论作文教学的新思维——小学作文教学漫谈 论文.docx

论作文教学的新思维小学作文教学漫谈摘要：习作教学是小学语文教学的空点，也是学生学习的难点。在日常习作教学中，教师虽然注史对学生进行写作方法的指导，但是学生因为块少写作的素材，仍然无法得心应手地应。教育与生活具有着萦密的联系，教师应结合教材的内容，尊史学生身心发展的规律，引导学生联系生活实际，枳累习作术材。点燃学生习作热情，其正感受到习作给自己带来的快乐。关饨词：小学语文：习作教学：生活经脸：点燃热恬在传统的小学语文习作课堂，教舞会通过出示习作的范文，注重讲解范文写作方法，指导学生进行写作。节课下来，教师讲得身心疲惫，学生却处于被动接受的状态，他们大多是仿照范文进行写作，所举的事例要么缺乏新意，要么不合常理，要么写出来的内容大径相同。随着新课程改革的不断深入,要求教师能够改变传统的教学理念，充分调动学生学习的主动性，真正让学生成为课堂的主人.教加要善于结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，引导学生联系白己的生活实际进行写作。著名教育学家陶行知先生曾提出：“生活即教育，教育的根本意义就在乎生活的变化.因为我们的生活是无时无刻不变化者的，所以，生活就具备着教育的意义。正因如此，生活被赋予着教育意义也是在不停的变化者的。教育与生活具有着紧密的联系。”很多学生在写作时，因为缺乏实际生活的素材，因此，写出来的内容较为单一、枯燥，缺乏真情实感.而生活是学生习作的源泉，教师要善于唤醒学生的生活经验与体会，点燃学生习作的热怙，启迪学生的心灵。贞正调动学生习作的主动性与积极性，让他们艇意主动动笔进行写作。一、引导学生关注生活细节小学生由于年龄较小，他们的内心世界也是丰南多彩的，教师不要从成人的角度去看待学生写出来的内容，觉得他们写出来的内容是幼稚的，不值得一提的，强制要求学生必须按照自己给出来的模式进行创作。教师这样进行教学，不仅限制了学生丰富的想象力，也扼杀了学生的创造力与创新意识。教师要能够结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，引导学生联系自己的生活实际进行创作。学生只有联系自CI的生活经验，在写作时才会做到有话可写。教师要善于从儿童的视角去引导学生.观察生活、感受生活，鼓励学生大胆地说出自己真实的生活经验与感悟。(一)善于枳累生活素材教师可以引导学生善于将自己平时的观察感受，随时地记录下来。长期地坚持下去，逐渐养成积累的好习惯，比如,教师要让学生真实的体会到生活中无处不缺乏若美，只是缺少一双发现美的眼暗。因此，学生要善于用自己的双眼暗去去观察生活，用自己的心去感受生活，用自己的笔去记录生活。引导学生多关注自己身边的人或事，并用自己的语言表达出来,说出自己内心的真实想法。这个阶段是学生积累素材的初级阶段，只要学生愿意动笔，写下来就是迈向成功的第步。学生记录下的内容长与短，教师不做明确的要求。但是要求学生记录的内容要不样，可以用上不样的词语，乂或者不-样的表达方式等。通过慢慢的积累，学生自然而然地会养成细致观察的习惯。他们会从细微之处入手，关注身边当中的点滴小事，并能然通过自己的方式记录下来。随着时间的推移，教师还可以引导学生逐渐地走山校园，走进社会，从不同的角度观察生活，积累生活素材，为习作奠定坚实的基础.(二)打开学生思维之门教和要能够引导学生结合生活实际谈谈自己的看法与见解，注重培养学生逻辑能力，打开学生思维之门。每个学生都会有属丁自己的生活，体验教师要做的根据学生的认知能力与水平，唤醒他们的经验与感悟，让他们从自己的角度去感受生活当中细节之处,真正让学生从“要我耳”转变成“我要写”，不仅能将生活当中积累的素材融入到习作当中去，同时还能将学到的知识运用到生活当中去，实现教师的教是为了不教。二、创设独具特色生活活动由于学生的生活经验，主要来源丁学校教育以及家庭教育，因此，在教学时，教师要能够根据学生的年龄特点、兴趣爱好等，巧妙地将社会教育融入进去，创设独具特色的生活活动。学生通过活动，不仅能够更加关注于社会生活，井在参与体会的过程当中，学会抒发自己独特的情感，让习作成为自己的一种生活方式。比如，教师可以结合生活当中的传统文化展开活动，引导学生枳极地参与到传统文化节日的活动之中，感受独特的节日冤用与意义，车比自己的生活体验。还可以让学生以组为单位，搜集有关传统节日的资料，然后在班级当中进行交流与分享。让学生在参与活动中，不仅获得了真实的感受，还开闹了自身的眼界，丰宓了学识。同时，教师还需要能够满足学生内心的需求，通过开展丰府多彩的班级活动，营造轻松偷悦的班级氛围。比如，教师可以组织一次趣运动会，让学生全员参与，全程负黄，自行时论并决定比赛的项目、规则、参与人数等。为了做到全员参与,学生根据自己的特长可以选择做运动员，或者做拉拉队员，又或者是后援队等，让每个学生都能够在活动当中找到自己的位置。学生在参与活动时，不仅感受到集体的力量，拉近了学生与教师之间的距离，还收获了自己其实的体验，并且能够将自己内心的想法用文字表达出来。这样组织教学，学生写出来的内容才更加真实、富有真情，并具有自己的风格与特色。三、点燃学生无限创作热情教师要想点燃学生无限创作的热情，就能够不断地激发学生习作的兴趣，活跃他们的思维,让他们愿意积极主动地进行创作。每个人都希望自己能够得到他人的施赏，学生更是如此，他们也希望自己的表现能够得到教牌的认可。因此.教前要善于从学生身上找到闪光之处，发现他们在习作当中的点滴进步，并且及时地给予表扬与鼓励.教和时习作方面表现优异的学生，除了口头表扬以外，还可以通过创建班级交流平台的方式，上传优秀的学生作品。又或者定期将学生优秀的作品制作成精美的作文集，让学生自行设计封面、目录、主题等。这样，让学生真正感受到自己是被教师关注并认可的，从而树立他们创作的自信心，让他们狭得成功的体验与感受，并逐步地形成积盛习作素材、高效完成作品、分享习作经验的良性循环.此外，教和还要能注揖学生引导进行大量的课外阅读，摘抄好词好句，增加词汇量，丰富语言积累.因为课外阅读内容更丰富，形式更为开放，因此，不仅有利于促进学生语言思维能力的发屣，还有利于提高学生的理解能力以及语言表达能力，让学生可以随心所欲地将自己的思想用文字表达出来，从而创设出更为优秀的作品.总而言之，在小学语文习作教学的过程当中，教师要善于引导学生关注生活的细节，积累习作素材，打开思维之门；结合生活实际，创设独具特色的生活活动，让学生感受生活的丰富性以及习作给自己带来的乐趣：及时地给予学生激励性的评价，搭建学生展示自我的平台，点燃学生无限创作的热情等。同时，教师还需要不断地提升自身的专业素养，更新教学理念，在教学实践中不断探索出符合学生素养发展的习作教学模式。格考文叔：1李学东.小学语文习作教学生活化研定与对在分析j.新课程中旬.2017.15(09)：188-190.(2.生活化理念下的小学语文效学优化j.新效有时代电子杂志教师做，2017(13).(3席琳.生活化找学维略在小竽语文作文教学中的应用J.西部素辰教育.2017,13(11):202-203.(4张春苗.小学语文作文的生活化板学斑珞新探J.新教有时代电子杂志(板师板)，2018(7)：46.5黄晓华.谀小学语文习作教学中生活化我学的应11J.才智,2017,36(26):145-146.