如何发挥学具的作用 论文.docx

如何发挥学具的作用摘要：一直以来，数学都是小学教学过程中的武点课程，对于小学生来说也是难度最高的课程之一。新课程标准改革背景卜.，国家对于小学数学这一培养学生综合素养学科发展的重视程度越来越高，要求教如在教学过程中及时发现问题并对教学方法进行创新，学具在小学数学教学中的应用在此背景下展开。事实上，该辅助工具的应用的确在很大程度上为学生.营造了自由舒适的学习环境，增加了学生学习数学的积极性。关键词：学具：小学数学：作用引言：新课程标准改革背景卜.的小学数学教学，不论是在教学理念还是教学方式方面都发生一定的变化，其教学的科学性、时效性等更加突出.为了进一步维持小学数学教学过程中科学性与时效性的稳步提升，愈来愈多的教师开始选择在教学过程中使用辅助工具，学具的使用就是其中一种。有关调查证明，学具在小学数学教学过程中的使用对于小学生创新思维及创新能力等的发展所起到的作用的确十分Hi要，并且该作用是多媒体教学等教学工具所不能代替的.一、利用学具时需要注意的问题1 .应用r重难点处在小学数学教学过程中应用学具，其主要目的是耕助学生对教材内容及教师所讲授知识点进行理解。因此，要想提升学具应用的高效性应在应用过程中注重对学生接受水平的考量，将学具教学应用于重难点之处，通过学具的应用将原本抽象的数学知识简单化或将静态的内容进行动态转变，有助丁学生理解程度的加深。数学中很多知识都是由于抽级性较强所以学生学起来才会很吃力，这也是数学教学的难点所在，根据知识内容合理使用学具，可以将抽象化的知识转化为学生容易接受和理解的内容，这样学起来也会容易很多。2 .注重操作时机的选择好的操作时机的选择及把握对于学具作用的发挥也是有定程度的影响的。在数学教学过程中，教师首先要对该教学内容的难易程度进行定位，切忌刀切的形式化教学，这样不但不公将学具的作用发挥出来，还会浪费大址的教学时间，不利于教学效率与教学质量的提升。如果在课堂中过分利用学具，那么久容易让学牛.产生依赖性，同时也容易分散学生的课堂注意力，不利于教学质量的提高。3 .精心预设操作程序小学阶段的学生在数学学习过程中需要有一个逐渐适应与逐渐认知的阶段。此时，教师需要结合小学生的认知规律对学具的操作程序进行预设，从而达到锻炼学生动手动脑能力，增强学具使用与教学内容衔接的目的。小学牛的理解魄力和学习能力有限，有些学具的应用如果与他们的认知不符，那么久会起到相反的效果，招数学知识复杂化，这样的学具应用就是本无意义的。4 .注意课堂纪律的维持小学生思维十分活泼，在教学过程中也是十分好动，其自控能力并不高，再加上小学数学教学过程中学具的使用更使得教学的开放性显著提升，很容易导致学生思维过渡活跃，所探究内容与教学内容脱钩或课堂教学纪律涣散的情况。因此，教师在利用学具进行教学时，应对课堂纪律的维持引起注意.二、小学数学中学具的有效运用1 .创建生动的教学情景,促进学生想象能力提升要想在小学数学教学过程中积极贯彻落实新课程标准改革发展策略，教师需要时教学资源进行整合，提升学具利用的合理性，最大程度上为学生创建生动的学习情景，使学生在接受知识熏陶的同时，锻炼个人想象能力，潜移默化中激发其学习潜力，营造良好的教学电图。例如，在学习图形与几何章节时，为了让学生更加清楚的认识不同类型的三角形特征，不同种类三角形的定义及三角形在日常生活中的应用。教师可首先鼓励学生根据教材内容及自己的理解自制三角形。绘画或制作过程中教师可以提问学生其所制作的到底是不是三角形，由此逐渐总结出判断是否为三角形所需要具备的条件。这一制作过程让学生更加形象的观察到了三角形，也对学生的分析能力、总结归纳能力进行了锻炼，此后，教师可为学生发放火柴棍，让学生根据刚才自己所总结的判断条件继续自由组拼三角形。为为后续平行四边形的学习奠定基珈，教和可引导学生将两个：.角形进行拼接，并让学生尝试对三角形及平行四边形的角进行拉扯，最后发现，平行四边形很容易发生变形，而三角形桎定性极强。这时，教师可设计教学情境，利用PPT,口头阐述或其他技术手段进行表达，如小明的书桌触坏/,谁能帮他加固一下呢？这一何膻的提出令很多学生联想到了三角形的稳定性，但是具体如何加固呢，教师可让学生进行自由讨论。这样一来，学生.技能体会到小学数学学习的乐趣，又能够找到小学数学与实际生活之间的联系.2 .分组探究，提升学生合作意识前文提到，小学数学教学过程中学具作用的发挥与教学方法的选择息息相关.传统教学过程中，主要由教师对学生的学习行为等进行主导，多数学生处于被动的学习状态。新课程标准改革方案的实施要求教师摆正个人及学生在教学过程中的地位。基于此，教如可在分组探究过程中运用学具，培养学生合作意识及集体观念的同时，也为学生个性化发展及个人潜力的激发提供机会。还是以一：角形相关知识的学习为例，在学习三角形分类的过程中，教师苜先要对该教学内容的盘点及难点进行分析，即重视钝角三角形、直角三角形等不同类型三角形基本特征的查找与总结，三角形角和边的特征及正确分类对于小学生来说具有一定的难度。因此，在学习以角分类相关内容时，教和可让学生将之前己经制作完成的:角形学具交出来，小组合作，由其他同学用纸巾或手将随机一个三角形的两个角扎盖起来，让学生仅通过一个角的观察对其类吧进行猜测。以边分类相关内容的学习可通过动画播放的方式进行展现，如运用F1.ASH插件引入动画角色进行对话，学生根据所播放动画的内容及动画角色所提出的问题进行思考，有助于学生在足够轻松的状态下完成教学内容的理解，同时对于教师教学节奏的把控也十分便利。3 .结合生活实际，帮助学生了解数学概念虽说相较于其他阶段的数学学习来说，小学阶段的数学难度较低，但其中所涉及到的抽象的知识点及抽象的概念并不少。对于大脑尚处于发育阶段的小学生来说难度较i为帮助学生更加快速、更加形型的理解，教师需要通过教学方法的改变让数学概念具体化，让学生通过形象观察获得感性知识，并逐步了解该事物的某些特征。例如，在学习平均分这一数学概念时，教师可通过PPT播放出包含八个梨的图片，让学生根据自己的理解将其分成两份，此时，学生所给出的答案是五花八门的，如六二分、三五分、四四分等。此时，数新可聘事先准备好的我的梨放在讲台上，让学生按照上述方案进行划分并对比结果，最终发现只有四四分时两人所得到的梨的数砥是一样的.由此，学生更加能够理解平均多这一数学概念，也找到了该数学概念“一样多”的本质特征。又比如在学习比较图形的面积章节时，学生首先要对面积这一概念有所J'解.此时，教师可将数学课本作为学具，让学生对数学课本的封面进行观察，并与自己所使用的练习本的大小进行比较，谈谈自己的发现。有些学生发现数学课本的封面的两个对应的长度是相等的，还有部分同学发现数学课本要比练习本大，学生对F面积这-概念及其特征已经有了比较模糊的了解。在此基础上，教师引导学生对教室内的东西进行观察，看哪些实物还具符之前所总结特征，学生纷纷回答道，桌子、椅子、门、窗等。经过一系列观察与总结，学生借助生活实际已经能够将面积的基本概念表达出来，并且知道不I可物体的面积大小是不同的.结束语综上所述，学具时小学数学教学过程中十分重要的种辅助工具。作为新时代的教育者，在教学过程中应充分利用学具，通过学具利用时机的把控等促进其作用发挥的最大化，从而更加有效地对学生的创新能力、实践能力等进行培养、更加高效的帮助学生进行概念理解与理论学习。参考文献：郭辉.试论如何发挥学具在小学数学教学中的作用J试题与研究，2019(04)：48.2)杨彩媛.浅谈如何更好发挥数学学具的作用U1.中华少年，2018(11)：29.