意在情中 情在境中 论文.docx

意在情中情在境中一谈体育教学中的情境创设【摘要】利用创设丰富的可挖性教学情境，引导学生自主学习，自曲交流与自我探究,从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能，能提高教学的实效。关键词情境实效诱发济明施教理解小学生的特点,好奇心强模仿性强,生性好动,有意注意持续时间相对较短。体育理论学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。体育教师可以利用创设丰富的可控性教学情境,引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性,使之更快更好地掌握动作技能，提高教学的实效。一、创设“故事”情境，诱发魅力小学生活泼好动，再欢在一起做游戏为此，教师根据学生的年特征和心理特征,在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体如I：利用三国演义中的历史故事组织教学，将学生平均分成3个队，命名为“魏、蜀、吴“三分别以一路纵队站在圆圈外，第一个同学站在线上，每队指派为首领，分别扮演为“曹操、刘备、孙权''进行坐镇指挥，游戏开始，每队指派员战将上阵，在冽圈内奔跑.规定“魏将捉蜀将”“蜀将捉吴将”“吴将捉魏将注意在捉对方的时候同时要提防被第三人捉到，如果有人被捉，则被捉之人作为俘虏被捉者带回本国，第一轮结束.接着第二轮第三轮.学生在演绎历史典故中既锻炼r应急能力和协调能力，又增长r历史知识.“春雨涧物无声”.此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋着每一个学生的心.二、创设对比化情境，辨明正误利用多媒体技术进行分析对比，可以提裔学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、选点，常见误动作制作成课件，在学生上课时让学牛.观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如:学习跳远我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这技术应用于体育教学中，对那些对身体本体感觉较差，不能很好地感觉自身动作的学生尤为有效。三、创设个性化情境,因材施教体育与健康课程标准（2011年修订稿）3指出:应高度重视学生之间的个体差异,在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教,特别要关注体育基础较差的学生,有针对性地采用相应的教学方法,提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学,有进攻型、防守型、防守反击型等,教师可以借助现代教白技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。四、创设人机对话情境,理解概念多媒体教学辅助系统,可以由浅入深地展示重点、难点,通过人机对话,帮助学生对体育知识理解和记忆,周动多种感官,使知识能多层次、多角度地展示于学生面前,创造个良好的学习环境。如足球比赛规则”越位”概念的讲解,有的教教和根据体育理论教学目的和内容的需要，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互1生练习.练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框,对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一巡”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解押”与“下一题”两个按钮。学生通过点击解拜”按钮可以看到教师详细的解拜,从而及时检3金是否我正理解规则。用这样的课件克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点,激发学生左右大脑同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。这种带交互性和娱乐性的练习效果亦常好,它激发了学生发自内心的学习兴趣,充分调动了学生的积极性,从而化被动学习为主动学习。实践证明，创设情境既是为学生提供了认知的快靠点，又是激发学生.学习的心向，也是促进学生在体育课堂上掌握“双基”的两个先决条件。只要科学地,灵活地,合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香。参考文献1 体有与健康课程标净僮订稻，20112 恼境教学法,体育收竽.2002(1)3 儿堂心理学