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对环境工程实验室开放实验教学研究论文12篇篇1：对环境工程实脸室开放实睑教学研究论文对环境工程实验室开放实验教学研究论文摘要为了适应培养两用型人才的需要，达到高校对学生创新精神、创新能力和实践能力的培养，关注学生科学素养和综合素质的提高，开放实险室将是最佳选择。开放实险室可以提高学生独立思考和科学实践能力、充分发挥实验室的应用能力、丰富实驶课的形式、内容,使学生的能力得到全面培养和提高。关键词开放实验室实脸教学培养能力高等工科院校的环境工程专业的实验室工作在本科教学中特别是对学生实际动手技能的培养起到重要作用。传统实验教学处于理论教学的从属地位,课程设置不合理，学生实验基础不扎实，实验内容多为演示、脸证型实验，而设计、创造型实验很少，真正能做到开放型实验更是屈指可数。为了适应培养两用型人才的需要，达到高校对学生创新精神、创新能力和科学实践技能的培养，关注学生科研素养和综合实践素质的提高，我们对环境工程专业实附课进行了改革，开放实验室将是改革实验课教学,提高学生综合能力的墩佳选择,下面就环境工程专业开放实验室谈一点看法。一、开放实验室可以提高学生独立思考和科学实践能力在环境工程专业中，以微生物学课程为例，开放实舱室后，可以组织学生开展一些小型多样、生动有'趣的课题研究,并要求学生独立完成查阅相关资料、设计实验方案、准备实险材料，教师只在实验过程中给予指导。农村来的学生还可以利用所学的知识,结合自己家庭所在地的具体情况，选择与农业有关的课题进行实脸。将实验中摸索出适宜的培养条件,假期回家把实验成果应用于实践。也可以通过查阅资料，设计一套实验方案，如，在对细菌分离纯化时不采用常规的划线法、稀释法，利用儆生物的趋光性,采用几块玻片和一盏酒精灯将两株运动性都很强的细菌分离，从而获得纯菌种的方案等等。学生还可以将开放实验室研究的课题带到毕业论文的实践中去,通过实践验证自己课题的可行性。二、开放实验室可以充分发挥实验室的应用能力开放实险室的目的是激励环境工程专业学生自主学习和钻研理论知识与实验技术的热情.鼓励学生重视实验基础知识训练,充分发挥现有实验设备应用性，不断提高学生实验技能，克服“重理论、轻技能”的弊端,培养出具有扎实理论基础,又有相当熟练实验技能和综合创造能力的新一代大学生。除了让学生参与教师的科研外，还可以固定一个时间为补做实验时间，给因故缺课和在实险课上完成得不好的同学一个补做、重做的机会，做到不让一个学生因病假、事假而延误一次实舱，使重做实险的.学生体会到成功的喜悦，激发他们对本实验的兴趣，开放实验室还可以充分利用实验场所和设备，解决学生多，设备有限的矛盾。有利于互帮互学，加深学生对理论知识和实验内容的理解。三、开放实验室可以丰富实险深的形式、内容课内开设的实验一般都是演示、脸证性的，适当开设一些开放型或研究性实验，可以加强学生的科研意识，提高学习积极性及严谨的科学态度，将这些科研领域的新内容引入实验课，能提高学生的兴趣.从险证实验到研究实验，由机械操作到参加攻关课题研究，实验的形式更加多样化，内容更加丰富新颖。也可以根据实验室的条件以及实险经验改进某些实验方法，不照搬实验教材，进行部分改进，激励学生创新和改革实验方法的能力。通过改进实验方法,增强学生学习的信心，激发学生学习兴趣，使学生认识到学习不用死搬教条，促进学生多动脑筋,进行各种小改良,学生可以对如何提高实验成功率提出自己的看法，对学生提出的不同意见，教师应认真听取，并鼓励学生进行尝试,适合实验室实际条件的好方法就予以推广；若建议不行,也有助于学生加深对问题的思考,使他们认识到实验方法必须遵循科学的原理。对学生提出的各种尝试，尽力提供条件，课上做不完的，课外尽力提供方便继续进行,让学生从实践中体会研究的困难和艰辛，也从中体会获得成功的喜悦。开放实验室可以弥补基础课中验证实验多，综合实验少的不足，丰富基础实验课教学的形式与内容。总之，随着科学技术的发展，教育改革的步伐也在加快，环境工程专业实验教学的改革也将进一步的深入。如何选择和安排实验课的内容以及设置顺序，使环境工程专业实脸室成为开放型的实验室，成为培养两用型人才的教育园地,需要广大教师和实验技术人员的通力配合，还要管理层的大力支持和扶持。M2：化工类环境工程实跄教学研究论文化工类环境工程实验教学研究论文环境问题是当前全球各国关注的重点问题之一，因此现阶段我国已经有超过500所中职、高职及高等院校将化工类环境工程专业纳入学校教学体系之中，实验是化工类环境工程教学的重要内容之-想要切实提高化工类环境工程专业的教学效率，学校必须重视实险教学，提高实验教学的教学质量，促进学生动手实践能力及创新能力的提高，本文主要结合中职院校在实验教学中存在的问题简单就此提出几点建议。一、变革教学方法，激发学生动手实践的兴趣实验教学的重要目的之一是帮助学生巩固理论知识，般炼学生的动手实践能力，通过实验教学与理论教学，使得学生能够将学科知识融会贯通，提高学生的专业技能，培养学生的创新思想。兴趣是学生学习最好的动力，因此，教师首先应激发起学生的动手实践的兴趣。目前来说大多数学科的实验教学中，教师都要求学生严格按照实验指导书的要求进行操作，实验教学并不具备挑战性，而中职学生正值少年时期，他们具备很强的冒险精神，实际的学习及生活过程中更喜欢一些挑战性较强的活动，传统的教学方法下，学生对于实险教学的兴趣不高，自然难以达到预期的.教学效果。为了有效的激发学生动手实践的兴趣，教师应创新实验教学的方法，比如实际的实验教学过程中不再为学生提供完整详细的实险指导书，正式教学之前提前将实验的题目下发绐学生，要求学生通过自主搜集学习资料完成实验内容的编写，并自主完成实验目的、意义、实践应用价值等等内容的总结；学生实验中需要的试剂及相关设备不再由教师预先准备好，开放学校的实验室，由学生在实险员的协助之下自己取用需要的试剂及设备。通过类似的方法激发起学生探索的兴趣，进而达到培养学生动手实践能力、创新能力的教学目的。二、实验设置应于理论教学及生产实践相结合实验项目的设置必须与教材中的理论知识以及生产实践相结合,当前化工类环境工程专业实险内容包括废水处理、废气处理、固体废弃物处理等等部分，为了更好的促进学生能力的提高，教师在设置实验内容时可以将其分为三个层次，循序渐进，第一个层次的实验项目主要用于帮助学生巩固课堂中学习的理论基础，第二个层次的实验项目则用于锻炼学生的实践技能，第三个层次主要的作用是培养学生的创新能力。实验课程中，教师应明确要求学生在实脸准备工作中必须对实验内容在生产实践中的应用范围、实验中具体的操作方法、实险过程中的注意事项及相关的实验参数进行详细的了解和掌握。三、实验教学方法应多元化目前来说大多数中职院校在开展实验教学时方法都比较单一，主要是通过课堂实验完成实验教学，大多数都是验证性的实脸，很承激发学生的学习兴趣，基于此，教师应积极引用多元化的教学方法，比如通过仿真实验、非课堂实验多种方法激发学生的学习兴趣。非课堂实聆主要为探究性实脸，规定学生在一定的时间之内完成，学生可以通过小组合作的形式完成探究的过程，对于学生实验过程中存在的疑问，教师可以予以指导，但不能过多干涉，通过这样的实验教学能够培养学生的团结协作能力、创新能力以及实践操作能力。目前来说仿真实验的教学方法实际上已经比较广泛的应用于高等院校电子电工等等专业的教学过程中，但在中职院校化工类环境工程专业教学中应用相对较少，有条件的学校可以建设计算机机房,通过仿真软件让学生在计算机上可以清晰的观察到实险的全过程，更有利于加深学生对于相关知识的理解掌握。四、教学过程中应发挥学生的主体地位，培养学生科学严谨、求真务实的学习态度为了提高学生的实践能力、真正发挥实验教学的作用，敬师在实验教学中主要承担引导作用，应充分发挥学生的主体地位，因此实险教学可以采用启发式教学的方法，教学过程中积极引导学生自主参与到实验设计及探究的过程中，为了让学生更好的完成实验，可以根据学生的能力将其进行分组，由成绩优异、实践能力较强的学生带领能力相对较弱的学生共同完成实验过程，学生探究实验时教师应做好辅导工作，防止学生实验方案偏离本次试验主题，此外,为了更好的实现实验教学的目的，教师应严格检查学生撰写的实验预习报告，确保学生对于实险的基本原理、总体的流程及实验要点有比较详细的了解，实验的过程中做好全程跟踪工作，保证学生事实求是，不存在造价等不良现象，也可以有效防止因学生操作不当引起不安全事件，威胁学生的人身安全。学生实验过程中可能会出现实验结果与理论分析不符等现象，此时教师应与学生一起对实验进行验证，发现实验中存在的问题并及时解决，坚决杜绝敷衍了事等不良现象，帮助养成学生科学严谨的求学态度，这对于学生未来的成长十分有利。此外，实验报告是检验学生实验成果的重要手段之一，因此教师需要对学生的实脸报告进行严格审查，必须保证实险报告内容及结构的完整性、真实性，也有利于学生求真务实学习作风的养成。结束语实验教学是培养学生创新能力、团结协作能力、动手实践能力，帮助学生理解理论知识的有效方法，但当前我国中职院校化工类管径工程实验教学中还存在着一些问题严重影响了实险教学目标的实现，本文结合这些问题简单提出几点殡议，仅为当前我国中职院校的部分一线教师提供教学思路。M3:大学物理实验对比教学研究论文大学物理实脸分为基础性实骁、综合性实验和设计性实验。理想的实验教学模式应该是分层次教学模式，按照先开设基础性实险,再开设综合性实骁，最后开设设计性实骁的顺序授课，这样安排由浅入深、循序渐进，利于教学活动的展开，可以有效的培养学生的动手能力、创新能力以及对实验数据的处理和分析能力。而现实情况却给这种教学模式提出一些难以解决的问题:(I)随着多年扩招，学生人数逐年递增，仪器数目的增长远不及学生人数的增长，而在上课时为保证教学效果一台仪器最多容纳两名同学同时使用，仪器数目严重制约着上课学生的人数，一个实验一般只能保证有一个班或者半个班的学生来做；<2)大学物理实脸一次课为3学时，同一个实脸一天最多只能排三次深，即上午、下午和晚上各上一次课，那么一个实验一周最多只能重复15次左右。如果所有的班级都按同样的顺序来上实验课,对于大部分高校来说每个实险每周要重复的次数都大于15次，这样在排谡上就会出现困难。为了解决这个问题，大部分高校目前都采用轮转授课的方式来排课，即各实验室同时开课，然后各班在实验室之间进行轮转。由于学时的限制，大部分高校的大学物理实脸只开两个学期甚至有个别学校只开一个学期，这样就会出现一学期的实验课包含三类实验中的两类或者三类的情况。如果轮转授课，那么就很难保证让所有学生都先做基础性实验，再做踪合性实验，最后做设计性实验，也就是说必然有部分学生打破理想的上课顺序，这样分层次教学模式就很难实行了。另外，由于在中学阶段各地区、各学校对实验课的重视程度不同，导致刚入校大学生的实验基础及实验能力差异较大。而大学物理实脸课是大学生最先接触的实验课之一，所以我们在授课时必须考虑到这个差异。而在传统教学模式下，教师在实验课上对所有学生的要求是完全一致的，没有任何差异。这样就会使学生出现两种极端，部分实验能力强的学生迅速完成实验，而部分实验能力差的学生需要他人帮忙或是延长时间才能完成实验，甚至有个别学生为完成实跄选择抄袭其它同学的实验数据。长此以往，实验能力强的'学生会认为实验课程过于简单，学不到多少知识，对自己的能力提高没有帮助，会逐渐对物理实验课程失去兴趣；实验能力差的学生由于经常不能独立完成实验，会认为课程太难，自己无法掌握，在逐渐丧失自信心的同时势必对物理实验课程提不起兴趣。在传统教学模式下，两类极端的学生都会逐渐丧失对实验课程的兴趣，显然不利于学生动手能力、创新能力等的培养，一种新的教学模式的提出迫在眉睫。2对比教学模式通过以上分析，我们需要在无法实行分层次教学模式的情况下,提出一种新的教学模式，而且这种教学模式要既能满足大多数学生的学习要求，又兼顾两类极端学生的学习要求，更广泛的激发学生的学习兴趣。为此我们提出对比教学模式。2.1 演示实验和课堂实验的对比在实验课前增加演示实跄内容，学生通过观察或亲自参与有趣的演示实验，会对接下来要做实验产生强烈的兴趣。如：做全息照相实脸时，演示白光再现全息照片；微测量物体的转动惯量实验时,让学生参与演示茹科夫斯基凳；做受迫振动实验时，让学生参与演示鱼洗盆等。学生在完成实验以后，通过与演示实验的对比可以引发更多的思考。<1）在全息照相实验前演示白光再现全息照片，而各高校在实险中做的基本都是激光再现全息照片。做完全息照相实验以后，学生会发现自己的照片无法在白光下直接观测，而需要在激光下观测。这时学生就会产生疑问，为什么不让我们拍摄能直接在白光下观测的白光再现全息照片，这样观测起来不是更方便吗？此时教师可以让学生课后查找相关资料，然后在实验报告上解释这个问题。通过这样带着疑问去学习的过程，学生对全息照相的理解会更加深刻。（2）在测量物体的转动惯量实验前，学生参与演示茹科夫斯基凳时，双臂平伸髡子转速减慢，双臂收缗髡子转速加快。通过分析可以知道双臂平伸时转动惯量大，双臂收缩时转动惯量小，最终得出结论：总质量一定的情况下，质量分布离转轴越远，转动惯量越大。做实验时给学生提供的塑料圆柱、金属圆桶和实心球的质量基本一样，让学生做完实验来验证上面的结论是否正确。学生怀着好奇心，在做实验时就会更加认真，更有利于其能力的培养。2.2 多种实验方案的对比许多实验都有多种实验方案，如：声速的测量、测细丝直径、电桥测电阻等。我们可以在实验条件允许的情况下，鼓励学生尽可能多的采用多种方案来做实验，以激发学生的创新意识，对实验能力不同的学生做不同要求，更能有效的培养他们的动手能力和创新能力。下面是一些具体的做法。(1)在全息照相实验中采用难易不同的两种光路进行照相。实验能力强的学生可以选择用传统光路进行实验，通过认真调节、精确计算，使光路满足以下三个条件：参考光和物光的光程相差不太大，不大于所用激光的相干长度；参考光和物光的夹角在20°30。之间；参考光与物光的光强比为3：15：1之间。实脸能力弱的学生可以选择用简化光路进行实验，此光路经过简单调节就可以满足上面提到的三个条件。采用以上做法，可以让所有学生都能自己动手完成实脸，实脸能力都得到了一定程度的培养。实验完成以后，可以组织学生对两种光路进行对比分析，如对两种光路实验结果进行对比，可以发现用简化光路的实验成功率比较高，经过分析可以发现：简化光路中的光学元件个数比传统光路少，由9个减少为5个，所以外界推动对实验的影响也较传统光路要小，故而照相成功率高。简化光路容易调节，学生只需要调节感光底板和物体的位置及角度就可以使参考光和物光的光程差、夹角和光强比在都在合适的范围内。而传统光路中光学元件较多，调节比较复杂，经常需要反复调节，中间过程如果某些地方没注意，导致某个条件没得到满足，实验就会失败，观察不到全息照片。也可以组织同学讨论简化光路与传统光路的适用情况，利用简化光路拍摄表面凸凹程度小的物品效果较好，如：钥匙、硬币等。简化光路不但可以拍摄反光性好的金属材料，也可以拍摄反光性差的塑料材料如中性笔笔帽等。而对于表面凹凸差距比较大的物体采用传统光路拍摄的效果较好。通过这样的分析过程，学生的分析能力可以得到提高。（2）除了以上介绍的做法还可以让学生在实验过程中作如下对比，如：在测量声速时，可以对行波法和驻波法进行对比；在测量液体密度时，可对让静力称衡法和比重瓶法进行对比；在测量金属材料弹性模量时可以对静态拉伸法和动态悬挂法进行对比等。在多种实脸方案对比教学的过程中，教师不但要注意引导学生选用不同实验方案，更要注重组织学生对实验方案进行分析。这样才能使学生将所学的理论与实验操作相结合，在不断的分析过程中找到操作过程中的不足，进而提高学生分析问题解决问题的能力。3对比教学模式的评价体系在采取多种实验方案对比教学的时候，由于供学生选择的实险方案不是唯一的，各种方案的难易程度未必相同。这种情况下如果没有一个合理的评分标准，学生为快速完成实验往往会选择容易的实验方案，这样就达不到预期的教学效果。所以在给出学生成绩时,必须充分考虑实脸方案的难易程度，才能达到较好的教学效果，准确体现学生的实验水平。我们根据学生选择实验方案的难易程度在评分时引入权重系数，课堂实验分数=对所选实验方案进行实验操作得分X权重系数。由于各实险所涉及的实验方案难度不同，所以权重系数并不是一个定值，而是根据实验的特点分成几种情况。（I）对于两种实验方案难度相近，实险操作难度低的实脸，两种方案都做权重系数为1,只用一种方案为0.6。（2）对于两种实验方案难度相近，操作难度高的实验，两种方案都做权重系数为1,只用一种方案为0.8。（3）对于两种实验方案难度明显不同的实验，两种方案都做权重系数为1,选择难的实验方案的为0.9,选择简单实验方案的为06。权重值由教师在课前给出，学生可根据自己的水平及想要取得的成绩选择实验方案。为了鼓励学生勇于创新、积极思考，学生在实脸时有创新或在实验后能对实脸方案进行深入分析时，可以给其适当加分。4结语教学实践证明，通过课堂实验和演示实验的对比、多种实验方法的对比以及合理的评分方法，学生对实验课的兴趣和做实验的积极性都得到了提高。实验能力强的学生采用多种实验方案的机会多，在对各实脸方案对比分析过程中收获较多，相应的实险成绩也较高。实验能力差的学生，也能为取得较好的成绩积极努力，在讨论环节更加用心，任课教师如果能及时对他们的表现进行肯定，再适当鼓励，这些学生也能逐渐融入课堂。甚至有一部分同学看到了自己在理论方面的优势，在操作过程中注重理论分析，以理论带动实践，不但能很好的完成实验还能提出创新方案也取得了不错的成绩。M4:实睑室对口腔内科学实验课的应用论文实验室对口腔内科学实脸课的应用论文【摘要】口腔内科学是一门实践性和应用性很强的口腔临床学科，实验教学是口腔内科学重要的组成部分，是培养学生临床操作能力的重要环节，是学生日后胜任临床工作的技术保障。实验室是进行口腔内科学实验教学的重要场所，因此要想提高学生实验课学习效果，保质保量的完成实验教学任务，充分利用实瞬设备、实脸用品等实脸资源是非常关键的。【关键词】口腔内科学；实验教学；实验室口腔内科学是理论和实践并重的学科，很多疾病的诊疗是以临床操作为主要解决手段的，因此学生不仅要掌握常见疾病的病因，临床表现、诊断等理论内容，更要有通过实践操作完成疾病的治疗能力。如若在搞好理论教学的同时强化口腔内科学实验教学，提高学生的实践能力，对培养优秀的口腔临床医师有着决定性的意义。实验室为实验教学的开展提供了重要的场地，如何利用好实验室内的实脸设备、实脸器材，让实脸资源最大限度的发挥作用，成为实验教师一直思索的问题。经过数年实验教学的探索，笔者认为要推动实验教学顺利进展、提高实验教学效果，培养学生的临床实践技能，应注意以下几点：1加强实验设备、实验器械的管理口腔内科学实验数学，所需实验器械和实验用品种类多，数量大，如果实验器械丢失、损毁，在一定程度上影响实验教学效果。因此，在实验课上课前，教师应对学生进行实验课纪律教育。实验器械的发放和回收由各实验小组组长负责，若丢失或损坏应做相应的赔偿。在实验操作过程中，教师除了讲解关键的实险方法和步骤,还应对实验设备、器械的使用及注意事项进行指导：使用手机要用水冷却，时钻时停：使用仿头模要动作轻柔，切勿暴力操作，以免撕破面膜。这样可以避免设备、器械的损坏，延长其使用寿命，为更多的学生服务，同时避免重复购置，保证实验经费的合理使用。2口腔内科学实脸应密切联系口腔其他课程，学科融合，共享资源口腔内科实验项目繁多，涵盖口腔检查、窝洞制备、开髓术、根管治疗术等内容，口腔一次性器械盘、石膏牙模型、离体牙是必需的实验用品。例如口腔预防医学与口腔内科学是同一年级在同一学期开课，相应的实脸项目“口腔健康调查”和“口腔内科检查”都需要口腔一次性检查盘，为此，两学科教师调整实验谡开课时间,每位同学仅需一套检查盘就可完成两个实验项目，既节省了资源，又实现了知识上的融合，一箭双雕。再有窝洞制备、开髓术、根管治疗术的实验项目中都会用到的实验用品是离体牙，随着人们保健意识的提商和医疗技术水平、医疗手段的提升和进步，学生收集到的离体牙越来越少，仅凭用仿真的树脂牙替代离体牙，不仅实验成本高，而且因为两种牙材质不同，难以达到预期的实验目的和实验效果。考虑到口腔修复学中的实验项目牙体预备也会用到离体牙，口腔内科学与口腔修复学建立合作关系，双方学生利用彼此的离体牙，口腔内科实验课上，对离体牙开髓、失活、根管治疗、充填修复，口腔修焚学实验课同学再进行柱核修复、牙体预备，这样的学习也与临床治疗完全一致，每位学生拥有的牙由一颗变成了两颗，增加了操作练习的机会，还将口腔疾病的诊疗过程完整的联系在一起，有利于知识体系的构建。3开放实验室，最大限度的培养学生的实践技能传统的教学模式是先理论教学，再安排时间统一开展实验教学,实验课的时间十分集中而有限，训练时间和强度严重不足。无法达到使学生掌握某项操作技能的教学目标。很多学生在实险课上只是简单的模仿，按预定的步骤，机械的重复教师的示教，实脸结束时还未完全体会出实验的意义，很想拥有更多的时间再次体会实践操作的精髓，更好的验证理论。为此，在不影响实险课正常进程的情况下，开放实验室，一方面改变了实脸设备闲置的状态，使实脸资源得以充分的利用，大大提高实验室的使用效率，另一方面也给学生提供更充分的实践操作的空间和机会，学生可以根据自身情况进行有针对的强化练习，以弥补课堂学习的不足。开放实验室也给学生提供了独立思考的空间，激发了他们的学习兴趣，学生主动学习,主动探索，分析问题、解决问题的能力提高，理论学习与实践操作也能更好的结合，从而提高实脸课和理论课的教学效果，提高学生的综合能力。4对学生进行安全教育以保障实验课顺利进行实验过程的安全性是实验教学顺利进行的有利保障，口腔内科学实验教学中会应用到某些实聆器械和实跄用品像酒精灯、高速涡轮手机，若应用不当，会存在一定的安全隐患，出现酒精灯着火或爆炸，高速涡轮手机的钻针未安装牢固飞出伤人等意外情况，有的实验还会用到失活剂等有毒性的药物。每个实验实内都应准备应急所需的药品和设备；碘伏、医用纱布、创可贴、灭火器等。为减低意外发生的几率，每位实验教师在上课前必须对学生进行安全教育,强调学生需要严格遵守实险室的规章制度，要按照教师的要求规范操作，一方面保证实验教学顺利进行，同时也培养了学生严肃认真,对自己负责，对病人负责的职业态度。通过实践与探索，在师生的共同努力下，我们的实验课进展顺利，实验资源合理有效的利用，实验数学效果良好，实验教学质量逐年提升。在学生心目中，实验室不再是只有冰冷机械设备的地方，而是一个充满充满巨大能量的加油站，是从课堂走向临床的桥梁，能最大限度的提高他们的实践技能，帮助他们成为优秀的医疗工作者的神圣殿堂。M5:开放医学机能学实舱室管理探讨论文开放医学机能学实验室管理探讨论文一、引言医学机能学实验室是中医药院校开展基础医学实验教学的重要场所，主要面向学生开设生理、病生、药理等课程相关的实验。实行实验室开放可叔大限度地利用实脸室资源，培养相关专业学生的实践技能、提高学生的综合素质。二、加大实验室开放力度的必要性近年来，随着医学整合课程模式的开展，实验课的整合也势在必行。实验课不仅仅是对医学现象进行验证，重要的是学生能围绕一个科学问题进行探索、提高自身逻辑能力。因此，如何更科学、合理地安排学生进行实验探索，是机能学实验室在教育改革浪潮中必须要做的一项重要课题。三、机能学实验室开放现状分析目前，各院校机能学实验室都在积极推进开放管理工作，但开放程度、学生参与程度和开放后效果等方面均存在差异。研究发现1,许多实脸室开放受到条件限制，开放中还存在着一些问题。第一，实验室开放网络化管理不够健全。目前，部分院校聚不上互联网时代发展的步伐，未进行实脸室开放的网络化管理，学生不能通过网络进行网上预约，查看实验室、仪器设备使用情况等信息。部分院校开展了实验室网络管理，但应用的还不充分，如虚拟仿真实验软件等没有很好的应用。第二，开放实验内容不够全面。很多院校课堂内开放的实验项目，验证性所占比例过高，综合性、设计性没有开设或者开设的比例较小，学生的创新思维得不到有效的锻炼。课堂外，只有部分院校开展了国家级大学生研究训练(SRT)计划项目、“挑战杯”科技作品竞赛项目等活动，受到实验室硬件或软件条件限制，产生的创新性作品还不够多。第三，实验室仪器设备的更新较慢。目前，先进仪器设备的更新换代速度加快，有些机能学实验室仪器设备种类过少，仅能满足课堂内验证性实验教学的需要。当前学校购置仪器的周期较长，学生有创意的一些想法会因为仪器设备问题而耽搁。因此，缩短仪器购置的流程，进行定期更新。四、建立机能学实验室开放的管理机制如何解决目前实验室开放中存在的上述问题，建立一套高效、完善的开放管理机制，更全面、多层次的实现学实验室开放，主要从以下几方面着手。第一，将物联网应用到实验室开放管理中。机能学实验室开放管理中，传统的管理模式，劳动强度商、工作效率低。将物联网系统引入到时实险室开放管理中2-3,利用信息化管理平台可以为开放对象提供更多方便、快捷的信息及技术支持，使实验室的开放信息更加透明、公开。第二，虚拟仿真实验共享平台的建设。机能学实验要以真实实脸为主，辅以虚拟实验的原则。加强网络版虚拟仿真实验平台的建设，学生可在实验室外通过虚拟仿真软件进行实验演示和模拟操作,可降低实验成本，提高真实实验的熟练度，从另外的角度增加实验室开放的时间和空间。第三，优化仪器设备资源，增加设备利用率。实险室开放中，建立并完善仪器设备管理系统，专人负责检查、记录重要仪器设备的使用情况，在网站上及时更新，减少仪器设备的闲置和过度使用。加强与校内其他部门的合作与交流，了解各部门的仪器情况，统一安排和调度。第四，提高实验教师队伍的整体素质。实验教师队伍要经常参加培训学习或进修，提高自身专业实验技能水平和专业服务水平。在对学生的课堂外开放中，应设立导师负责制，对实验中的细节问题、实验的设计等需进行全程指导。第五，完善实验室开放的各项管理制度。规范化的管理制度是整个管理过程实施的依据和行为规范。实验室开放中要建立起完善的实脸室资源的档案管理、仪器使用记录、培训、经费管理、安全管理制度等，保证实验室的有序运转。第六，增加实脸开放的内容与形式：首先，实验室开放的内容。开放内容针对不同层次的学生设立不同的开放目标。对低年级学生以提高基本操作技能为目标；对高年级学生应以拓宽知识、提高水平、增强能力为目标，增加“探索性、创新性”实险项目。课堂外,增加开放内容的多样化，如创新性实验、举办操作技能竞赛等；其次，开拓实验室其他功能的对外开放形式。面向其他单位（如大学、科研院所）开辟一些有偿服务，为其提供场所或技术支持。实脸室也可加强其社会服务功能，提供一些无偿服务，为当地社会发展和教育做出贡献。第七，窿立评价考核管理系统。建立一套科学的实险室利用效率评价考核体系，对实验室开放中的各个环节进行综合评价，如开放人数、开放项目，论文、获奖等。注重开放的过程性评价，建立开放日志，评价开放过程对学生实践能力和分析解决问题能力的提高程度。五、结京语加大实险室开放力度是有效提高实验教学效果，提高国有资产使用效益的有效途径。构建新的实脸室开放运行模式和管理机制，是实验室开放工作和谐、有序进行的有利保障。«6：安全工程实贬室开放模式研究论文安全工程实验室开放模式研究论文摘要：实险室开放是高校实跄教学改革的必然趋势，实验室开放既能提高学生的动手能力、培养学生的创新精神，又能提高实验室仪器设备的利用率。分析安全工程实验室开放过程中存在的一些问题，采取相应的解决对策，取得了较好的效果。关键词：实脸室；开放模式；开放类型；存在问题；解决方案实验室开放是指在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备等资源，进行开放使用的实验室。实验室开放的目的是提高教学质量，充分发挥实验室的功能，提高实验室仪器设备的利用率，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，以充分发挥学生的主动性和创造性。在以往的教学中，实验室大多只是为了配合某一门课程而有针对性地开设几个实验，以便让学生对理论知识加以深化，这样的结果是学生们很被动地接受知识。随着社会的不断进步和发展，社会对工科类相关专业培养出来的人才素质提出了越来越高的要求，大部分的工矿企业在选择毕业生时，不仅注重其在校期间的理论课学习成绩，而且更加注重他们的动手实践能力以及科技创新能力。为此，实脸室开放是高校实验教学改革的必然趋势n2.一、实验室开放类型分析当前，国内各高校实脸室开放的类型主要有:（I）既定实验项目型；<2）学生自拟课题型；（3）自选实验项目型；（4）学生创新项目型；（5）学生参与科研型；（6）学生科技活动型；（7）学生毕业设计（论文）型；（8）举办实验技能大赛（开赛前开放）型；（9）对校外开放型;（10）对社会公众进行科普教育型34。二、安全工程实验室开放类型黑龙江科技大学安全工程实验室成立于，实脸室总面积563平方米，现有实验设备120种型号266台件，总价值600余万元。下设瓦斯实验室、煤尘实验室、火灾实验室、通风管道实验室、通风参数测定实验室、通风网络解算计算机室、瓦斯抽采实脸室、机电安全实验室等8个分室。承担着安全工程、煤及煤层气工程、采矿工程等3个专业的本科生实验教学任务及安全工程、采矿工程两个专业的硕士研究生实验教学任务。同时本实验室对以上专业的本科生和硕士研究生开放，结合安全工程实脸室的实际情况，本实验室目前开放的类型主要有：（1）既定实验项目型；（2）自选实验项目型；（3）学生参与科研型；（4学生科技活动型。三、安全工程实验室开放过程中存在的主要问题1 .安全问题制约着实验室开放工作的开展安全工程实险是研究煤矿瓦斯、煤尘、矿井火灾、矿井通风等与煤矿安全息息相关的实验室，实验室内有瓦斯气瓶等易燃易爆物品。再加上用电.消防等安全问题都是制约实验室开放工作开展的基础问题。2 .大部分学生（尤其是本科生）不知道实跄室是开放的安全工程实验室开放之初，申请参加开放实验项目的基本都是硕士研究生，很少有本科生申请参加开放实验项目，通过与学生开座谈会等方式深入了耨得知，很多学生不知道安全工程实验室是开放的，更不知道实验室开放的管理办法及具体的开放类型、开放时间、指导教师等相关信息，这无疑会影响实验室开放的效果。3 .师资力量不足，年轻理论课教师指导实验能力较弱实验室开放后，参与实验的学生人时数势必大幅度增加，单靠专职实验人员的力量远远无法满足大幅度增加的实险指导工作量的需要，因此就需要理论课教师参与到指导开放实验项目中来，而理论课教师的研究重点是理论知识，因此他们的实验指导能力相对较弱。四、安全工程实验室开放过程中存在问题的解决方案1.制定了实验室开放安全管理规定，并要求指导教师和学生严格执行为了确保开放实验过程中人员、设备的安全，制定了切实可行的实验室开放安全管理规定。要求实验指导教师在学生进入实脸室时的第一件事就是宣读实险室开放安全管理规定，针对具体的实脸项目重点强调本实验的安全注意事项，在学生实验过程中指导教师必须全程跟踪指导学生实验并实时强调安全注意事项；实验前由指导教师负责供气、供电、开机，实验结束后由指导教师负责停机、断气、断水、断电。2 .加大实验室开放工作的宣传力度针对很多学生（尤其是本科生）不知道安全工程实险室是开放的'这一影响实险室开放工作的根本性问题。我们采取了以下措施：（1）新生入学教育是进行宣传；<2）理论谡教师在理论课堂上进行宣传和解释；（3）班主任老师在开班会时进行宣传和解释;（4）在安全工程学院网站上发布实脸室开放管理规定、实验室开放计划表、实验室开放学生申请、教师工作流程（见图1）等相关详细信息，学生在网上就可以完成参与实验室开放项目的申请工作。3 .成立教研组，提高实验室开放工作的指导力量针对师资力量不足，年轻理论课教师指导实验能力较弱的问题,我院要求所有副高级以下职称的理论课教师都要参与实验室开放工作，成立了通风安全、瓦斯防治、粉尘防治、火灾防治、机电安全等五个实验室开放教研组，每个教研组由教授或副教授任组长，并由几名相关研究方向的教师参与实验室开放工作，由教授或副教授定期对青年教师的实验能力进行指导，同时规定青年教师要定期进行提高实验指导能力的研讨。为了进一步增加开放实险的指导力量,我院还制定了硕士研究生助理实验员制度，即对一部分有能力的硕士研究生重点培养，使之能够熟练掌握实跄室相关仪器设备的原理、基本操作技能，并熟习与实验室有关的教学、安全等方面的规章制度，从而能够具备组织同学学习使用实验仪器的能力及指导简单实验的能力，积极参与到实验室对本科生开放的管理和建设工作中。五、安全工程实验室开放效果分析两年来，安全工程实验室开放取得了很好的效果，主要表现在以下几个方面：<1）实验室仪器设备利用率大为提高。由原来的只有在上固定实验项目是使用到现在的全体教师全体学生随时都可以使用。<2）学生的实验能力、动手能力和解决实际问题的能力有了长足的进步，学生学习理论课的积极性也有了普遍提高。（3）学生参与开放实验项目的积极性大大提高。两年来，安全工程、煤及煤层气工程、采矿工程等3个专业的本科生共计2046人次参加安全工程实验室开放实验；安全工程、采矿工程专业的硕士研究生共计682人次参加开放实验。安全工程专业15名硕士研究生参与了实验室开放管理与指导工作。六、结语实验室开放既能提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，又能提高实验室仪器设备的利用率。但实验室开放工作是一项系统工程，只有通过学院、理论课教师、实验室人员的共同努力，探索出适合本实验室实际情况的实脸室开放模式与管理办法，才能达到预期的效果，才能使学生在开放式实脸教学中得到更好的培养和提商。参考文献:1张艳芬，刘中成，等.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究Jj实验技术与管理，(3)：181-183.2彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索J.实验室科学,2013,(1)：129-132.3易黎.加强实验室开放管理培养学生实践创新能力U1.实验技术与管理，(7)：223-225.4吗书晓，柴元武，芦雷鸣.浅谈实验室开放的形式与利用J.实验室研究与探索，(1)：163T64.M7：生物学实酷室开放体系建设论文1前言有创新才有发展，对于学生的教学中要不断地创新，才能够提高教学质量，学生获得良好的学习效果。分子生物学属于是交叉学科，其学科结构复杂，内容也抽象难懂。采用实验教学方法，就是将教学内容在实验室完成。学生在教师的指导下完成学习任务，深化了基础理论知识的理解，试验操作能力也更强。但是，由于试验教学没有系统化展开，使得学生的知识创新能力不足。强化分子生物学实验室开放体系建设，可以使抽象的生物知识具体化，而且形成逻辑脉络，使学生在学习的过程中，可以对各个知识点进行衔接,不仅可以让学生掌握一定的学习方法，而且创新能力也得到了培养。2对创新能力的理解中国的科技快速发展，知识经济兴起，创新成为提高竞争力的主要条件。目前来看，中国的创新力度不够，在于学生教育中对学生创新能力的培养还需要进一步加强。中国要更好地发展，就需要在教育中实现创新，这也是社会发展需要具备的基础，也是促进社会发展的基本动力门。在对学生进行创新教育中，要注重对学生的创新能力进行培养，而不仅仅停留