小学音乐课板书浅说 论文.docx

小学音乐课板书浅说摘要：板书设计是一门独挣的艺术，是教学的重妥辅助手段。板书有纲要式、图色式、表格式、姑构式等，教师在实陆教学中，要根据教学内容和任务的需要，有侧史地使用几种板书，或几种彩式结合使用。好的板书设计，可以集中学生注诙力，激发学生兴趣，化解教学难点，提高学习效率，在课堂故学中越到画龙点晡的作用。关林词：板书设计教学效果提高要求作用板书设计是一门独特的艺术，它是教师在课堂上向学生传递信息的一种教学书面语言，是课堂教学的重要辅助手段。好的板书设计，可以集中学生注意力，激发学生兴趣，化解教学难点，提高学习效率。可是随着社会i科技的发展，越来越多的多媒体教学手段进入课堂，很多教师也越来越依赖多媒体,大部分教学内容通过多媒体展现，从而忽视J'板书的作用.音乐是一门听觉艺术，板书内容较少，基于这一原因，有些教师几乎不用板书。板书既然是教育教学活动中一个重要组成部分,音乐课也不例外，那么音乐课应该怎样设计板书呢？板书在音乐课中有怎样的作用？音乐课是灵活多变的，在实际教学中教师要根据授课内容适当调整板书设计，尽量做到少而精.板朽的种类很多，有纲要式、图画式、结构式、表格式等。我上音乐课，在讲乐理时i般都进行归类整理，让知识条理化：在上音乐欣赏时，般用对比式或纲要式板书,尽量使学生能够-目了然，下子就看明白。但这两种方法一般适合高年级学生，对r识字垃少，还不认识音符的一年级学生就不能这样板书。针对低年级学生.，我经常会边画图边写字，用图文并茂的形式进行板书，这种方法对学生理解记忆歌词和理清喟游的思路很仃帮助。另外板书设计的布局要合理，这直接关系到板书的功效。一节课的主题、纲要等主体内容要写在黑板中央部位，学生难理解的概念、术语、符号等叫以在黑板右侧加以解择，这样的板书设计布局清晰，主次分明，教师和学生都有章可循，课堂教学就会取得层层推进、步步加深的效果。在音乐教学中，板书设计作为种辅助教学手段，只婴运用得当，它会为课堂增色不少，起到画龙点睛的作用。下面是我在教学中的几点体会。一、板书在识谱教学中化解难点在小学音乐教学中，识谱教学是其中一个IR要的内容。音乐新课标中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段的不同要求。对丁学生来说，他们对音乐课的唱歌、欣送、律动等教学活动兴趣很高,但一提到识谱很多学生就面甑碓色，热闹的教室立马就会安静下来。教学中我曾尝试用各种学生感兴趣的游戏方法进行识谱教学，效果都不是很好。在教唱视唱时，虽然不断提示学生在第几小节第几拍，可是仍然有学生唱者唱着就找不到地方/°还有一部分学生注意力不集中，更不知唱到哪儿了。时间长了，识谱就成了学生音乐课上的真正的拦路虎，遇见就打愫。为了解决这问题，我想起了最传统也是最有效的方法：板书乐谱。我把乐谱写到黑板上，把学生的注意力集中到这一处，在唱谱时，教鞭指若学生看着，不会再出现唱着唱着找不到地方的现象J"这样一来，教师可以观察到学生的学习情况，也解决了思想开小差的问题。注意力集中了，教学效果有所提高。在教唱乐谱的过程中，如果出现拍了不对，可以马上纠正，反复练习，直到唱对为止.如果出现不认识的苦符或乐理知识，也可以在黑板右侧加以阐述说明，这样既解决了识谱过程中遇到的难题，又能使学生.在有限的教学时间里取得最佳学习的效果。音乐课中有时候需要学生抄写一点简单的乐谱，有些学生抄乐谱时不知道先后顺序和音符节奏的书写方法，教师在课堂上板书乐谱的过程，可以使学生.能直接观察到教师抄写乐谱的一些技巧。教师书写时按先写曲名，再写调号、拍号,然后是排列规整的乐谱，学生在观察中知道了顺序，教加再加以指导，学生也可以写的很标准。任何时候任何班级都少不了粗心大意的学生,上课忘记带书本的学生时常会有，板书乐谱的方法对这样的学生来讲，不会影响他的识谱学习效果.在识谱教学中，自从用板书的方法以后，学生对唱谱的抵触和惧怕心理消除了，课堂纪律明显改善，教学效果有了显著提高。经过段时间训练，学生已经能够直接听钢琴视唱简单的乐谱了。实践证明,板书在识谱教学中仃效地抓住了学生的注意力，化解'教学难点，起到了举足轻重的作用“二、板书在欣赏教学中理清思路音乐是种听觉艺术，他没有视觉可见的色彩、形状。音乐以音响为物质条件，通过旋律、节奏、力度、音色等要素，向听众传达各种情感和表达各种音乐形象。在音乐欣赏过程中，教师要教会学生怎样听懂音乐，怎样通过各种音乐要素理解音乐表达的情感。小学阶段的学生年龄小，受阅历和知识水平限制，在音乐欣赏课中，表现出喜欢的就听，不喜欢就不听的现象，所以小学音乐教舞帮助学生简单快速理解音乐很重要。在平时的音乐欣赏教学中，很多教师会借助多媒体给学生播放MTV,这样学生会在画面的形象展示中限制了发散思维，想象空间受到限制。我一般会用多媒体与板书相结合的方式帮助学生分析理解乐曲。学习新乐曲时般用表格式板书。以£瑶族舞曲为例，我为这首乐曲设计了下面的板检部分主题速度分析乐段情绪感受和联想第部分A主心中速主题共出现三次：1、二胡领奏,优美2,笛子领奏，苴悦3、乐队齐奏，场面壮观乐曲情绪优美抒情，好像姑娘们婀娜的舞姿。B主起稍快主题出现三次：1、欢快2、热情3、热烈乐曲速度变快，节奏变密，好像小伙热情奔放的舞姿“第二部分C主题中速乐曲变成三四拍，由笙和二胡分别领奏，主题出现两次乐曲优美婉转，表现青年对真挚爱情和幸福生活的向往。第A中速乐队齐奏，主题出现一次人们纷纷加入跳舞部分主行列，情绪饱满，场面壮观。B主甩稍快乐队齐奏,主题出现两次，乐曲情绪越来越热烈奔放，在强烈的高潮中结束。在教学中，我配合多媒体展示的三个乐段的主旋律乐谱，教学生唱乐曲主题，加上讲解，适时进行板书，学生边听边看着这样的板书提示，对7分钟长度的乐J1.1.不会感到茫然无措，可以充分展开想象，理清学习思路，理解乐曲结构和乐曲所表达的情感。最后一栏的“情绪感受和联想”中，很多学生纷纷举手发表自己的感想，我球童学生意见,总结学生发言后再板书。由此看来，在音乐欣赞教学中，合理的板居设计确实能帮助学生理清思路.在理解音乐的过程中起到知识迷守中的向导作用.三、板书在低年级教学中深化主题在小学音乐教学中，歌曲教学所占的比例非常大。而年级的学生有了一定的识字量和理解能力，教师只要做适当的讲解提示他们就能够很快的记住歌词、体会到乐曲情感。对于低年级的学生来说，理解和记忆歌词就有定的难度。针对这一情况，板书是一种很好的解决方法。低年级的学生注意力容易转移，定要把歌曲名称写在黑板上,甚至要带他们读几遍，加深印象，明白我们这节课的主题是什么。在记歌词时可以根据歌词内容编配简笔画，吸引学生注遨力，激发学生兴趣，这样的板书会让学生兴趣更加高涨，记歌词也不会那样费劲。低年级有首表情歌丸歌词洋溢着孩子的天真无邪，学生会很乐意把有趣的表情做出来，但学生因为兴奋，会把歌词唱错.教学中，我在黑板上画出快乐微笑、生气撅嘴、着急跺脚、高兴大笑四种表情，然后在引导学生看图唱欹表演，学生就不会唱错歌词了。这种简单的板书方法学生乐于接受，而且效果很显著。云这首歌旋律亲切优美，有若诗一般的意境,在教学中，我在播放音乐的过程中用彩色粉笔在黑板上画出蓝天、白云、帆船、雨滴、麦苗构成的美丽画面，让学生在边听音乐边看画面的过程中加深刻歌曲的印象。歌曲听完了，我也画完了，黑板上方正中是曲名云，下面是幅漂亮的简笔画，学生在边听边看的过程中感受到歌词的优美意境，也记住了歌词.这样的视听结合的板书设计构思巧妙、调理清晰，给学生.一种美的享受，启发学生展开丰富的联想，进入音乐情感和意境中，加深对音乐作品的理解。板书设计是一门艺术，板书设计的好坏直接膨响到教学质世。但是学无止境，教无定法，音乐课更是灵活多变的，在实际教学中，教册进行板书设计要充分考虑学科特点和学生实际情况，根据教学内容和任务的需要，有侧重地使用几种板书，或几种形式结合使用。大家都知道画龙点睛的故事,课堂上的板书设计就是这节课的点睛之笔。制作精美的课件，构思巧妙的教案，再加上点睛之笔的板书设计，这样的音乐课一定带会给学生美的享受，让人徜徉其中，流连忘返。所以，点暗之笔绝不能少。参考文破：1、义务找育音乐潺程标淮（2011年版）解读义务收育基油款有课程教材专家会资会编写北京理范大学出脓社出板2、小学音乐新课程教学法,尹爱力J东北师范大学出版社,2007年6月第四次卬冏3、陶行知教育文集，陶行知，江方教有出强社2001年版；4、小羊齿乐教学方法改革李广汉,北京教不出版社1993年出版