有效利用农村环境进行真正的“生活教育'' 论文.docx

有效利用农村环境进行真正的“生活教T'谈我对“生活教育”的感想【摘要】“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有.中国民族特色的教育理论，它体现了“去谋适合,谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,立足于中国实际，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对，显示出强烈的时代气息。【关键词】：农村生活教育【正文】伟大的人民教育家陶行知是我国现代最有影响、最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他的生活教育理论是其教育思想的主线和重要基石，它强调生活是学生学习最广阔、最重要的场所，学生只有在生活中学习，才能使知识不断由“有限''走向"无限”，才能使知识不断得到验证和“增值”。在新课程改革的今天，实践陶行知的生活教育理论更显重要。全日制义务教育语文课程标准指出：自然风光、文化遗产、文物古迹、风俗民情、方言土语、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。利用生活资源，开拓学生语文学习的空间，可以使之呈现更多活力。生，他们生在农村，长在农村，色彩斑斓的田园风光和草草叶叶蕴含着无尽的知识和无限生机，是语文学习的重要资源，利用“山水田园”这些农村资源，培养小学生创造能力和实践能力，是农村小学语文教育工作义不容辞的责任，也是农村孩子受教育的独特优势。实践陶行知的生活教育理论，让孩子们到田野到果园去，赏农景、干农活、记农事、写农民让农村学生的语文学习和正常生活充满泥土和草叶的芳香，蕴含山水和田园的浪漫气息。一、鼓励学生干农活，品尝父母的艰辛陶行知先生曾对教学提出独到的见解，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。教与学都以“做”为中心，在“做”上教的是先生，在“做”上学的是学生。”家乡颜集是全国花卉之乡，这里的人大多以种花为生，所以孩子们或多或少都参加过一些农业劳动，但一般都是在家长的要求下才去做。作为老师，我鼓励学生平时在家做力所能及的家务，要求节假口和周末同家长一起干农活，把在干活时看到的、听到的和怎么做的说出来、记下来、画下来。这样，学生对语文的认识开阔了，对劳动的理解提升了。学生一旦对农村生活产生兴趣，就会有深刻体验，写起来就会顺手得多。只有让学生做中学，学中做，他们的生活才会充实起来，才学会做事、做人，才会表达和抒发出真情实感。二、引领学生赏农景，亲近自然、倾听臼然陶行知先生认为：要把学校的一切延伸到大自然，深入到社会生活中去。于是，我们经常开展语文综合实践活动，按季节的变化把学生带入大自然的怀抱中，引导学生观察化冻的泥土、柳树的嫩芽、泛育的小草、回归的燕子、飘动的白云.只要教师增强生活教育的意识,让他们有意识地去路边、桥头，田野去看去想去记，他们就会发现身边事物的美好。例如一个学生在写野花的时候这样写道：“初春，若隐若现的白云漫步在湛蓝的天空，那么悠闲，似乎春姐姐还在睡懒觉。一阵风吹过，突然发现了满地盛开的野花：有浅蓝色的喇叭花，黄色的芽花，白里透红的绰苗花，她们先把春天叫醒了”所以，一旦睁大眼睛去发现，去寻找，世界就像一个五彩缤纷、变化无穷的万花筒，呈现在他们面前！三、指导学生记农事，培养学习语文的情趣农村，就像一个热闹的大家庭，家家有故事，人人有故事。所以引导学生把看到的事，听到的事，闩己做的事，都收集起来。事无大小，鸡毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是学生感兴趣的人和事就值得写下来。当然，孩子写自己亲身经历的事情会更容易些，像捉知了，跟妈妈去地里浇花，下河洗澡摸鱼虾都可以写得童趣十足。写写身边的事也不难，邻居买了一辆新摩托车，家里两只大公鸡斗架，燕子在屋檐下筑了巢，家里今年要盖新房至于他们听到的，如爸爸妈妈饭桌上说话，邻居乘凉时的闲聊，爷爷和村长的小小争吵，都可以从中捕捉到有意思的内容。哪怕只写短短儿句，也有村风民情跃于纸上，成为宝贵的习作材料。四、激发学生写农民的兴趣，感受淳朴己的广阔天地，去寻找习作的丰富“原料”之矿，使农景、农事、农活成为丰富的习作源泉，F1.然而然农民就会成为孩子们心中“最可爱的人“。为了让学生多角度表达，多种形式发散，多种类型联想，拓展习作空间，教师指导学生写农村的人和事时要做到“三不一要”，“三不“即内容不论，想写什么就写什么；字数不限，能写多少就写多少；形式不拘，爱怎么写就怎么写。“一要”就是习作要表达真情实感。这样要求，学生没有顾虑，没有束缚，当然会努力把自己采集的千百朵花酿出蜜来。“不运用社会的力量，便是无能的教育，不结合生活的教育，便是无用的教育。”“陶理”芬芳，春色满堂，实践陶行知的生活教育理论，让书本以外的农村生活变成农村孩子学习语文的广阔天地，使我们的语文课堂更充满人性和灵性。【参考文献】：(1)金林祥张等蓉陶行知教育名著教师读本上海教育出版社2006年(2)杨启平谈作文教学中的几个问题杭州出版社(3)全日制义务教育课程标准2011年