且学且思且行 论文.docx

且学且思且行摘要：本文对从创设教学的情优，对生活的观察：引导学生教学实践，让学生体生活：再现教学的原形，对生活的感悟等几个方面来阐述陶行知先生关于生活故克思想在语文教学中的实践与运用。美能刘：新课程理念生活教育思想语文找学实戏生活实践生活教育理论在陶行知的教育思想中有若很重要的内容，是陶行知先生给我们密下的一笔非常宝贵财的精神财富.生活教育理论与新课改中所倡导的理念是很一致的，也可以这么说，新课程的改革在很多方面是对陶行知先生教育思想的继承与发展。G基础教育课程改革纲要3在有关课程改革的目标中明确提出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，其主要的目的是为了学生生活经验的获取和社会实践能力的形成开辟了渠道,为每个学生的个性发展创造了很大的空间。语文作为“最重要的交际工具”因为它的社会生活性非常突出，所以这就更加决定了我们应该把语文的教育源于生活，与生活在一起。学习了陶行知先生的生活教育理论，肯定会给我们今天语文教学改革指明正确的方向。我们就应该努力践行陶行知先生的生活教育思想，让语文教学永远扎根在生活这一片肥沃的上地之中，使它生根、发芽、开花、结果。那么，作为语文老师的我们应该怎么去实践陶行知先生的生活教白理论呢？我觉得，我们的语文教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。因此我在学习了新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的思想有了更进一步的解，并且在语文教学活动的实践中作了初步的尝试与探索，现谈一些自己的粗浅体会与感受。一、创设情境，激发学生虺学习兴趣.“兴趣是最好的老师。它代表了小学生的求知欲，是学生学习积极性的体现，它也是激发学生学习积极性的一个重要的心理因素。在学习生活中起着“小马达”的作用。天才的秘密在于对学习强烈的兴趣和爱好，从而对学习产生无限的热情。这是勤奋的内在动力。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？比如教师在设计新课的时候，可以有效的借助多媒体技术，采用生动形象，生动有趣的教学方法，为学生营造轻松愉悦的学习犯困，激发学生的学习内在动力，从而有效的打开学生与学习内容之间的交流，采用生动有趣，直观形象的教学方法，激起学生的学习欲望，让学生对学习产生一种冲动，激发学生对知识的渴望。语文来自源于现实生活，生活中处处都有语文。我们要从大千世界中找寻、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“模拟生活”或“回忆生活”中轻松自然地学习语文0许多课文的内容是学生喜阿乐见和比较熟悉的生活场景，但却又是他们熟视无睹或不知其然的，教师在教学时应该指导学生留心去观察生活,通过观察去认识生活，从而加深对课文知识的认识和理解，强化语言文字的训练，进而提高学生的观察能力和理解能力。如观潮B这一课，这篇课文描绘了钱塘江大潮潮来前，潮来时，潮来后的的景象。其中，潮来时最为壮观，是激发学生热爱我们伟大祖国的大好河山的篇佳作。可是大部分同学都没有亲眼见过这一景象，尽管课文利用语言文字把当时的场面描写的非常壮观，尽管老师用充满感情的语言来形容潮来时场面的壮观，可是学生的头脑里并没有这样的一幅画面，因此，学生.学习的兴趣不是很高涨。但是，教师在备课时可以利用多媒体技术为学生准备一些潮来时的视频资料，让丰富多彩的画面内容带领学生走入文中所描绘的情境，学生有身临其境的感觉就更能激发学生的情感。多媒体可突破时空限制，把钱塘江大潮来临时壮观的画面一一展现在学生们的眼前，并配以潮来时如雷鸣般的声音、教师恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现钱塘江大潮来临时的壮观画面时，同学们激动得直拍手，嘴里禁不住的说：“钱塘江大潮真壮观啊！我恨不得马上就去那里看看。”就这样同学们通过自己的感官去深刻的感悟课文内容，课堂气氛下子就活跃起来。二、引导实践,在生活中体验。人们都说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝J同样，对课文内容的体验也是这样的。陶行知先生非常重视让学生参加到社会实践活动中，他提出“行是知之始,知是行之成”的口号并将“知行”之名改为“行知”,可见他的态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生活教育”最堪本的原则和方法就是“教、学、做、合一”。其含义是“教的方法，应该根据学的方法：学的方法，应根据做的方法教学就是通过“在做中去学，在做中去教，使学生自己会动手去做J”教、学、做、合一”的实质就是要根据生活的需要而去教、去学，通过生活实践去教学，从而使孩子获得生活实践所需耍的真正的生活力与创造力0同样£语文课程标准在表述课程新理念的时侯，“体验”一词用得是非常多的，这足以表明了让学生在实践中去体验，在体验中去学习是新课程改革的一个最大的亮点。在教学四年级语文6四季之美一课，文中所描绘的景物都是我们生活中比较常见的场景，教学时，我尽可能去引导学生结合生活经脸去进一步感受景物的独特韵味如，在教学课文第3自然段时，可以让学生想象在黄昏时仰望天空，看看大雁、乌鸦在天空飞翔的动人情景：倾听令人心r神怡的风声、虫鸣，从而感受秋天黄昏时的声、色、景、情。教学第4自然段时，可以让学生结合生活经验，谈谈冽的早晨自己坐在暖和的炭火边，手捧杯热茶的感受,从而体会作者笔下冬天早展的闲适。这样，让学生结合生活去深刻的体会课文所要衣达的情感。三、情境再现，在情境中激情。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的教师要有H的有意识地去创设教学情境，把课文中所描绘的客观情景和现象生动形象地展现给每位学生，再结合学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深对课文深入的理解。每一篇课文都是以语言文字为栽体来记录一定的生活信息，学生学习语文过程就是在脑海中把语言文字还原成为客观事物的过程，从中获得主观的感受,有些课文的内容与我们现在的学生生活环埴较远，学生对课文内容的认识和理解就不会正确、全面，甚至还会出现定的偏差，这就给孩了的学习带来了很大的难度。教学时我们应该借助于创设的情境来再现课文中所描绘的帕幅生活画面，使学生身临其境,更好地理解课文内容,激起学生对学习的兴趣。每江吟这首诗，写的是诗人傍晚时分在江边时所见到的美丽荒象，歌颂了祖国的河山得壮美，把作者所看到的与学生现实中所看到的景物极其自然地交融在一起。让学生更好地理解诗句所描绘的情景。教学时，我让学生.观看视频，红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出肯绿色。让学生对“瑟瑟”这一词语罐够有一个更加深刻的，感性的理解。从而使学生深切地体会到诗句虽然很短，但诗人却能把傍晚江面美写到了极至！J是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山.总之，生活中都有语文，也处处都用到语文。用陶行知先生的生活教育思想“生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切一切事物都可以教给我们知识”与新的课程理念来指导我们的语文教学实践，这样既可以克服传统的语文教学中只是注垂知识传授的弊端，又可以激发学生参与学习的主动性，枳极性。促进学生学习方法的改变，教会学生热爱生活、观察生活，创造生活从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到教育的实处“套才文献：口4兴市陶行知研究会笳陶行知现代枇育文遑机2方明.0陶行知教有名居3教育科学出版社：3胡国枢.G陶竹如新论3.2004：4薛法根.小学语文教学山西太股出版社,2005: