尊重寻常时刻 回归游戏本真 论文.docx

尊重寻常时刻回归游戏本真以大班搭建游戏“通高铁啦”为例摘要：在幼儿园游戏化改革的实施中，很多的幼儿园巳经改变以往的教育理念，从新学习认知新的教育理念，推进游戏化课程的实施，推进的过程就是找师的成长过程，邪教师如何有效的提升专业水平，如何认知到课程游戏化的粉林0做为一名学前教育的工作者，在课程游戏化的背景下更妥要明白孩孩子真正需要的是在游戏、一日生活中中获得快乐和发屐,孩子自主选、乐于参与、积极互动的游戏才是孩子的在游戏,孩子的真游戏中我们能看出孩子的发展水平,和即将要发展的可能性，才能体现游戏的真正教育价值。关林河：关注兴她自主游戏提升能力“虞永平教授曾今提出，课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿兴趣与需要J那么在课程游戏化的这个大背景下，什么样的游戏才是幼儿的兴趣与需要呢？什么是游戏化课程，什么是真游戏?在孩子的真游戏中你发现到J'什么？做为一名学前教育的工作者，在课程游戏化的背景下更要耍明白孩孩子真正播要的是在游戏、一日生活中中获得快乐和发展，孩子自主选择、乐于参与、积极互动的游戏才是孩r的真游戏，孩了的真游戏中我们能看出孩子的发展水平，和即将要发展的可能性，才能体现游戏的真正教育价值。下面我将以大班搭殂游戏“通高铁电”为例，结合孩子们的游戏来阐述我的观点。关注兴趣镜头一“通高铁喉I”浩浩：通高铁啦！扬扬：尚铁？什么是高铁？小美：我坐过高铁，它像火车一样，特别长！泽贤：但是他比火车要快！成成：我也做过离铁，妈妈带我去北京就是坐高铁去的！分析与反思：在一次关了我们身边的所发生的事情，在我们的生活中，孩子通过爸爸妈妈交谈中获得通高铁的消息，孩子看着，听若，关于大人们的谈话内容很有兴趣，所以在幼儿园里孩子们把听到的这个好消息告诉了更多人，就展开了孩子们关于高铁话题，在孩子的分享中看的出这真是一个很好的消息和开心的事情，大家都参与/这个话题，在分享的氛围中，看得出孩子生动的表情洋溢着喜悦，疑惑的神亲中X现出想探索的欲望，这就是孩子们的真正活动，这就是孩子们的游戏兴建.自主游戏僮头二“高铁的故事，瑞杰：老师你看我带了高铁的绘本，这里面有关于高铁的故事。苹果：我看看，我也想看！浩浩：我们一起看好不好！一诺：我们要分享着看啊！在第二天孩子把关于高铁的绘本以及一些相关的图片和自己的爵铁玩具带进了幼儿园带进了班里和大家一起分享，美好的一天又开始了，孩子们依旧兴趣浓厚，津津乐道。分析与反思t这是孩子们自己的想法自己的事情，他们想把自己心受的绘本心爱的玩具和自己主动去收臾关于高铁的相关的事情带到小伙伴之间分享，这是孩子们堰意去做而且是自发的去做，更是快乐的事“在孩子们种下兴趣种子后，很快开始发芽长大.孩子们的这几天的游戏活动中高铁的话题直没有减退,通过用积木搭建高铁的经验后,产生想用不同的材料的想法进行辅助，设计创造出不样的高铁情珏境。孩子们的游戏活动中呈现出丰常的搭建高铁场景。孩子们在区域搭建高铁的体验中发现区域还是限制了他们的创作，所以产生新的想法，选择在室外大型积木区进行扩大搭建高铁，在枳木搭建高铁的游戏活动中他们从初期的尝试搭建,从中发现问题，再到分享解决问题的办法，再次尝试不断的优化他们的高铁场景。在孩子们的桌游戏下，他们愿意去玩,愿意去参与，愿意去寻求更多更有效的游戏材料来满足他们的游戏活动中需求。设计，搭建技巧，加以辅助材料等等最后“高铁”呈现了，这连续性的游戏活动，不正是孩子们的真游戏吗?债头三“积木高铁站”新杰：高铁还要有轨道，我们还要搭建轨道啊！果果：我去过高铁站，那里有站台。成成：那里轨道通到好多的地方。小美：有北京站，有站，还有南京站、泽贤:那我们把站台也搭出来吧！站应该搭在这里.成成：我不想用积木搭建高铁了我们还可以用其他的材料搭高铁啊诺：那用什么呢？扬扬：用纸箱子，我们用纸箱子拼起来做个高铁的那个军头。革果：我之前在家里就做过涵涵：那轨道怎么办？雨涵：用报纸啊！把报纸拧起来，粘在一起不就成凯道了睿杰：我们还需要些装饰，高铁站哪里还有树啊！涵涵：我去找些贝壳铺在两边，那里还有瓶盖。新杰：那好啊，正好我也需要一些材料。我这高铁车头需要装饰。岚婷：老师你可以你可以帮我打几个字吗？我需要站这三个字0分析与反思I孩子们通过儿大的裔铁搭建的游戏中，感觉老是用积木搭建慢慢的减弱了搭建兴趣，但是他们中有的孩子又有了新的想法，用另一种材料进行创建高铁，不样的高铁。孩子们根据自己的想法，到资源库收集他们所需要的材料，进行合作分工，设计讨论，不同的高铁就呈现在孩子们的面前。在游戏过程中你能感受到孩子们的认真，细心，勇敢，聪慈，更能折射出孩了们更大的创造力及收获更多的喜悦和成就感。提升能力镜头四（创建新高铁）审果：大家看我们的新型高铁搭好啦！新杰：把纸箱落在一起，拼成那个车头的形状，我们又找来了木片做车轮。睿杰：把纸箱落在一起，拼成那个站台的形状！新杰：这是的新型高铁站，我们就贴上标记，让老师帮我们打印张贴.七若:我们是中国人，耍把国旗插在上面，我还找来了木板，做高铁站的屋糖，我去看过，那里有这样的局檎。笑笑：大家看我们新高铁站搭好啦！涵涵：这是我们搭建的轨道，我们是用报纸拧起来的，然后用胶带固定，摆成长长的轨道样子！路路：老师你看，我把轨道对折就就像车头，你们快看！翔翔：车头后面摆上纸箱，新高铁站就搭好了！岚婷：这是我们搭建的轨道，我们是用报纸拧起来的，然后用胶带固定，摆成长长的轨道样子。涵涵：老师你看，我把轨道对折就像军头了，你们快看岚婷：高铁旁边都有石头和树，我们找来了瓶靛还有贝壳装饰的，你们看好看吧！分析与反思：<-)幼儿是游戏的创造者！孩子们的兴趣是游戏的根源，孩子们的不断创作和探索是游戏的精衡，在搭建新型的i铁站中，孩子们自己寻找游戏材料，自己设计游戏的场地、游戏的主题等等，一起合作搭建成新型高铁站，整个游戏活动中孩子们是游戏的主体，是游戏的主动者、推进者、创造者。<-)游戏促进J'幼儿身心各个方面的全面发展.在游戏中，孩子们通过观察各种材料的特征进行搭建，发挥了幼儿的想象力、创作力、思维逻辑表达能力等等，孩了们通过交流、合作搭建过程,促进了大家的语言表达能力和社会合作能力的发展，游戏的过程就是促进孩子们能力提升的过程，促进孩子们身心发展的过程。（三）教师是幼儿游戏的支持者！£36岁儿童学习与发展指南中指出：“教师是游戏活动中的引导者、解读者和支持者J教师能抓住幼儿游戏中出现的问题：“我不想用积木搭建高铁了我们还可以用其他的材料搭铁啊？”引领幼儿？找积木以外其它材料来搭建高铁,对于游戏过程中出现一些宫有创意、创新的行为、结果，采用保留现场和孩子们会共同进行评议的方法，让孩子通过评价他人游戏结果，从中找到新的游戏亮点,提高自我的游戏水平。【活动感悟】从以上生成活动中，可以看出孩子自发自主的游戏就是其游戏！只要孩子们自己想动脑筋，愿意去动手的游戏活动，就是其游戏，比如游戏中的主题，游戏的想法，游戏的材料，如何使用哪些材料等等都交还给孩子，孩子是游戏的主宰者，参与者和创作者.孩子们从中发现问题、分析问题、解决问题，在这样的克游戏中不仅潜移默化地收获快乐，留下小小的脚印，而且体现了孩子们的大智慧。游戏也是个过程，是生动有趣的。教师应该为诱饵创造条件，成为幼儿的合作行、陪伴着，促进游戏更加丰富有效，提升孩子们的发展水平。“仃效、生动、有趣、丰富多彩”这些都应该由孩子自己的声音、行为赋予游戏的名词。只有他们自己心里深处想去游戏，想去探索，想去体验，枳极的参与到这个过程中，游戏才能达到有趣、生动、丰京、有效，在这样的真游戏的过程中孩子才能收获正久的游戏价值。其游戏来源于孩子自己，式游戏不单单指的只是孩子在游戏中玩,就是课程游戏化。一日活动皆课程，课程游戏化不是说把所有的活动都改成游戏，而是把游戏的精神融入到幼儿的一日活动当中何环节，课程游戏化，让每个生活精彩细节都能够体现教育的价值。因此，尊重一日活动中的每个寻常时刻让游戏回归本真.包括生活环节，包括交往情景等等，只要孩子感兴趣、有探索欲里、乐意参与等这样的过程都能促进幼儿的发展，这样的过程对孩子来说才是快乐的、有趣的、生动的、充实的，才是最有效的游戏课程。在这样的的一个游戏过程中，你就会发现惊喜，发现教育的快乐，发现作为幼儿教师的美好价值.与孩了样获得成功和快乐的体验。考文软：1李李海，冯晓发.3-6岁儿童学习与发展指南,弱读M北京：人民技百出板社,2012.92技再部息思教力司.幼儿园教X指导炳娶（试行）解读M.南京：江苏秋育出板,2002.