《我的自画像》教学反思.docx

我的自画像教学反思成功之处：这次作文练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，注重以学生为中心。同学们之间的交流促进了语言交际能力和语言表达能力的提升。教师在适当时候进行点拨，帮助学生顺利完成说和写的任务。在课后反馈中，学生对这种贴近自己的作文内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在交流讨论中，学生表现得实事求是。不足之处：然而，在教学中也存在一些遗憾：第一次作文是自由选题，对四年级学生来说相对容易，而这次写我的自画像则有了更多的框架和约束。可能是因为我对四年级学生在写人物描写方面期望过高，导致学生难以准确把握自己外貌的特点，用词也不够恰当。在今后的作文教学中，我要正确引导学生用简洁朴实的语言有条理地按顺序描述事物的主要特点，让学生乐于书面表达，增强作文的自信心。我的自画像是三年级的第二次作文。这次作文要求:（I）帮助学生理解外貌描写的重要性。（2）指导学生在写人物外貌时，要有条理，抓住重点，练习观察人物外表和描写内在特征。（3）培养学生对写作的兴趣和自信心，让他们乐意并热爱写作。为了设计这次作文教学，我从课程标准出发，采用了新课程改革的教学理念，注重以学生为中心。同学们之间的交流促进了语言交际能力和语言表达能力的提升。教师在适当时候进行点拨，帮助学生顺利完成说和写的任务。例如，在课前，我用亲切的语气介绍了新朋友，学生们的注意力立刻被吸引。然后引导学生观察图片，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明白例文是从图片入手，按顺序介绍自己的整体形象、外貌、性格和兴趣等。最后将图片和文字结合起来，让学生理解到描绘图片和描述文字是紧密相连的，两者完美统一。第二个环节是让学生初步领会作文要求的重要环甘。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己总结，确立本次作文的要求，达到预期目标。在口头作文环节中，我充分发挥学生的主体参与意识，在同学间的互相交流中，培养了学生的观察能力和语言交际能力。学生通过口头作文描述了自己的特点，他们乐于表达，也敢于表达。这样的练习有助于学生从阅读中学会写作，提高写作水平，不断进步。在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性;二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却乂遇上化时过多质量打折的困境。不足之处:一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化：对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层：比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。教学之后，我发现本次习作比较成功。体现在以下三点：首先，孩子们的写作兴趣比较浓，多数孩子能抓住自己的外貌、性格和兴趣爱好等方面介绍自己。其次介绍比较条理，用词比较恰当。再次，错别字较之前篇减少了，标点符号的运用正确率较高，初步学会了修改习作的方法。本次习作也存在不少问题：学生在介绍自己的外貌时，模式化较为严重，如：我有一双明亮的大眼睛，眉毛像柳叶，笔直的鼻子,洁白的牙齿。没有写出自己的外貌特征，让人读后感觉双胞胎比较多。介绍性格特点、兴趣爱好时不具体，一两句话一带而过。比如:我喜欢打篮球，喜欢看电视。我喜欢看课外书，喜欢踢犍子。三年级作文刚起步，孩子们能写这样也算可以。教师的高要求和学生的实际情况有反差，这要求教师不要好高鸯远。从这次的习作中我发现，孩子们心中有话笔下却表达不出来，究其原因：一是读的少，词汇贫乏。二是语言组织能力差。三是不爱动脑，写作时不能全身心投入。在以后的作文指导中，应立足实际，从问题入手一步步训练，在日积月累中逐步提高学生的写作水平。成功之处：1 .从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。2 .另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。不足之处:1 .活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。2 .由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。