以人为本位与学生“共鸣”——观摩《角的认识》感想 论文.docx

以人为本位，与学生“共鸣”观摩角的认识感想摘美：一条小溪，靛终要流向大海：一只坳蝶，总会蜕变成燥：一株树苗，秋欣向荣中不断长高。万事万物的成长都不是静止的，学生亦是如此。学生的身心发膜特点和成人裁然不同，学生的发展具有叵大的可能性,落实*质教育的必要条件便是教师备课质量的提高以及克服应试教育的弊端，着眼于学生整体素虞的提高，教师们的“育学，理念要在自身已有的经验，知识照马上进行重“教”向重“学”的教学能力转化，发挥史大的创造力和能动力。关健字：以人为本兴趣赞赏“活起来”在新年的二月份，我们县组织了数学老师的培训活动，其中，在王集小学听了黄老师的一节二年级数学课夕角的认识，受益匪浅，让我对认识性数学课堂的教学有了不同的体验。近些年来，的若课程改革的逐步推进，小学数学课堂着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面，持续，和谐的发展,进而对老师的相关要求也大大提高了，所以，教师们的“育学”理念要在自身己有的经瞪，知识基础上进行重“教”向重“学”的教学能力转化，发挥更大的创造力和能动力，并在吃透教材的基础上加入自己对学生，对课堂的理解，集中表现能在自己班级的课堂上,根据班级的实际情况，选择最贴切的教学方式，教学流程甚至于教学素材的选用，着力揭示保本最原始的面貌，化敌为友，恬助学生和书本建立友谊关系，不让学生产生厌烦学习的心理，特别是很多的学困生，不理解书本的逻辑思路，人云亦云，善了模仿学优生的.思.路，形成不了自己的学习架构，这时候，老师要多多指点，因地制宜，实现高质量的师生互动，突出数学思维有趣的一面，引导学生积极主动的学习，讲究技巧，多多增加练习巩固，增强教学工作的开放度。以学生为主体，枳极探索更适合学生数学学习的教学设计方案，引导学生经历数学知识的产生，发展和应用的过程,努力使数学学习慢慢的，渐渐地成为学生不断探索，不断建构，不断发展，不断成长的过程。传统教学方法是在书本的图片上进行角的初步认识，概括出用的基本特征，进而进行习题的巩固，缺乏创意，教学方法堆一，学生学习枯燥乏味，对数学课堂产生厌烦的感觉，再加上一些学困生的思考方式单一，自我控制能力差，所以整体的课堂学习效率就会特别低了。从本节课£角的认识3来说，角是生活中非常普遍的物体，可以说是随处可见，从文具到课桌到教室到校园等等，这就给教学带来了新的灵感和思路。整个课常以学生为主体，受益颇多。一、以人为本源于兴趣的充分发展俗话说，兴趣是最好的老师.孩子有r兴趣才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在小学低段数学教学中，教师必须根据教材特点、低段小学生年龄特征和个性特点，创设问题情境，激发阅读兴趣。教师可以通过创设情境进行问题预设，讲完后让学生打开数学课本看看，找找老师刚才拼的是哪副图、哪道题。学生通过看书阅读了解要学的知识及解题的方法，看到了老师课堂上用的有趣的教具和讲的有用的知识都是来自课本，从而产生浓厚的阅读兴趣，演若学生知识的积累,老师可以提出有悬念的问题，让学生带着问题去阅读。如：在教学g乘法的初步认识时，我们可以先让学生任意报出几个相同加数连加的算式，老师都能快速、准确的计算出结果，学生会感到非常的好奇，为什么老师如此神呢？对这一知识产生r兴趣“从而激发r他们强烈的求知欲望，促使他们认我阅读课本，寻求其中的奥秘。新版教材熠设了“你知道吗”“数学故事”等内容，教和要合理应用，激发孩子的数学阅读兴趣。如：我在教学“认识前后”谡时，先让学生讲龟题赛跑的故事，然后引导学生看图，用上“前、后”说说乌龟和弥子又一次比赛时发生的情况.大大提高了孩子的兴趣。另外,还要增强学生对数学课外阅读兴趣的培养。可以通过数学小知识、数学家的故事、绘本和游戏数学等的阅读激发数学阅读的兴趣。教师还可以向学生重点推荐一些数学科普读物和以小学生为读者对象的数学期刊、报纸，如6故事中的数学、院士数学讲座专辑P、£数学小灵通3、4小学生数学报等，作为他们长期的课外阅读材料。久而久之，不仅开阔了学生的数学视野，还使数学课外阅读这一学习过程成为他们的自主行为，进一步培养他们的阅读习惯。二、以人为本源于教师的关爱和赞赏中小学阶段的学生处于渴望独立，企盼认可的时期，极其看重自身的存在感和荣誉感。教师的关切和赞赏为学生带来笃实的幸福感。陶行知的四颗糖故事人尽皆知。陶行知对学生守时，尊或和正义的一面给予认可，还启发学生自己认识到错误，使学牛.感受到教册对自己的认识和关心，教育效果显著，在和谐的课堂匏围和融洽的师生关系中接受教育熏陶.既幸运的又是幸福的。闻行知的育人之道启迪教师管理的最高境界是让每个人都感到自己的IR要。关切械货不等于不批评，不教育，要懂得运用教育艺术，让犯错的学生也有进取心和幸福感。当你用赞赏的目光去审视不同学生时，你就会发现每个学生有许多独到之处，持之以恒，时刻不忘给予学生希里，带着热情，带者期盼，教育之路蓬勃发展,更好的完成教学工作，学生的身心感受也会开花结果，懂得自信和自爱。三、以人为本源于“活起来”先进教师们的经验告诉我们，儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能够移动的重物，知识被累积起来似乎是为了“储备”，它们不能“进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识，许多教师的教学和教育活动中，要求学生掌握知识，回答所有问题，完成作业，这种片面的评价方式阻碍了学生脑力劳动和学习思维的连贯点。这样以来,会导致学生知识脱离精神生活，脱离智力兴趣，掌握知识变成亮无乐趣可言的事，所以教师们必须让知识”活起来”，实践出真知，千古不变的真理。特别是社会实践活动，综合实践课等等一些有益于学生创造，成长的课程，其实，学生学习无异于有个筑梦，追梦到园梦的过程。确立一个梦想简第，坚持却难。了结梦想也简单，就是不在坚持，果断放弃，以人为木，以生为本，梢助我们的学生让知识“活起来'，并且确立梦想，实现梦想，一直一直为之奋斗，看着孩子们亲切的脸庞，那是一种特别幸福的时光。数学到底应该怎么学，每个人都有不同的看法，但是现在小学生学习的数学是最简单的内容，学生正是培养兴趣的时候，枯燥的背诵和强行的说教当然不讨人喜欢，更重要是要活学活用。这样子创造不同的情境，使用生动的语言引起学生的好奇，让学生利用自己所学的知识参与课堂中的讨论中去，明白学数学的意义，学好数学对我们不仅仅考试时高高的分数，其实数学在我们的生活也占据了很大i部分空间，只是我们平时没有在意而已。与此同时教师在教学上面要做就是让学生不仅要知其然，还要知其所以然，不是机械的解决问即，而是解决问题的思路是什么，这样的创新性思维对于我们的学生来说尤为重要。同时教材上面的内容讲述完毕之后，可以由浅及深布置要史习的内容，开拓学生的思想深度，何时明白学习也并不是一件简单的事情，有简单的题目，还有更加难的题目.通过这次的观摩学习，我找到了一种新的教学方式，也明白以人为本，以生为本才是最好的，在学生学习的过程中他们才是主体，我们教学的成果还是要看学牛.学习的内容究竟有多少。在今后的工作中我会慢慢改变自己的教学方式，以学生的想法作为重点，制定出更好的教学计划。奉考文献:1iii.展应教育浜板改革通览M.北京：新华出板以2003.2狄索如息于教学多元表征理论的“笫的认识”单元慨念教学设计所究2018.3袁原未板块设计，以点吊画“用的认识”2019.（4郊就休一小数学教育工作者的喜与悲2017<3）5多湖寻.钊造性思描M.中国青年出版社,2002.6刘清平李聪存.小学数学课程标准S.北京:北京理工大学出板社,2012.