浅谈班主任之中等生 论文.docx

浅谈班主任之中等生【漏要】每一位孩子都是上帝的艺术品，都有自己独立的个性。我们对孩子最好的爱就是尊史，身史孩子的天性，等立孩子的想.法，使学生在快乐中成长。中等生的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。外延是指一个概念所确指的对象和范围。“中等生”的概念的本质黑性并不是非常明硼的，外延也并不确定。注意关注中等生发展，不要让歧义误导学生的发展成长。作为新时代的班主任，我们除了要带领学生学习知识，也要关注学生的心理生活等，同时更要注意自身能力的提而，时时学习，与时俱迸！【美徒辆】中等生消极心理心里疏,导一、尊学生的天性有人说过，每一位孩子都是上帝的艺术品，无优等中等差生的区别。小学生大多都有一些相同的特点和爱好：天真好奇、龙玩、爱闹,爱问、喜欢模仿等.此外,些学生还经常犯些所谓的错误：不完成作业，不听讲等,其实这些都是他们的天性。本人认为，对小学生的管理教育，应当尊重他们的天性，包容他们的缺点和错误。面对学生的各种天性，作为班主任我们应当是理解，而不是厌烦。我们对孩子最好的爱就是尊至，尊重孩子的天性，尊亚孩子的想法，使学生在快乐中成长。1 .要给学生创造“玩”的天地.“玩”是小学生最大的天性之一.人类从出生开始,就是通过“玩”来逐渐了解世界。“玩”可以激发小学生的兴趣爱好，培养他们的动手能力，还可以让他们在玩的过程中发现问题，拓展他们的想象力和创造力，培养出优秀的品质和良好的性格。因此，我们应该从小学生的天性出发，努力为他们营造一些“玩”的时间和空间，引导孩子们走进生活这个大课堂，动手动脑，亲身实践，让他们在“玩”中感受乐趣，快乐成长。2 .要尊重学生的天真无邪.在小学生身上,我们经常看到的是他们的蚕真和幼稚。小学生的喜怒哀乐是纯真的、无邪的：他们对外部事物的感受也是感性的、直观的：对人的态度也是率真的，正所谓童言无忌、童言无欺，我们应该细心呵护他们的这种天真无邪，不能去笑话他们的无知，更不能批评他们的傻气，唯一要做的就是要挣歪他们的天性，呵护他们的童心，同时给予他们耐心细致地引导。3 .要规范学生的模仿行为.模仿是小学生的天性，通过模仿学生学会了许多。我们对学生好的模仿行为应该支持，并给予肯定和赏识，使之强化：对学生的不良模仿行为，应该适时制止，正确教育。学生的模仿对象除了父母，老师是最重要的对象。孔子曾说：“其身正，不令而行：其身不正,虽令不行所以教育既要“言传”，乂要“身教”。我们应该努力规范自己的言行，以身作则，做学生的表率和模仿的榜样，做学生成长道路上的楷模。4 .要包容学生的缺点和错误.众所周知，有些小学生经常会犯一些如不完成作业，不听讲等所谓的错误。我们应当以平和的心态包容学生的这些缺点和错误，给予他们适当的教育和引导.包容/一颗“犯错误”的童心，也就维护一份自算与天性。作为班主任，改变自己的角色并不是很难，只在步之间，向左跨是维护自己的权威，向右跨是维护学生的尊严。当我们面临这种抉择时，舍弃自我很重要。作为一个成年人，承受挫折的能力是千锤百炼出来的，而一个小学生承受挫折的能力却是弱小的，因为他们毕竟是个孩子，还在成长中。我们应该用自己的真诚、自己的善良，用温馨和谐的管理教目方法，让学生的天性得以发挥，得以规范，得以尊重。二、对“中等生”概念的思考.“中等生”的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好象很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。外延是指一个概念所确指的对象和葩囹。“中等生”的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定.从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。学习成绩成为绝对的标准，其他表现仅仅是参考分。而学习成绩又包括哪里内容呢？99%又是考试分数，而且是总分数，不是电科分数，这种人为的评价尺度在教育活动中经常反更使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于“中等生”的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来系列的心理问题。1 .对“中等生”心理问题的思考.心理的实质是什么？心理是人脑的机能，是客观现实的反映。也可以说，心理是人脑对客观现实的主观。心理学研究的主要内容是人活动的动机、心理过程和个性心理特征。个性心理特征包括气质、能力、性格“人的“秉性”、“脾气”不问，有人急躁、有人稳重、有人活泼、有人沉睁，这是气质的不同.有人谋虚、有人骄傲、有人粗心马虎、有人细致认真、有人意志坚强、有人害怕困难，这是性格方面的差异。有人感知灵敏、记忆力好，有人长于想象、善于思考，这是能力的差异。这些特征的综合，形成了人与人不同的个性心理特点。个性心理的形成有着十分笈杂的主客观条件。如教育条件、环境条件、家庭条件、意外事件等因素的影响。不同的条件，会产牛.不同的结果。有时条件相同，由于主观努力的缘故，也会导致不同的个性。如同世界上没有两片完全一样的树叶，“中等生”每个人的个性心理特征也各有其特点。抛开个性的问题，以及其它影响个性心理的因素,就教师的影响来说,“中等生”在情绪、意志、能力等方面,易形成哪些共性特点呢？2 .“中等生”的消极心理特征.在情绪方面：他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境产生。在意志方面：由于不愉快的心境，聘使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以培养坚强的意志，做事会瞧前顾后，缺少果断性。在能力方面:由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作学习能力提高缓慢，总觉做事不如别人做得完美。在性格方面：由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际.遇到问题时，主耍及冥思苦想,自问自答。由于教师长期缺乏对其关注，“中等生”这种消极心理长久循环下去，会使他们在r解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越更杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯。3 .“中等生”的积极心理特征.总体讲，“中等生”一般心细，善了察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，展至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋,不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。“中等生”在心理特征上的优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，因其身心发展的不完全成熟性，会使他们的现实自我与理想自我产生距齿。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼里老师尽快让其坐下.希望自己豁达乐观,却时不时要为一时的小事而生闷气.课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。这不是我们的时代所要求的。教育的目标是塑造人一一通过教育的开展，将个自然状态的人塑造成个社会状态的人，将个混沌未开的自然人塑造成个身心健康的对社会有用的人才。作为教师，特别是班主任教师，应该如何更好地履行其教帅的职责呢？4 .对“中等生”心理问题的疏导.疏导学生的心理问题，作为人和应该提育自身素质，具备以下几点能力：访谈能力。教师应有针时性的家访。家访可以深入学生的家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、调查和座谈等有效形式，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现：可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合：可以帮助教册全面了解和把握学生在校行为的其实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。例如，我班有8位学生在周一至周五跟随爷爷奶奶生活，周末回家看望父母。这给教育管理学生带来难度。家长会时是学生的父母到校，但是日常照顾孩子们的却是他们的爷爷奶奶.虽然，在家长会上，也教给家长们些教育、管理、督促学生学习的方法，但是，实施起来却与教师的要求有距离，学生们的爷爷奶奶从中打了折扣。家访可以使我了解学生在爷爷奶奶面前的其实状态。某同学就是典型的例子。他的学习成绩在下降，但在班里是老实得出了名的学生，甚至有些窝囊，他极少违反学校的规章制度.我决定对他家访，他很害怕，我告诉他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顾虑.来到他家，与奶奶交谈中,我发现：虽然教师已经强调了平时更习的重要性，可是他仍在延用小学的习惯，是那种“临阵磨枪”的学生，平时很少更习，喜欢看动画片，造成基础知识不扎实。于是，某的学习成绩有提高，英语默写合格率上升了，学生脸上也有了从容的笑容。观察分析能力。教师要善于观察分析学生的优点和缺点,金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，两者相互包含，相互掩映。例如，冷净有时却缺乏热情：爱出风头却又勇F创新“教和要细心观察，全面f解，去发现学生的优点和缺点，为心理问题的疏导费定基础。某位同学，是单亲家庭，她跟随父亲，家里还有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里,她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习基础差，但很努力。我感觉到这个学生如此压抑，会严歪影响她的心理健康。从小学老师对她的鉴定上，我知道她再欢唱歌.在年级主2会上，我鼓励她表演交手的节目一一唱歌.此后，她参加学校组织的卡拉OK比赛，获得二等奖。同去观看比赛的同学，回来很,激动，是他们胞若回来告诉我这个消息的。这件事后，牛薇的学习更加努力了，虽然她在学习上仍然存在很多困琲，但她从不抄作业，从没有放弃努力。而且，从她的眼神中,我看到了神采。理解学生的能力。教如要注意做到心理换位。教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地的从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟他人的所思.所盛所为，体验别人的精神世界就好象是自己的精神世界。个教师应常用“假如我是个学生”这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成个正因“次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起学生什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师之间相互理解。三、班主任工作的展开作为新时代的班生任，我们除了要带领学生学习知识，也要关注学生的心理生活等。同时更要注诲自身能力的提高，时时学习，与时俱进！1 .悔调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络.班主任只凭自己的威信和力址是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常I可他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老加、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。2 .学生个性特长和创造能力的培养.素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础.班主任对学生的评价策略“对学生的评价必须讲究策略.班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则,让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足.在轻松愉快的氛围中受到爱的孤陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。3做好个案总结和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是曳杂的，任务是繁重的.但是，只要我们真诚地捧若颗爱心，加深理论修养,在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的O【参考文11：I.4班主任兵法”万玮善华东师范大学出版社24做最好的本主任李秋西著漓江出版社2008.043.做一个创新型的班主任朱仁宝若江苏故.为出版社2006.12%4班主任工作漫谈魏书生著漓江出版社2008.045一班主任一定委面对的9个问题英左克.马兰里克罗杰斯中国青年出版社