“数数”真的简单吗？ 论文.docx

数数真的简单吗？一一论低段教学中数数的重耍性摘要："数数”活动是学生获得数感的居础，绯含若FM的数学思想，为后续学生学习四则运算更定基础，具有丰富的教育价值。但是在实际教学中，由于很多孩子在上幼儿园时已经学会了数数，所以很难得到数学老师们的重视。之所以数学老师们会忽视这部分的内容，首先在他们的意识当中也认为此内容特别简单，无需花过多的时间和精力在上面。熟不知“数数”活动的背后有着很多的作用，为此我们的老师特别是教、二年级的老师们应该在学生学前“数数”经验的基础上深入挖掘“数数"的教育价值，通过开展"趣味数数”的数学主题活动，设计有关“数数”的游戏和习题来重视“数一数”的教育内容。关键词：数数，数一数，数感苏教版九年义务教自一年级小学数学上册教材中的第一单元就是“数一数”的内容。在学习此内容前，大多数上过幼儿园的小朋友都会数数，这部分内容对他们来说没有任何难度。因此在教学中，这部分内容也很难得到教册们的重视。现实情况如此再加上老师们的思想中对此内容也没有加以重视，才导致这部分的教学一带而过。殊不知，数一数当中遛含了让学牛.获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。所以我们的老师特别是教、二年级的老师们应该在学生学前“数数”经验的基础上深入挖掘“数数”的教育价值，S三“数一数”的教育内容。、数数的种类有哪些?数数(ShciShU),兼具动词和名词词性，指通过某种方式或途径计算详细的数字，通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念的方式，为较普遍且较普通的一种数学行为。在数学上，我们有以下几种数数的方式。1 .唱数：由于汉语一字一音，有节奏有韵律，因此学前儿童的“数数”类似于唱歌谣。他们这时候的"数数"行为就像在背顺口溜一样，看似非常熟练张口就来，实际上熟练的背后其实他们并不是很理解数的意义。2 .点数：点数要求孩子们手口假，数数的时候能做到：手指指着个物体,口中说出一个数。比如一边拨珠子，一边数数：或者是一边摆小棒一边数数.数数的时候，嘴里数的数要与手指头点的物体相匹配，进行一一对应。下面的这道数学邀:数教教室里有多少张桌子，多少把椅了就是我们所说的点数。3 .群数：在点数的基础上，将物体2个、5个、10个等组成一个数群，然后一个群个群地数，就是群数。比如说下面两道题：5根5根地数，共仃多少根香蕉？10根10根地数，从十数到一百。4 .从任意数接若数：从任意数开始.往后一个一个地数或几个几个地数，包括"拐弯数"。例如下面这两道题：5 .御着数：能从任忌数开始一个一个地倒着数，或若几个几个地倒若数。例如:从40例者数数到21。从50开始五个五个地倒着数数到15。这5种“数数"方式非常常见，我们的教材中都有涉及。虽然看似都很简单，但是在实际的教学中当把其中几种数法组合在起时，孩了们就容易出错。如何降低“数数”的错误率呢，在实际的教学中我们又该怎样开展“数数”教学呢？二、如何开展“数数”教学1 .开展主题活动一一在操作中"数"数花生、数瓜子、数树果、数绿豆生活中随处都能找到“数字宝宝”的账子,教学中可以开展相关的“趣味数数”的主题活动，让孩子们''数"出它们身上的奥秘。敢敢的过程中，学牛们使出了浑身解数，有2个2个地数的，也有5个5个地数的，还有10个10个地数的数一数的主题活动,不仅深化了学生的对数的认识,发展了学生的数感.让学生真切当受到"数”与我们日常生活的密切联系.2 .设计数字游戏一一在“玩”中"数”一二年级的学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚,注意力难以集中。如果单纯地进行“数数”知识的讲解传授，自然会使他们感到枯爆乏味，甚至会对数学学习失去兴趣，乃至产生厌恶的情绪.因此，老师可以根据学牛的心理特点，采取游戏教学法，设计出能够吸引学生注意力的有趣生动的游戏,为学生营造出轻松愉悦的课堂氛困，使其在充满欢乐的斑阳中进行"数数"知识的学习探究，激发学生对于数学的兴趣.例如：（1）根据图片上的数字提示,画出相应数班的泡泡.（2）根据图片卡通形象的个数圈出正确的数字。（3）让孩户们自己掷骰了，并在10秒内找出与骰子相应的点数。（4）按数字的顺序将下面的数字连线，看看最终是个什么？3 .组织课堂练习一一在“瞅中"数"课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.因此，婴想深入J'解孩子对于“数数”知识的掌握情况，老册还应该有针对性地设计一些“数数”的课堂练习。例如卜.面这几道题。看似简单的"数数"教学内容，我们却可以通过方式进行开展，多方位地让孩子们“数起来”.那为什么要重视“数数”教学呢？“数数”的活动对孩子们来说究竟有什么作用呢？三、为什么要重视"数数"教学呢？1 .“数数”活动是学生获得“数感"的基制数学家华罗庚曾经说过，“数来源丁数（Shf1.）学义务教育数学课程标准（2011年版）明确指出：要让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，并在这一过程中发展学生的数感。没有“数数”这一过程，学生对“数”的理解是不深刻的。在教学中教师会有意地为学生提供一些直观化、可操作性、生活化的材料去让学生数一数.通过一个一个地数，学生知道了某个事物可以用“1”来表示，知道了某个集含的数量。通过2个2个地数、5个5个地数,10个10个地数、顺着数、倒着数这样的活动，丰富/学生对/数的认识，学生在数的过程中会逐步认识到数的特性及变化规律，体会到数字的奥秘，慢慢地会形成单数、双数、整十数等的暴本数感。2 ."数数”活动中缄含着丰富的数学思想。数数的一种方式叫做点数，学生在数数时，尤其是“点数”时,必然要用到“一一对应”的法则，即数一个数字对应一个物体（边看或边指）。“一一对应”是数学中种比较重要数学思想和法则，它能建立起事物与事物之间的对应美系，这是学生们今后学习统计学的重要思想和方法基础.同时它也会为学生今后学习函数知识，提前在思想上与方法上做储备。另外，在"数数"时，教师要指导学生“有序”地数数，避免"湖数"或号"重复数”导致得不到正确的结果。“有序”地观察,“有序”地思考，这也是数学的重要思想和方法。3 .“数数"能为学生今后学习加、减、乘、除奠定基础.我们在数数时，顺着往后数就是在做加法，倒着往回数就是在做减法，几个几个往后跳着数就是乘法，几个几个往前跳着数就是除法。几个几个往前跳岩数正好数到。的就是我们所讲的整除，不能正好数到。还剩余的，就是有余数的除法。细细想来，原来我们的加、减、乘、除都和数数有关系。数一数的教学知识为后续学生学习四则运算奥定了基础，具有丰富的教育价值。''数数"活动是学生获得数感的基础，薇含着丰亩的数学思想，为后续学生学习四则运算奠定基础,具有丰富的教育价值.因此，我们的老加特别是教一、二年级的老师们应该在学生学前“数数”经验的基础上深入挖掘“数数"的教白价值，玳视“数一数”的教育内容。综上所述，"数数"这-课程内容远比我们想象的更加重要。从现在开始，我们要不断思考，深挖教材，r解学情，开展教学。参考文献：【1】崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究陕西教育,2014(09)2义务教白数学课程标准(2011年版)M.北京师范大学出版社3义务教育教科书.数学一年级上册M.江苏教育出版社