宁巧用课堂意外生成别样精彩 论文.docx

巧用课堂意外，生成别样精彩一小学生即兴习作教学的探寻与远景摘要：即兴习作倡导顺应学生的自族天性与表达冲动，教师面对的是一群个性迎弄、思维活跃的学生，在教学近程中要敏技而快速地捕捉和把握信用，迅速作出分析和判断，采取恰当的引导措施，让他们即时便诉、直抒胸臆.语文课堂常常会有不设防的事件发生，教师如果能采取灵活有效的应变措施，善点拨,巧迂移，M住稍纵即逝的机会,M可以化杼态为动态，化常态为精彩.化事件为故事，习作教学因此充满生机与活力，学生习作也有了更多的随性和灵动，从而创造出更多的精彩。关轼词：作文教学即兴习作教学艺术即兴作文就是在课堂上利用很少的时间，要求学牛.循若一定的主题，发挥想缴，写作一篇短文,课墩教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有按照原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或者是课堂上的即时信息或突发事件创造了种最佳教育契机，促使教师变通性、创造性地实施习作教学，这便是即兴习作的教学艺术。苏霍姆林斯基说：“上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上。一个好老师能感觉出课的发展逻辑，使课的结构服从于思维的规律性J我们的课堂应该是有新意的，是应该有变化的。即兴写作，这种新颖的教学方式，让教师对课堂上所发生的乃至可能发生的切，作出能动的、机敏的、善解人意的，既在情理之中又在意料意外的一种充满奇思异想的反应，这种反应因势利导，或诱导兴趣，或激发情感，从而使教师与学生之间的心理达到沟通、融会、共振状态，让学生情盛一吐为快，最终完成习作教学任务，使习作教学收到最佳的效果。一、发现，妙手偶成与应运而生那是一个阳光温暧的午后，我正带领学生尽情遨游在语文的世界里，大家都在专注地思考问跳，教室里安静得如同春天的原野。这时，从教室的角落里传来“嘎嘎一”的叫声，循若声音，一只刚出生不久的小鸭子正摇摇晃晃地在课桌的缝隙间穿行，学生的注意力下子被这位不速之客吸引，男生有的去逗引，有的去抓，女生则指指点点，或不停地躲让，就拍踩到这个小东西。而小鸭子拼命地拍打若幼嫩的翅膀，惊恐地望着眼前陌生的环境，左冲右撞，试图寻找躲藏的地方，教室里沸膊起来r,好似热闹的戏场.原先预设的课堂程序似乎无法进行下去。我灵机动，这不正是我写作训练的绝佳时机吗？于是我临时改变了教学计划，抓住了这个契机，进行了一次即兴习作。我不失时机的启发学生：“你们喜欢这只可爱的鸭子吗？”学生弁口同声地说“超级喜欢！”，“小鸭子来到我们班做客，给大家带来J'欢乐。作为主人，我们应该为它做个纪念，是不是？工同学们乂异口同声地说“是！工看到时机成熟.我趁势点燃了学生心中的激情：“现在我们可不能错过展示自己习作水平的大好时机哦！大家可以写看到的、听到的，给小鸭子来个描述：也可以发挥想象，让小鸭子走进童话世界学生顿时来了兴致，奋笔疾书，教室里沙沙的写字声汇成首欢乐的乐曲，他们格外明亮的眼神,饱满的情绪,乂是幅兴奋、充满期待的天然画卷！很快，一篇篇情其意切的文章应运而生，学生积极修改，主动向同学展示自己的得意之作，分享成功的喜悦，每一篇习作都表达了他们独特的格受，“不速之客”一小鸭子/特殊的客人B在变成白天船之前£可爱的小家伙,学生从不同视角写出了对小鸭子的独特感受，有的是状物的，有的增加了童话色彩,各具特色地表达了自己的所观所想，其实且妙趣横生，无一点做作之处。二、博按，因势利导与延伸整合这次习作，我未做过于详细地启发和指导，而是给了学生充分的自由习作空间：“写自1.1.想写的，写自己真实的感受，写自己的想象创意”这是真正的纯天然习作，没有刻意的联琢，没有格同的约束，没有抓耳挠腮的编造。教师应该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文的训练“因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实、更自然的思想情感，展现出他们激情的一面。这次习作让我深切地体会到，要想让学生写出精彩的作文，教师就应学会捕捉稍纵即逝的教学资源。此后，我常常有意识地关注可以入选作文索材的生活资源,并让学生在“触珏生情”的冲动下“有感而发<-）捕捉情趣场景自然现缴：豆天突如其来的雷阵雨，冬日里期盼已久的第一场雪，放学时天边绚烂多姿的晚霞,生活画面，某同学在课堂的尴尬表现，英语老师刚做的时版发型.只误闯教室的蝴蝶。（一）制造偈遇情景上课前推迟进教室数分钟，静待学生的表现或猜测：端一杯泡好的茶水，然后装作不小心打翻；带学生踏进落叶满地的树林。下面是个学生在课堂上看到我的水杯总是在不经意间被碰翻，于是经我点拨，写卜的i篇幻想习作，发到我的电子邮箱里。“成功了！”我终于发明出了GPS全功能水杯。这是我专门为老师发明的。它的外形酷似不倒筋，这样老师的杯子就永远不会被碰倒啦！在杯口的四周安装排按钮和不同颜色的吸管。不同颜色的吸管里面相对应装着各种饮料，比如说白开水、绿茶、雪碧。（三）搜寻焦点信息重大的新闻报道、热播的穿越剧、网络流行语、网络热门游戏、学校举行的各种活动、街头卷尾谈论的焦点。这些都在不经意间成为学生笔下取之不竭、用之不尽的作文素材。殊不知，这些源源不断的写作素材看似实属意外，实则全都渗透着教师的精心“预谋”。学生在精神饱满、神情愉悦的状态下，总能写出浑然天成的习作，他们在一个个“惊喜”、一个个“意外”的引领下，向着”习作的丛林”越走越远，去享受作为给自己带来的快乐和幸福，正所谓“教之有道，受之无痕”。三、积淀一即兴智与魅力的彰显即兴习作倡导顺应学生的自然天性与表达冲动，让他们即时倾吐、直抒胸脆。每当静心读着学生清新质朴的文字，感受着他们真切传神的心理活动，看着他们作文水平的不断提升，我在欣喜的同时深深感悟到即兴作文的魅力！（一）即兴作文源于机智一直以来，作文教学被局限在教牌命题、审题选材、习作讲评的教学框架中，大部分学生还是处于苦为其难的境地。即使写出来的习作也缺乏儿童生活气息，少有创新作文。苏派新牛.代名师管建刚主张：“写作前指导应该越少越好，指导多了，学生很难写出有个性、有特点的作文，即时写出了比较好的作文，那也不是学生自己的，它是一种虚假的繁荣J即兴作文教学中，教师顺应学生的情感需求，激发学生的作文动机，并将学牛的思维集中到本堂课的教学目标上来，直接推动学生.作文的内部动力，这对学生的发展起着推进作用.就是这“随机之举”，不正体现教郎的教学机智以及教学艺术吗？（二）即兴习作生成精彩在作文教学中，教学内容、教学主题、教学步骤基本上是预先设定的：与此同时，学生的求知激情也会随时变化。此时则需要语文教师即兴发挥和灵感生成。只要能激发学生的学习兴趣.让学生精神亢奋、思维活跣，积极地投入到学习活动中，就能成功地完成教学任务，提高教学效果。从教多年，精彩的即兴习作已为课堂教学中的闪光点，甚至是“所在工习作有了更多的随性和灵动，语文教学就能创造出更多的精彩。<三）即兴习作激活灵性如果名教师的知识和经验的积累十分深厚，那么在工作情境中提取各种必要的知识和经验就会得心应手。也只有永不伸息地不断扩大知识领域，努力更新和充实经验的教师，才能在即兴习作过程中挥洒自如，机制巧妙。教学艺术虽有原则可循，但无模板可套，我们期盼语文课觉教学中的即兴习作教学能够得到更多的关注，从而为语文教学增添更多的活力和魅力。培养学生从小养成留心观察的习惯，多创造一些机会给他们练笔，就能激发学生创作的欲望，心有所动而作，顺理成晚。即兴习作让学生的作文搂脱冥思苦想地编造，成为心显甘泉的自然潦消，只有这样，学生的习作才能文采飞扬！格考文叔：1马进科.立足作文教学培养创新能力一深化新课改对衰漫抹J.吉姝敦"，2011(22)2高度平.新课标下的作文技学J.学生之友(初中)(下,2011(8)13；马焕龄.小学口头作文找学应注意的几个向浜Q1.学周刊，2011<18)4张生.用心灵去歌唱一漫谈作文与做人C.江亦去枇声学会、江苏省写作分会2006年年会论文集.20065唐我.武论开放式作文技学D湖南师范大学，2002