对小学文本中补白的研究 论文.docx

对小学文本中补白的研究【戛】：语文教材中的“留白”是指作者有意或无意没有写明的内容,留下意慈空间，噢起柒者的媳象，“补白”则是读者运用想象深入解读文本“留白”的特殊体蛉过程。“补白”是语文课堂教学常用的拓展阅读方式，教师在阅读枚学中引导学生适当补充教材的“留白”之处，对于提高学生的阅读理解能力和创造性思雉能力有着深远的意义。【美口】»补白；存在问题；策略；内容一、补白的概念所谓“补白”，就是填补空白。语文阅读教学中的“补白”，是指文本出现了表达空白，教师要引导学生利用多种学习手段进行填空补充，促使学生在具体操作中形成阅读认知能力。教师利用多种教学手段创设情境“补白”、运用演绎“补白”、实施创编“补白”，都可以为阅读教学带来更多良机，对全面塑造学生学科核心素养有积极帮助川“补白”是读者运用想象深入解读文本“留白”的特殊体验过程。二、当前阅读教学中存在的问题在思想认识上未能将语文教学的过程视作一个发展的过程体系，传统的阅读教学观等方面影响也不容忽视.如传统的阅读教学观，对在考试的阅读试题中所折射出的阅读教学观形态是直接指挥中小学平时的阅读教学的：然而，在传统的阅读试题中，我们找到的是有着过多非阅读本身的东西，正是这些东西致使我们的阅读教学走上了歧途，造成了语文阅读教学的低效。怎样改变这种局面呢？对课文的补白不失为种好的办法。那么，我们如何在语文阅读教学中巧妙地运用“补白”艺术呢？三、补白的策略其一，让“补白"既补页面更补课文。补白，本意即填补空白，原指主要用来填充报纸或期刊的空白的短文.在语文课本中，或许编者就是用此来“填充”某一篇课文学习内容编排后多余的空白地带。然而，我们不能将“补白”与联系的课文分开了，单独觉得课文是课文、补白是补白。而是用补白的内容去“回读”课文，比如修辞手法“比喻”在五年级下册课文只拣儿童多处行，那么除了学习其中列举的比喻句“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园内挤r出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使”，体会其运用的效果，教师还可以引导学生再读这篇课文，辨别其他比喻的表达，深入体会运用比响这修辞的效果。其二，教师既不能缺位也不能越位。教师眼中不能只有课文阅读、写作训练，而应该目及教材中每处知识，教导学生对“补白”予以关注。新教材主张教师要由“文章级”的语文教学时代，至少升级到“单元级”的语文教学时代。而即使是停留于文章级的语文教学时代，教师也一定要将“补白”纳入所随的“文章”而组织开展教学活动。然而，教师也不能把“补白”当成课文一般去教，甚至加大难度、增大容量，进行系统全面的教学。合理的学习应该是引导和指导学生，结合文本去体验、体会、体悟，用足其中的例子，适当予以点拨。四、留白与补白的内容1、利用背景补白，体会文中的情感小学语文课本，很多文学作品离我们的生活比较久远，所以学生不能够完全了解、理解、掌握文章所要表达的主要思想感情，这就需要老师适当地对学生加以指点，让他们能够走进文本的中心思想，作者想要表达的中心思想。所以，一般在学习一篇文章之前要布置学生预习，对作者的写作背景进行了解是非常有必要的。在预习的时候，让学生通过网络找资料，去图书馆博物馆之类的有书籍的地方查资料，也可以向知识渊博的长辈请教。通过这些方式就能对这篇课文的发生的各种背景、人物的生平事迹、人物的性格、以及人物这一生所遭受的挫折等各种变动.通过对文章以及人物的各种背景资料的搜集，让学生在搜集中进行筛选，进行自己的思考，锻炼了学生的是非判断能力，也有时事情进行筛选的能力。在通过自己的搜集中就会对文章的中心以及人物的各种性格遭遇有所了解，加深对人物的理解，对文章主题思想的理解。如青山处处埋忠骨课中，这篇课文的背景是抗美援朝，这里的补白主要知道在抗美援朝中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战,他们被称为“最可爱的人通过补白背景，能够结合这些人物的故事，对“音山处处埋忠骨，何须马革衰尸还”的理解，更能体会毛泽东主席的伟人情怀，体会文章表达的思想感情。十六年前的回忆中，无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有E夺泸定桥的红四团等，他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。2、利用朴白情节，培养想象能力小学课文中有许多文章的结尾留卜.了可供我们进行再造想象的空间。而语文教学借助形彖的语言、具体的文字，使缥缈无边的想象有了依托，也正是因为想缴，才让语文教学这个领域焕发出美妙的光彩。笔者以为，在语文教学中想象能力的培养主要借助于补白文本。找准这样的点进行训练,能有效培养学生的想象能力。例如穷人中有这样一段话：“是啊，是啊，”丈夫楠楠的说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？这就可以联系课文，写一写桑娜的心理活动。牛郎织女课文中有些情节很筒略，所以可以发挥想象把情节说的更具体，还可以演一演。如可以补充牛郎把哪些看见的、听见的事告诉老牛，仙女们怎么商量瞒着王母娘娘来到人间的。3、利用补白中心，训练学生思维有些文本中，只是肤浅地对文章的中心进行概说。如果能让学生对所学文本的中心思想进行巧妙的补白，一定能对文本的理解有更深刻的认识，对文章的主题也能得到升华的作用。例如：在教学一路花香一文时，在文章的中心处就巧妙地让学生进行了补白，使整个课堂充满了活力。一路花香这篇课文，主要角色有挑水工和两只水窿。有缺点的水罐在完美无缺的水罐面前觉得惭愧，挑水工却说：因为它的缺陷涧出的水浇滋涧/路旁的花。告诉我们：人无完人，世界万物都有自己的优点和缺点，我们不能因为优点而沾沾自喜，也不要因为缺点而感觉难过，只要善下挖掘，缺点或许就是优点。这是提示文章中心之处。教师没有直接点出文章的中心，而是巧妙地设置了个问题让学生进行补白一一“假如你是破水灌，经过挑水工的解释，有什么想说的吗？”“假如你是完美无缺的水解,听了挑水工的话，你又想说什么呢”经过这样的提问，同学们就开始踊跃思考。经过同学们的分组回答,课文的中心思想就出来/.4、利用补白标点，提升表达能力小学语文教材中运用到的省略号所包含的内容都是不相同的，正所谓“千个读者就有千个哈姆雷特。”虽然符号是样的，但是它所表达的思想内容是不一样的。标点往往是作者表情达意的重要工具，比如课文中的许多省略号常常另有含义。对标点符号进行“补白”，让学生.展开想象，让学生更接近文本。如五年级上滴水穿行的启示一文中，为了证明文中提出的观点：“目标专一、持之以恒，就能取得成功。”为了说明这个观点，从正反两面说明本文的观点。正面列举了李时珍、爱迪生、齐白石古今中外成功人士的事例来论证本文的观点。其中列举了这三位人物之后在文本中出现了省略号。怎么样知道这个省略号所表达的含义呢？这时候，我抓住这一空白，让学生根据这种句式练习说话，占今中外还有哪些成功人士也是目标专一、持之以恒而有所成就的人？让学生的表达能力得到训练，让学生对盘古的献身精神更深入学生的心灵。再如孔子游春3中的两处列举省略，是我们对学生进行训练的最佳切入点。通过对大自然和母亲的共同点以及水的其他品性的补白，使学生更好地理解了文本的内涵，同时大大提升了他们的表达能力。5、利用词语补白，提高学生的理解能力文本中有许多关键词语是感悟文本情感的基石。在阅读教学中,有很多关键词语可以把它的内涵与文中所发生的事件联系起来，提高对语言文字的理解.能够与作者的表达意图以及文本本身相契合，更好地理解课文。如，画龙点睛B里张僧繇画龙没有点瞄，“大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睹的龙腌空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇的点睛之笔。”在这里我提出疑问：“惊叹不已”是什么意思？在同学们进行一番讨论之后，我就围绕“轩然大波”一词进行形猿化的补白-游客们惊的是什么？叹的又是什么？学生的想象说话使“惊叹不已”这个原本生疏的词语拥有了很多的内涵，更求要的能够让学生对文本的字里行间有所加深，强烈地感受到张僧繇的画工是一流水平.夕慈母情深中，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”.你有过“鼻子一酸”的经历吗？让学生更好的理解母亲的爱.6、利用演绎补白，提高学生多元甩雏能力课堂演绎是阅读教学最为常见的运用方式，教师根据教材内容，为学生设计课堂演绎活动，不仅是对文本内容的立体解读和展示，还能够使学生获得丰富的学习认知。在学生对教材内容进行“补白”演绎的时候，教师要注意抓住学生的心理特点展开教学，让学生在具体展示的过程中，对文本形成更深刻的理解。课堂演绎形式众多，教和需要有筛选意识，让学生白由演绎展示，或者是集体集中展示，尽量选择让更多的学生有参与机会的形式，并在具体实践过程中形成丰富阅读认知，顺利完成“补白”任务、在学习望月3课时，通过表演我与小外甥背诗的情节，则更有助于我们对小外甥“聪明好学''的特点。如教学詹天佑3一课时，文中提到符天佑根据不同的地开，分别采用了“从两端向中间凿进法”和“竖井开凿怯”。对这两种凿井方法，虽然文中有文字介绍，但毕竞不够直观。为此，教学中，老师若能用荷笔画加以直观展示，将会省去不少的口舌。7、对课后延伸的补白，挖掘学生的想象能力发动学生创编文本故事，对文本内容进行续写、改写、仿写。教材文本内容有限，教师可以发动学生对文本故事进行拓展设计，让学生根据文本具体情炉展开进步推演操作，学生的阅读认知思维会更加活跃,并在进步操作中完成''补白''任务1.在充分理解课文的基础上，让学生对课文的局部进行加工和改造，充分发挥自己的想象，设计出新的情节，就是一次良好的言语思维训练'。小学语文教材中，很多文章的结尾处都可以让学生进行无限的想象。让学生的想象能力得到提高。如教学6落花生一课时，花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯这些事物，你会想到哪些人？更好的理解课文点出的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理.六月二十七日里湖楼醉书一文的教学中，这首诗每一句都是一幅画，说说你“看”到/怎样的画面。四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚3都可以根据故事内容展开想象,改写成小短文。1部思悔.扑白，让阅读教学精彩起来小学阅读指南(中，2011(12)：90.2王施芳.合理利用文本补白,提升阅读表达能,力J,语文天地.2017(10:22.3陈玲玲.小学语文阅读教学中“补白”艺术的作用探讨J.语文知识,2018(2):34.4江;.“苫”“思”同行，让学习A正发生J.小学教学研究，2020.11.