注重师生互动策略 提高教学之实效 论文.docx

注重师生互动策略提高教学之实效WK不断深入的新课程改革理念要求小学数学教学中进行积极的师生互动。师生互动已经成为小学数学设堂教学中不可缺少的组成部分，积极的师生互动能促进良好数学课堂氛围的形成，帮助学生领悟数学思想方法，提高数学学习能力，从而获得良好的数学学习效果。基于数学课堂积极师生互动的重要性，本文主要研究师生互动的意义以及增加师生互动的策略，旨在提高师生互动的效果O关词小学数学课爱教学师生互动一、引言义务教育课程标准指出：“数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”由此可见，师生用动是小学数学课堂教学中特别重要的部分，没有师生互动的小学数学教学活动是不完整的，更是不可取的，所以在小学数学课堂教学中要进行枳极的师生互动。二、师生互动的定义所谓师生互动就是教师和学生在特定情境中调动课堂教学过程的各个主要要素，所发生的思维、情感、心理和行为上的相互影响与作用.三、实行师生互动的意义(一)枳极的师生互动有利于形成良好的课堂气第舞生互动的程度是衡量小学数学课堂整体质量的夷要标准，是一节数学课最重要的组成部分。师生之间积极交流更能调动学生参与课堂的积极性，学生参与的面广J',课堂上大多数学生都会被这种互动的氛围感染，自觉主动的参与到课堂教学中，所以枳极的师生互动有利于形成良好的课堂气第。(二)枳极的师生互动有利于学生领梧数学思想方法小学数学课堂教学在教给学生数学知识的同时，也要教给学生学习数学的方法，同时在学生学习数学的过程与结果中渗透相应的数学思想“大多数学生对数学的认识是浅显的，他们在自主探尢时只能意识到某个知识点所蕴含的数学知识,而忽视了在学习的过程中蕴含的数学学习方法和数学思想。通过积极的师生互动,教师可以针对某个环节或时机进行适当的点拨，使学生掌握相应的数学学习方法,领悟其中蕴含的数学思想。(三)枳极的师生互动有利于提高学生数学学习能力学生的数学学习能力是学生运用恰当的数学学习方法，掌握数学知识的能力。积极的师生互动能耕助学生积累获取、加工和利用数学信息解决数学问题的经验,学生能通过总结与教师、同学积极互动的过程，掌握分析和解决数学问题的方法,从而提高学生的数学学习能力。(四)积极的师生互动有利于学生更好地掌握数学知识学生的学习过程应该是思维碰撞后认识趋于统的过程，积极的师生互动有利丁师生之间更充分的交流各自想法，有利丁多种思维之间的碰撞.学生在思维碰撞的过程中，能纠正思维上的误区，从而统一认识，更好的掌握所学知识。通过师生积极互动里握的数学知识，将使学生理解更为透彻。四、提升师生互动的策略(一)创造积极的课堂气第积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，师生、生生之间民主平等，并能积极参与课堂教学环节的一种综合状态。良好的师生互动应建立在学生的主体地位上，教师应尊重学生的自主性，建立师生间民主、平等的关系。课堂教学不向优等生“倾斜”，不忽视、打压后进生，甚至应该多关注后进生，蝌添数学课堂的友爱气氛，使他们被大多数学生所感染，自觉主动的参与到知识的学习过程中。同时教师要切实改变学生在课堂上被支配的地位，消除学生的课堂压迫感，改善学生课堂“沉默”的状态。创造积极的课堂气狙也需要软和发挥主导作用，促使学生自觉遵守课堂纪律，积极参与到课堂教学过程之中。建立积极的课堂气氛，能有效的调动课堂上学生参与课堂教学的主动性和积极性，维持师生、生生之间良好的关系，为课堂上师生.积极有效互动的进行莫定良好的基础。（二）抓住师生互动的最佳时机小学数学课堂教学应遵循学生知识掌握的规律，抓住和生互动的最佳时机.所谓师生互动的最佳时机就是指进行师生互动最合适的时间和条件。找对了最佳时机,在教学中会起到事半功倍的效果，从而有效提高学生的学习效率。在当下的数学教学中还存在不少教师该互动的时候不互动,以致错失最佳互动时机的现象，即使后来进行补救性的互动，挽回了学生知识学习的结果，但这样的结果已然和死记陵背式的学习没有区别，已经没有太大的意义。那么各个教学环节中师生互动的最佳时机在哪？我想就是在学生进行数学学习活动时最容易产生思维之间碰撞、最容易调动学生学习兴趣的时机。准确把握师生互动的最佳时机，是优秀教师必须掌握的能力.（三）精心设计教学过程的每个环节，促进师生互动1 .导入时创设学生感兴趣的情境，激发E1.动欲望教师在教学导入中创设学生感兴趣的教学情境，体现了新课标“以生为本”理念的要求，能让学生学会在具体情境中解决问题的方法，能充分调动学生的学习兴趣.通过大址的数学实践表明教师在教学中创设学生感兴趣的教学情境，学生参与课堂的积极性更高，并且更乐于配合教师进行互动。例如在教学一年级数学9加几3时，我创设r如下情境：师：小猴家种了很多苹果树,你们想不想起去看看？（出示苹果树）有天，猴妈妈把自己摘的苹果放在案子上，瞧，猴妈妈在盒子里放了一些草果（9个），盒子外也放了一些（4个）。提问：9+4=口后，又问：9加几等于几，可难坏了小猴,聪明的小朋友们,你们能帮它算一算吗？2 .探究新知时设计形式多样的数学活动，促进互动进行数学教师在教学新知时要设计形式多样的数学活动，促进学生通过独立思考、自主探究、合作交潦等活动获得数学知识。小学数学课堂教学如果没有相应的数学活动将是十分枯燥无趣的，也不利于新生.之间H动的进行。学生通过参与相应的数学活动，不仅能直观切实的学会相应的数学知识，积累基本的数学活动经验,更能为师生互动的进行奠定良好的互动基础。学生通过参与积极的师生互动更有话可讲，更有话想讲。作为教册课堂上我们可以设计游戏、实验、小组合作等活动，促进师生互动的进行.例如在教学年级数学认识图形（二）S时，我设计了如下互动话题：摸一摸。要求：请大家挑选一个自己最喜欢的立体图形，一起摸一摸它的一个面（师做出手掌平行抚摸物体的姿势），你有什么感觉？画一画。谈话：其实这些平平的面可以把它们请到纸上，请小朋友用自己的方法把你最喜欢的一个立体图形的一个面谙到纸上。认一认。谈话：如果不看黑板上写的图形的名称，你能说出今天所学的四种图形的名称吗？教师分别出示四种图形，学生说名称。比划.师：光知道每种图形的名称是不够的，我们还要能比划出它们的模样，如果我说图形的名称，你能把它们比划出来吗？摆一摆。谈话：小朋友们真聪明，不仅知道了它们的名称，还能将它们比划出来，我再来考考你们，请小朋友们打开2号信封，用你拿到的小棒摆一摆今天学习的四种平面图形的任一个。3 .巩固练习时结合实物演示，实现多样互动巩固练习是教学的重要环节之通过练习可以帮助学生更好地掌握所学知识、技能，领悟数学思想，积累活动经验.在巩固练习的教学中，还存在很多教帅过于忽视实物的演示，所以新生互动时过于单调。那么我们在巩固练习时，应该怎样实现多样互动呢？在练习时，我们可以结合实物演示，多让学生动手操作。例如在教学一年级数学比一比练习时，我设计了这样的互动环节：天平左边的托盘上放了2个一样大的革果，右边的托盘:上放了3个一样大的桃了，并且天平没有倾斜，要求学生比比个苹果和个桃了哪个重？师：今天老册也带来了一个天平，请同学们观察没有放东西前天平的状态是怎样的？（没有倾斜师：天平没有帧斜，那哪头重？（一样重）如：靖同学们在天平其中一个托盘上放上一个半果，现在怎么样了？生：向苹果那边倾斜师：为什么向苹果那边顺斜？生：因为苹果重，所以天平会被重的那一端压倾斜，也就是向苹果那边倾斜。师：靖同学们再次观察例子，自己先在天平上如例子所说放上实物。师：现在天平的状态又是怎样的？生：没有帧斜后。师：那你知道哪边重吗？生：一样全。师：几个苹果和几个桃子一样重？如果只有一个苹果和一个桃子呢？请小朋友们先说一说在动手在天平上放一放。生：通过拿抻一个革果和两个桃子，发现笔果正。再进行比较方法的讲解.1.注重教学内容与生活情境相结介，拓展互动话题学生学习的数学知识来源于生活，教学过程中教师要注重书本知识与现实生活的联系，这样更能调动学生学习的积极性，加深对书本知识的理解，同时也是课堂上师生互动的良好互动点。例如在教学中教邪可以问“你能在生活中找到今天学习的事物吗？”“你能用今天学习的知识解决生活中什么问题吗？”等话语与学生展开互动。大量的课堂实践表明数学知识与生活情境有效结合的课堂更能调动学生互动的枳极性。例如在教学认识图形（二）B时，我让学生在生活中寻找所学图形，设计了如下互动话题：谈话：通过今天的学习，我们共同认识了长方形、正方形、三角形和圆。其实，除了我们课桌上和黑板上，我们的教室里也有它们。你能找出它们吗？学生交流时，注意让学生说清楚在哪个物体的哪个面上，发现了什么图形。谈话：生活中这些图形还有很多，数学本来源于生活，只要小朋友们细心观察，就会发现生活中处处皆数学。在小学数学教学过程中，教师要精心设计教学的每个环节，导入时创设学生感兴趣的情境，激发互动欲望：探究新知时设计形式多样的数学活动，促进互动进行；巩固练习时结合实物演示，实现多样互动：注至教学内容与生活情境相结合，拓展互动话题。只有精心设计了教学中的每个环节，才能促进师生互动的积极开展.五、结语新生厅动是小学数学课堂教学必不可少的组成部分，枳极的师生互动让学生.的数学学习趣味性、挑战性更强，同时有利于谑动学生的学习积极性，提升课业效果，促进学生的全面发展。因此作为小学数学课堂的组织者、引导着、合作者，应有一种锲而不舍地探求精神，使新生互动在促进数学课堂教学和学生成长中发挥更大的作用.参考文献：I1中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准M).北京：北京师范大学出版社,2011.I2朱美兰,增强小学语文课堂互动交流的策略,贵州:贵州人民出版社，2015.3陈荏.论小学语文课堂中的师生互动第玷.河北师范大学出版社.2016.