反思：自我反省；及时获得学生的听课反馈；写反思体会或撰写反思日记。41、单选下列各项对教学反思的意义描述不合理的是OcA."教学反思”承载着促进教师专业发展的功能B."教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进C"教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄D"教学反思"布.助于促进教师团队建设正确答案：C参考解析：本题考查教学反思的意义。教学反思有利于实现教师专业发展，促进教师自我评价和自我改进；有助于促进教师团队建设：有利于教案的改进：为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。而不是为了让教师避免被学生愚弄。故选C。42、问答?一位教师在教学冀教版语文一年级下册遥远的恐龙世界一课前，请学生回家收集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段：老师：同学们，这节课我们来学习遥远的恐龙世界，老师课前让你们收集恐龙的资料，你们收集了吗？生（齐答）：收集了。师：请同学们展示交流收集到的信息。谁先来？生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。接卜来，这个男生捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。你认为上课一开始老师这样处理收集的资料可取吗？为什么？正确答案：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的i种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地r解课文的基础上，就像是一个个被架空j'的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生从中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖，像案例中的做法只能挫伤孩子的枳极性。43、问答题简述小学教学评价的内容。正确答案：（1）学生发展评定学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。评定学生要考虑许多方面，最基本的有学业成就、行为表现和身体状况三方面，即德育、智育和体育。（2）教师授课质量评价授课质量评价一般包括教学目标完成情况、学生的课堂参与程度、内容安排、教学方法的选用、语言式达、教学原则的遵循等几方面。教师授课质量评价包括专家、同行、学生和自我评价等多种形式，多采用听课、评课的手段评价授课质量。（3）课程和教材评价课程和教材评价主要是指对课程内容的评价，具体包括为教材的内容、组织编排、练习活动、辅助材料、外观等方面进行评价。44、单选测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为OOA.信度B.效度C.难度D.区分度正确答案：D参考解析：区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。45、问答题简述教学反思的原则。正确答案：（1）自主性原则；（2）真实性原则；（3）及时性原则；（4）个性化原则。46、单选基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为OOA.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价正确答案：C参芍解析：标准参照评价的含义是指基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。因此，正确答案选C。47、问答?一位青年教师讲余光中的乡愁，先高声朗读这首脍炙人口的文章，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，话音未落，一位同学站起来说："老师，一枚小小的邮票，哪里容得下那么多人？”老师亳不耐烦地说"某某同学，你总是喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了”,学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言乂止。请分析该教师的行为是否得当，如果你认为不妥，请为他设计处理办法或策略。正确答案：该教师的行为是不妥当的，学生提出的问题应该耐心地解答。针对上述情况，假如我是那位青年教师，我会这样处理：（1）正面肯定学生的问题，并予以解答。邮票是没有办法承载人的，而是借邮；2）将问题:深入手:借后生的问题鼓励学生站在作者的角度来探究下作者为什么这么写。48、问答题简述教学反思的特点。正确答案：教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。（I）课堂教学是教学反思的出发点和归宿；（2）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点；（3）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力；（4）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。49、单选教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的O的方法。A.行动研究B.教学诊断C.自我提问D阅读新知正确答案：A参考解析：本题考查教学反思的基本方法。其中，教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研窕。故选A。50、单选小学语文老师在学生作文上写的评语属于哪种评价类型？OA.总结性评价B.内部评价C.定性评价D.定量评价正确答案：C参考解析：根据题意首先可以排除与题意不符的BD项，总结性评价是用于课程结束时对学生学习结果的评价，排除A。定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，符合题干描述的情况，故选C。51、问答题简述教学评价的步骤及方法。正确答案：（1）建立评价目标现代教育评价的总目标可概括成以下类别：与学业成就直接相关的评价目标；与学业成就间接相关的评价目标（2）收集评价信息收集评价信息的方法主要包括观察，检查作业，考试，家访，轶事记录法。（3）报告评价结果一般来说，综合表现要包含下列内容：学业成绩以及学习过程中衣现出来的品质和特点；参加的课外活动以及个人兴趣及特长：学业成绩以外的品质与技能。52、问答?教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本（壤土、奔i土、沙质土）装在盥料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看"、"摸"、"闻"，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领卜.做实验。实验一:把上块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了，还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物吓r很难沉降下来。为r节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于旁，等第三个实验完成之后，再请学生观察沉降现象。.是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。教学二：刘老师进行土壤的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取十的工具（如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等）和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官宜接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：（1）比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同？（2）土壤中可以发现些什么？（3）观察活动中产生哪些问题？明确了活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次"考占发掘”，不时传来惊异的叫声，”蚯蚓！蚯蚓！”怎么会有瓶子呀？"”牛奶包装袋！“。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等；学生还发现，虽然上面土是干的，但是卜.面依然潮湿；有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录卜.来（学生能在田地里学习，获得了一种与在教室