浅谈对儿童文化的尊重 论文.docx

浅谈对儿童文化的尊重M要儿童文化，看似一个极为单纯的议题，不具备任何深遑的内涵可供讨论，殊不知它饱含能量,无时无刻不在等待着成人的关注与挖掘。儿童文化虽不克核带来经世致用的功能，但对它的探索，将有助于唤酶成人对儿童文化的尊史。等变儿如文化,应尊变儿童享有的权利；尊至儿童文化.应创造适合儿童文化发展的环境：尊支儿童文化,应构咫定向合作与探究的生态谖程。关健利尊交：儿童文化；儿童权利儿童文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成的、儿童之间相互认可的文化，是一种以儿童自己的思想和行为来决定其价值和标准的文化。走向儿童文化的前提是尊筑儿童.儿童群体有自己独特的文化特征，儿童文化的精神是自由和平等，教育只有顽性而导才能取得成效。一、尊重儿童文化，应尊重儿童享有的权利童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨和太阳，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，弹重他们的体验,尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。因此，我们要在尊重儿童的前提下理解儿童文化，走向儿童文化，搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁。鼓励他们创造出属于他们自己的东西，别让我们的教育成了模具。面对缺少算重的儿童文化，建构以“尊重”为核心的校园文化，试图唤起教育工作者、社会、家长对教育本质的回归，捡起对儿童生命成长需求的关注。让孩子回归童年：让教师的心灵找到归属。如果说孩子们的文化是幼稚的，那么幼稚就表现在它是以玩的形式表现出来的。许多教师和家长之所以不让孩子玩，是因为他们看不到玩本身就是一种儿童文化,就是一种充满艺术性的活动.“玩”是儿童应享有的权利，儿童文化的本斯是“玩”文化，所以教师要充分放手让学生去“玩”，使学生在玩中发现、领悟，并最大限度地发挥学生的潜能，让学生的智慧进发出来。二、尊重儿童文化，应创造适合儿童文化发展的环境儿童文化是充满自由想象和创造精神的文化，成人的任何雕琢都无法改变它，而培养儿童丰需的想象力和勇于创新的精神正是教育的起点和归宿。环境的精神内涵主要体现的是环境在教育活动中所发挥的教育价值。热爱自然、热爱牛.命孩子的天性。我们对儿童文化环境的布置进行合理布同，孩子们走在校园的角角落落里，都能置身于臼然之中，置身于生命之中，去感受春的芬芳、身的烂漫、秋的丰硕、冬的静诲，体验生命的成长，探究自然的奥秘，使孩子在自然环境中触摸生命的脉搏，探究生命的秘密，体验生命的价值.孩子们心中的各种想法，正在呼唤我们学会尊重他们，尊重他们的个性,尊重他们的内心自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，尊揖他们的文化，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。因此，我们要搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁，创造适合儿童文化发展的物侦和精神环境,鼓励他们在适合他们发展的环境中创造出属于自己的东西。教育应该认同和尊重童年生活的价值，教育应该使每个儿童发现自己的潜能，并对自己影响控制环境能力，感到越来越自信，而不是相反，应该强调教育不是机器，儿童也不是一个批量牛产的产品。所以有一个总结是"儿童"的名字是今天不是明天。一种宽松、和谐的评价氛图，使儿盍心情放松，无拘无束，尽情发挥自我的聪明才智，充分表达自己的创造才能，获得对艺术美的感受与感悟。儿童不仅可以评价教师的教学，甚至可以评价教材。只要是与众不同，只要是原发于本体的独创的思想，就是创新成果。教师应及时捕捉，抓住不放,热情鼓励，为创新火花“助燃”.儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者.自由和探索是的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索。三、尊重儿童文化，应构建走向合作与探究的生态课堂尊重儿童，就是要绐予儿童丰富的精神滋养。要想把故事说的浅显易懂却乂深刻动人并非易事，需要作家乘持人文的关怀，更需要作家倾注诚挚的情感，这对儿童文学作家的思想深度和专业素养提出了更高的要求。比起其他文学门类对语言的提炼，对技法的打磨，或者是对速度的追求，儿童文学需要更枳极地寻找自我，讲述更生动更有意义的故事，让作品呈现更具有时代特征的审美情趣，让儿童看到更丰富的世界。为了创建一个更加民主和文明的社会，课堂教学应该以合作与探究为核心，鼓励全构文化共生的课堂教学，把课堂看作是教师与学生合作的场所0重构文化共生的课堂教学，还意味着重视探究的意义。因此，在教育的价值取向上，我们更多的应该关注学生的生命和他们眼中的世界，通过开展符合儿童文化特点的教学活动，让学生的学习枳极性得以提高，让学生各方面能力得以综合推进.探究性是儿童文化的基本特征之一，孩子清澈的眼眸里总是充满了对万事万物的好奇.大多数教育者将他们认为应该灌输的知识通过课堂教学灌输给学生，而且这些应该灌输知识在大多数情况下，不包括儿童青少年的流行文化，这样就会导致一种什么结果？因为他会贬低学生价值，这样排除了发展一门将学校传播的知识，与仃助于组织学生的日常生活联系起来的可能性，大多数的知识跟学生生活缺少联系。这是个契机。在合作与探窕的课堂教学中,让儿童文化和成人文化血脉相连、心心相印。因此，我们需要研究儿童，了解儿童，尊重和保护儿童那纯洁的心灵和智慧的双眼。每个教师不仅要把儿童看作“小小哲学家”，爱护他们那智效的双眼和充满哲学思维的头脑，而且要身体力行地用辩证的思维方式去思考和看待儿童，尊重儿童，唤梆教师乃至整个成人世界对儿童文化的关注，促进教师走进儿童的精神世界，引发成人文化与儿童文化的相融与共生。四、评价主体要多元、互动，促进儿童鉴赏能力的提高新课程评价改革提倡多元的评价模式，它抠弃了传统评价教师“一言常”的做法，让儿童成为评价的参与者和评价的主体，形成自评、他评、师评相结合的评价模式尊揖儿童文化的意义是很重大的.因为作为尊重儿童的一部分，为了促进实现儿童的权利，为J'增长儿童的自信，赋权儿童，促使我们成年人向儿童学习他们的文化.与儿童共同成长。教师的幸福很大程度在于对专业的智驭能力。建立完善的教科研制度，满足教师不同培训需求,是助力于教师们的专业能力和专业素养的提升的有效手段,也是提升教师职业幸福的途径。根据教育文化的实际情况，需要对教师进行分层管理，同时也要提高教师的鉴赏能力和文化素养。通过教师培训需求谢查，分别为教师选并通识知识培训、学科培训、课堂教学培训、班级管理培训等个性化的培训，以满足不同成长阶段教师的成长需求。儿童是天真活泼的，他们除了在课堂学习之外，更需要广阔的生活空间，在课题研究的过程中，我们枳极为儿童搭建一个个展示自我的舞台，让儿童在多元化的音乐评价中，充分体验参与中的快乐每一次评价前他们自己选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价和自我评价0人文精神是艺术的根本，蒸涵若人文精神的评价观也应是本着以人为本的教育理念.*M11取尚录.立场：板育从这儿出发J.中小学教育,2008(4).2叶圣陶.文艺谈八H/叶圣陶与儿童文学.无京：少年儿竟出板社,1990.3H.加便.Z术与人的发展M.兰金仁，译.北京：光明日报出版社，1988.188189.4长思索莫里斯.人这件动物M.丽琼.骨.北京：华龄出版社,2002.5同件人.陀螺序M/周作人.苦而希序跋文.止庵.校订.石家庄：河北我弯出版社,2012.6布约丸沃尔楼.本能的摞斯一派活卷注的艺术灵性M.王概，林小婚.李明生.泳.上海:上海人艮出版社,1997.