乡村小学音乐识谱教学的研究 论文.docx

乡村小学音乐识谱教学的研究摘要：新课程改革的发展和推进，使得他育、美育等教育逐渐受到重视，音乐教学作为德育、美方的空宴战体也开始受到广泛的关注。通过培养学生的音乐素养，有利于提升音乐教学效率，促进学生情感以及审美能力的发展。而音乐识谙找学是音乐教学的必础内容，但是从当前农村小学音乐教学情况来看，识话教学并没有得到有效的空视，导致音乐收学效率降低。本文主要对农村乡村小学音乐识语教学现状进行分析，异提出识诸教学的有效策略.关M河：乡村小学；音乐识诸教学；现状；策略新课程改革活动的开展以及教育改革的深化，使得音乐、美术、体育等学科开始受到广泛关注，各个地区都积极响应教育改革号召，推行新课程改革政策，加强对学生值智体美劳的全面发展.但是农村由丁地区相时来说比较闭塞，同时受应试教育理念的影响比较深，导致音乐课程教学开展中存:在很多的问期，而且音乐课被大量占用，不利于学生音乐素养的培养。此外，从音乐教学形式上来看,过丁强调学生的跟唱，忽视对学生基本音乐知识的讲授，这也导致部分学生不具备识谱能力，影响音乐教学方面的发展。因此还需要转变乡村地区音乐教学理念,引导教师严格按照新课改要求，做好音乐教学工作。一、乡村小学音乐识谱教学现状乡村小学的教学理念、教学方法、师资力量以及教学设施等相对于城镇小学来说会存在一定的差距，这也是导致乡村小学音乐识谱教学质量不育的重要原因,不利于学生音乐能力和素养的培养。在教学中过于强调学生对教师的模仿和聆听,没仃针对音乐识谱进行针对性教育，或拧识谱教学内容被无限压缩，导致学生缺乏识谱能力.(一)学生自身识谱能力比较弱小学音乐教学工作开展中，学生对识谱教学作用认知不清晰，导致对识谱教学缺乏学习兴趣。识谱教学是一个需要长期、反贪训练的过程，小学生活泼好动,好奇心的影响卜难以坚持。但是识谱教学是学生认识音乐，掌握音乐的基础和重要方式。从当前乡村小学教学情况来看，大部分学生并不愿意参与到识谱学习中,也不J'解识谱教学对以后学习和发展的意义。针对这种情况还需耍教牌采用有效的教学手段激发学生的学习兴趣。(二)家校对音乐教学不重视乡村小学的学生大部分为农村孩子，父母务农或者外出打工，大部分文化水平不高，不了解当前教育的发展态势以及社会对人才的要求，同时受经济因素等方面的影响难以对学生的音乐教育提起重视乙认为只要能够学好文化课就好，或者部分家长认为只要能够完成义务教白，外出打工一样可以在社会上立足。这些错误的认知必然会导致家长对音乐识谱教学的不重视，而在家长的影响下，学生自然对识谱教学学习缺乏兴趣“同时从学校教育方面来看，虽然素历教育推行的时间比较长，但是乡村小学受应试教育影响深刻，在教学中仍然将升学率以及学生的成绩作为首要内容，导致对音乐教学的重视度不足。音乐课经常被语文、数学等课程占用，使音乐教学工作开展受到限制。（三）音乐教师自身能力以及对识谱的认识存在不足随着新课程改革工作的落实，音乐教师开始意识到音乐审美教学的重要作用,并在课堂教学中大量开展音乐费析，使得音乐鞋础知识教学时间被缩短。而且音乐教学的重点也逐渐向学生的音乐歌曲学习和审美等方面偏离，学生的识谱机会减少同时乡村小学的师资力疥相对来说比较薄弱，很多高校普乐教育毕业的学生都选择留在大城市发展，到乡村学校教学的教师非常少，导致乡村小学音乐教学的师资队伍欠缺，部分学校为了解决音乐教师问题.会选择其他学科的老师兼职，或者招聘一些略懂音乐的非音乐专业毕业的人员担任音乐教师。这些教师的音乐能力有限，自身的识谱能力不高，难以胜任音乐识谱教学，导致小学音乐识谱教学工作开展受到限制.二、乡村小学音乐识谱教学策略通过对乡村小学音乐识谱教学的现状分析来看，学生、教师、家庭以及学校教育理念等都存在一定的不足，影响乡村小学音乐识谱教学活动的顺利开展，不利于学生音乐识谱能力的提升，因此还需要结合其中存在的问题探究相应识谱教学策略。(一)转变音乐教学理念，提升学生音乐识谱兴趣音乐识谱教学工作是一项需要反发练习的学习内容，学生在学习中容易产生厌烦感，为了引导学生更好的练习识谱，教师需要采取趣味性的方式，结合小学生的特点开展有效的教学工作，使学生诲识到音乐识谱教学的全要作用，为音乐教学工作开展更定基础比如，教师可以先要求学生敲击出一种声音，然后教师根据学生敲击的声音利用钢琴或者电子琴等弹奏出模拟声，或者学生随便演唱一段曲F1.,教师根据学生演唱的节奏和音准等弹奏出对应的曲调。然后告知学生这项本领就是因为掌握了识谱能力，掌握了音准才能够达到这些效果,通过这种方式使学生意识到识谱的重耍作用和可以产生的效果，激发学生学习兴趣.同时为了消除识谱教学中的枯燥感，教师可以引导学生.通过游戏的方式进行识谱。小学生对游戏的兴趣度比较高，游戏的方式更有利于吸引学生的注意力，通过将识谱融入到游戏中，潜移默化的培养学生的识谱能力。比如教师可以将学生分为不同的小组，代表1(do)/2(1.ai)/3(mi)/4(fa)/5(sou)/6(1.a)/7(xi),然后教师弹奏琴键，要求对应的小组学生听到自己组代表的声音起立.通过这种方式学生们会非常认我的听教师的弹奏音，提升学生的音准和识谱能力。同时在分组的过程中可以采用组内异质的方式，学习基础差的学生可以在学习基础好的学生带领下更好的感知音符，为了防止出现小组内蒙混过关的情况，可以要求小组中最后一个站起来或者出现错误的学生演唱一首歌曲，或者重新进行听音等。(二)利用节奏训练，提升学生识谱能力小学音乐中接触到的音乐结构、歌词和曲谱都比较荷单，但是每首歌曲都有特定的节奏，节奏也是音乐学习中的重要因素.小学音乐识谱教学中教师可以根据每首歌曲的节奏加强对学生的识谱能力提升。节奏在识谱教学中比较简单，能够在教学中进行有效应用。而口小学生对节奏比较敏感，通过节奏引导学生进行识谱更简单，便捷，在节奏的引导下也有利提升学生的识谱注意力，促进学生的识谱兴趣。比如在学习采博菇的小姑娘这部分内容中,教师可以引导学生在边演唱的过程中边拍手打拍了。通过打拍了的方式帮助学生感受音乐的节奏和旋律。这种教学模式下可以引导学生充分参与到教学中，更好的掌握音乐知识。同时为了避免重更，教师可以对学生进行分组,一个小组负贵演唱，并拍打节奏，其他的小组则根据演唱小组的演唱节奏和曲调说出识谱知识,答对最多的小组获胜。在好胜心和荣誉心的影响下，学生们的热楮会非常高，提升学生的识谱能力，并引导学生积极投入到小学音乐识谱教学活动中。(三)强调教师素质，利用乐曲识谱新课程标准中明确指出，识谱教学需要与鉴赏、演奏以及演唱等教学活动进行有效结合。小学生的社会认知能力弱，但是好奇心强，对声音比较敏感。因此教和可以采用多种打击乐器对学生进行识谱教学。但是前提条件是教如自身必须要具有较强的识谱能力，学校需要提升教师的选拔门槛，并强谢教师的后续进修和学习，这样才能够保证音乐教学效率。在打击乐活中可以选择些比较常见的，比如木琴、小鼓、三角铁等，进行一些简单节奏的训练。学生通过这些乐器的演奏和敲打逐渐提升对音高的掌握程度。学生在演奏的过程中还需要看简谱，实现听觉和视觉的双重刺激，提升学生的曲谱掌握能力。结语：综上所述，乡村小学音乐教学工作开展中识谱能力培养对于学生来说尤为必要，教师必须要正视识谱教学的重要作用，并采用多元化的方式提升学生的识谱兴趣和识谱能力，提升学生的音乐素养。参考文猷：1刘晓蔽,投入以史不如段人以渔读小学音乐课堂中的识语技竽j.北方吾,2020(3):155-156.2林坤蝴.如何在小学音乐技学中培养学生的识诵能力J.新课程，2020(26):205.3吐城.浅决小学乐课中识谱枚学的必1.±:J1.文渊(玛中版).2020(7):285-286.