收获梦想的种子 论文.docx

收获梦想的种子一-浅谈英语学习兴趣的培养IM:知识不是通过教师传授而得到，应该是学习者在一定的怙境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程，通过其他人（包括教师和学习伙伴）的峪助,利用必要的学习资料，通过意义这构的方式而荻得.这构主义提倡在教师的指引导下的.认学习者为中心的学习，也就是说,既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与濯输者。【关健网】：知识建构信息加工启发思维实效性知识本身是就是人类智慈的结晶，奥妙无穷.只是孩子们现在正处于识知发展期，分析和吸收知识的能力有限再加上许多的知识如果只是干巴巴的文字形式传授的话，对处r爱玩调皮阶段的孩子来说是很难会吸引他们的“兴捶是最好的老师，兴趣也是点燃智慧的火花，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的美系上，陶行知强调：“教必有趣，以趣促学让学生做到玩中学，学中用，从而激发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。所以教育孩子知识时寓教于乐，由浅入深，循序渐进而非强迫硬灌，这样孩子会吸收得更好。在此过程中，可以多给一些孩子们动手的机会，让他们主动地在实践中发现问题并能及时地解决问题。也可以使用一些多媒体进行教学，充分调动孩子们的各种器官，扩大信息的接收依，创设良好的学习情境，增强孩子的足够的新鲜感，使抽象、枯燥的知识教学更加形象化、具体化，更能充分调动学生的学习积极性，启发思维，培养兴趣。如果能经常用到“你能用几种方学解决这个问题“、“谁能想出更好的方法二“请你来试试，好吗”等启发性的言语去引导、,激励孩子们枳极地思维，并及时给予一些肯定性评价.特别是小学阶段，对有意识的思维方式和学习能力的培训显得尤为重要，也就是我们平时所说的是授人以鱼，不如授人以泡。新课程标准强阔，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。可实际上呢，由于知识本位的课程观念一直占领着统治地位，日常教学过程也被简单地理解为教教材，学习过程就是学教材，教学总是要以教材为基础，困绕教材上固有的知识而展开传授的。这样的教学过程本身走向专业技术化，教学过程本身具有明显的形式主义的特征，教师不仅控制着教学的整个过程，也控制者每一个教学环节，尽管有时教师给学生提供r一些选择的机会，也提供r自主探究和自由表达的机会,但这些都是在教师的控制下，学生只能在教师的引导下，步步的-口口的学到这些知识。皮亚杰的建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到，应该是学习名在定的情境即社会文化背兔下，借助学习是获取知识的过程,通过其他人（包括教册和学习伙伴）的梢助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，建构主义提倡在教师的指引导卜.的，认学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教酊是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部剌激的被动接受者和被灌输的对象.初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心，而要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，这就要求我们课堂教学手段要更新，教学方法要灵活，以激发学生实践的热情，加强学生兴趣的培养，变兴趣为参与实践的动力.那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？笔者认为，可实施以下“五招式”来培养小学生的英语学习兴趣。入门把好三关，培养自觉性。“好的开头是成功的半”，、二年级的孩子，总体来说还是比较小的，要注意培养学生良好的学习英语的习惯，鼓励学生要想学好英语:首先要张开嘴。要敢于大胆地讲,大胆地说，大胆地交流，大胆地发言：其次就要放开手。三、四年级的孩子稍大点，要认真模仿，勤于书写，养成楂洁规范的书写习惯：最后就要迈开腿。要让学生走进英语角，靠近英语墙，投入英语课外书，无论是与英语有关的电影、电视，还是与英语有关的主遮活动，积极带领学生参加，感受英语翻围，从而激发学生爱学英语的热情，通过历练，养成良好的英语学习习惯，切实培养学生学习英语的自觉性.二教学游戏引路，增加生动性.游戏的活动方式是开发智力的一种重要的方式，可以使知识得到运用，学习英语耍多开展一些活动，学生对所学知识也会记得相对地牢固些，兴趣也就自然会更浓些。英语课堂中的游戏教学一般都是把教学的内容，尤其是教学的全、难点与学生喜欢的游戏相结合在一起，来形成一种新的教学游戏，用“动起来的方.法”让学生通过大脑、口、手、脚的一些活动，刺激他们的神经中枢，从而引发他们的学习欲望，来最大限度地发挥学生的身心潜能.例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时,要先准备好12个月份的纸片，一起放在一个盒子里，再准备一些关于天气特征的纸片，如hot.co1.dswarm等一并放入另个盒子里。游戏开始时,请位学生从两个盒子里分别抽取张纸片，连起来说个句子。如果这个句子符合事实,如ItishotinJu1.y.其它同学则重复这个句子里的形容词hot和月份名称JU1.y。如果句子不符合事实，如DecemberisWarm.其它同学则“哈哈”大笑并说December和Wann。这个游戏既形象、生动又有趣。学生在整个游戏情景中也能深入角色更加踊跃地参加表演。这样就能在玩中学、在学中玩，既符合孩子们善于、乐于模仿和好玩的天性，又充分发挥了积极主观能动性和创造性，还能调节学习节奏。在欢乐愉快的品附中，既巩固了学习的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。课堂的教学设计就要从如何创设有利于学生的意义建构情境开始，无论是学生的独立思考探索、学习协作能力还是教师的引导辅助，学生学习的一切活动过程都要有利丁完成和深化时所学知识的意义建构因此，小学英语教师就要结合教学的内容和学生的实际情况，设计出形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学,“趣”中绿，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。三开展竞赛活动,提升积极性。考试是检验学习成果的途径，竞争，是提升学习成绩的槌径。教育教学过程中,能及时地引入竞争激励机制，便可切实提高英语学习兴趣的效能。争强好胜是普遍的小学生心理，在课堂教学中，应当采用适当的比赛活动，有机融合某项或某几项知识与技能的综合训练，培养学生灵活运用所学知识的能力，可以起到很大的作用。通过竞争机制，要对获胜的学生进行精神或者者物质上的奖励，用来刺激学生的学习枳极性。学生在紧张欢快的竞争气氛中，既获得了知识，活跃了冗围，又感受了成绩，不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“注意力不集中”、“思想开小差二“心不在焉”等现象，不断提升了学习英语的主动性和积极性。四扩展课外活动，保持持久性,苏崔姆林斯基说过:“兴趣的源泉在了运用.”为了切实增强学生学习英语的兴趣，并让已有的学习英语的兴趣持续保持住，要做到学以致用，将所学及时进行实践，给学生更多的运用英语进行交际的机会，为此，我们教可以开展形式多样、内容广泛的英语深外活动，设计和组织多种难易较为适中的课外活动，得以持续保持学习英语的兴趣。通过这些课外活动可以让学生把所学过的知识运用丁实际之中，使学生真正的认识r自我，感受r自我，获得不同程度的成就，从而也就增强了他们学习英语的自信心和积极性，增添了英语学习的兴趣和乐趣，进而可长久保持时英语学习的兴趣，起到事半功倍的教学效果。五增加语言魅力，保持自信性。杰和伯纳在“教学心理学”中提到：“对教册来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬随着某种行为的频率增加J过分的批评孩子会使他们产生厌学情绪，挫伤了学习的自信心。对孩子任何形式的挖苦、讽刺、冷落、歧视，都会挫伤他们自尊心，熄灭他们心中的求知欲望，更严选的直到他们产生逆反心理。陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子J事实证明，教育孩子其实就像喂鸡一样，把知识内容硬灌给孩子，他们肯定是不情愿去接受的，只有激发了孩子们的学习兴趣，才能激发有意识的思维方式，提高孩子的学习能力，他们才会主动地去学习知识并探索属于自己的未知世界.所以我们应该更多地鼓励孩子，使孩子充满自信，要想方设法地激发孩子的学习兴趣，让他们自己想学、要学。总之，英语是门教学科目，更是一门艺术修为。不断地激发小学生的英语学习兴趣，既有利于培养出他们的语言能力，也能提高其英语学习的修养。希望孩子们会在欢乐的英语学习时光中,与兴趣结伴而行，收获知识，收获成长，收获梦想的种子。格考文献：1陶存如.陶行知教育文臬.WJ1.Iifff.2007-01-01.2陶行知.陶行如文集.江苏我有.2008-06-01.3卢荽芳.浅读大庭下小芋英语课交中实施有效教学的灵略.数Ir实残与研究.2007-01.4吴海燕，也丽萍.增强小学英谄教学实效性的方法.中国扳外技音.2017-01.