教科版三年级科学下册动物的繁殖教学设计.docx

教科版三年级科学下册动物的繁殖教学设计【核心概念】8.生命的延续与进化【学习内容及要求】8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。34年级描述和比较胎生和卵生动物的繁殖方式。【教材简析】本课是三年级下册”动物的一生”单元的第7课。在前六课的学习中，学生对蚕的一生已经有了比较充分的认识，也对不同动物的卵有了一定的认知，体会到繁殖对于物种延续的重要意义，本课在此基础上，开展教学活动，认识更多动物的繁殖方式，实现从个性到一般，从个性到共性的认识。本课的主要教学活动有四个部分。第一部分:聚焦，回忆蚕及其他常见动物的繁殖方式。第二部分：探索，通过调查鸡、鱼、猫、狗等身边常见动物的繁殖方式，认识到动物繁殖后代的方式是丰富多彩的。而本课重点探索的是卵生和胎生两种方式。第三部分:研讨，了解更多动物的繁殖方式，以及人类繁衍后代的方式。第四部分：拓展，尊重生命，爱护动物的“家”。【学情分析】小学阶段的孩子，他们对动物是非常喜欢的，也比较熟悉，也有保护动物的概念，而动物的繁殖方式是学生感兴趣却又有些陌生的知识。三年级的学生已经学习了一些有关动物的知识，通过前测也发现,学生对部分动物的繁殖方式能有比较清晰的认识，能说出跟蚕一样或者不一样，并且能够简单描述繁殖过程,但是对于一些不常见的动物，它们的繁殖方式是不了解的，或者说是模糊的，反映出学生对胎生和卵生概念的建构不够系统完善，对这两种繁殖方式的区别认识不全面。【教学目标】科学观念通过对动物繁殖的了解，知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生，昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物,胎生动物一般都必用哺乳的方法喂养小动物。科学思维能够运用查阅资料的方法收集信息了解动物的繁殖方式，并通过比较、分析、归纳、总结的方法认识两种不同繁殖方式的特点。探究实践1.能够运用查阅资料的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。2.能够运用比较的方法依据动物繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物。态度责任1 .愿意调查动物的繁殖过程，并对不同动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。2 .意识到通过交流调查发现，可以互通有无，分享探究乐趣。【教学重难点】看点：常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。能够区分一些常见的动物的繁殖方式。难点：能够运用比较的方法依据动物的繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物。【教学准备】多媒体课件、自制动物繁殖资料册、学习单【教学过程】一、视频启思，初识繁殖。1 .出示视频。2 .提出问题：为什么三月不能捕鱼呢？板书课题动物的繁殖【设计意图：通过视频，旨在吸引学生的注意力，激发他们对动物繁殖行为的好奇心。”为什么三月不能捕鱼呢？”这个问题引导学生思考动物繁殖的季节性特点，以及人类活动可能对动物繁殖产生的影响。通过提问，我期望学生能够主动思考，并将注意力集中在即将学习的主题上。】二、探索新知，丰富认识。1.活动：帮小动物找妈妈。说说这样连的理由。3 .讲述：同学们，你们都能为动物宝宝正确找到它们的妈妈。老师为你们点赞。你们能给下面这些动物按出生时的样子分分类吗？4 .学生尝试分类。5 .出示教师自制的动物的繁殖方式资料册，学生阅读，再次分类。6 .交流分类结果。引导学生思考：你为什么将这些动物分在同一类？7 .生交流。预设：它们繁殖后代的方式都是产卵的。8 .小结：昆虫类、鱼类、鸟类等动物繁殖方式一般都是卵生。像鸡一样产卵繁殖后代的动物，叫卵生动物。你们想不想看看小鸡是怎么被孵化出来的吗？9 .播放鸡繁殖过程视频。10 提问：你还知道哪些动物也是卵生动物？11 .提问：这一类动物，它们的繁殖方式又有什么共同点呢？12 .观看狗繁殖后代的动图，引出“胎生”和“胎生动物”。13 .小结：像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都以哺乳方式来养育后代。14 .生补充胎生动物。【设计意图：首先，通过“帮小动物找妈妈”的活动，引导学生观察不同动物的外形特征，从而初步认识动物的繁殖方式。这样的设计旨在激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。接着，通过提问和分类任务，引导学生进一步思考动物的繁殖方式,并尝试将不同动物按照出生时的样子进行分类。这有助于学生形成对动物繁殖方式的初步认识，并为后续学习奠定基础。然后，利用自制的动物的繁殖方式资料册，让:学生自主阅读并再次进行分类。通过阅读资料，学生可以更全面地了解动物的繁殖方式，加深对卵生和胎生动物的认识。同时，这也是一个培养学生自主学习能力的过程。在交流分类结果的过程中，引导学生思考分类的依据，并鼓励他们表达自己的观点。这有助于培养学生的批判性思维和表达能力，同时也能让教师及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的指导。最后，通过观看视频和动图，让学生了解小鸡的孵化过程和狗的繁殖方式，从而引出卵生和胎生的概念。通过宜观生动的视觉材料，学生可以更直观地理解动物的繁殖方式，并对卵生和胎生动物有更深入的了解。】三、拓展延伸，深化认知。1 .出示几种特殊的动物蝙蜡、鲸鱼、鸭嘴兽、海蛇，同学们能给他们也分分类吗？2 .学生尝试分类，并说明理由。预设：蝙蝠看着像鸟，但是，他是哺乳的。鲸鱼，虽然生活在海里，像鱼类，但是，它们也是胎生的。鸭嘴兽，它他是很特殊的哺乳动物，却不是胎生的。【设计意图：首先，通过展示几种特殊的动物，如蝙蝠、鲸鱼、鸭嘴兽和海蛇，能够吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。这些动物在外形和生活习性上都有其独特之处，不同于常见的动物类别，因此能够为学生提供新的挑战和思考空间。其次，让学生尝试对这些动物进行分类，并说明理由。这个环节旨在培养学生的观察能力和逻辑思维能力。学生需要仔细观察这些动物的特征，并思考它们之间的相似性和差异性，以便进行合理的分类。通过这个过程，学生可以更加深入地了解这些动物的特点，同时也能够锻炼H己的分类思维。J3 .小结：不管是卵生、胎生还是卵胎生，它们的共同点都是为了诞生新生命。4 .提问：小宝宝出生后，动物妈妈精心呵护着动物，你知道动物妈妈们有哪些哺育后代的行为呢？5 .母亲生下我们后，还要辛苦地养育我们长大成人，我们要如何对待父母？6 .推荐书目：树袋熊，你为什么给宝宝吃便便？【设计意图：通过小结，引导学生总结并理解卵生与胎生作为生命繁殖的主要两种方式，虽然形式不同，但它们的共同目标都是为了诞生新生命。这有助于培养学生的归纳能力和对生命科学的整体认知。其次，通过提问的方式，激发学生对动物哺育后代行为的兴趣和好奇心。引导学生关注动物母亲如何精心呵护后代，有助于他们了解动物世界的温情与责任，进一步加深对生命繁殖过程的理解。接着，通过讨论母亲辛苦养育我们的过程，引导学生思考人类亲情的重要性和价值。这不仅能培养学生的感恩之心，还能让他们更加珍惜与父母的亲情关系，促进家庭和谐与个人成长.】四、检学作业1 .下面不属于动物繁殖前的行为的是（）oA、鱼类涧游B、狗褪毛C、鸟筑巢2 .下列动物中，用卵繁殖后代的是（）A、大熊猫B、蚕C、狗3 .下列行为中，会毁坏动物的家的是（）。A、退耕还林B、乱砍滥伐C、疏通河道