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发挥优势作用优化应用策略数形结合思想在小学数学教学的应用研究摘要：在小学故学中教学是一门极为特殊的我学科目，数学知识本身极为抽象复杂，对于年纪偏小的小学生来说学习相时困难。所以教师一般将数学找学内容采用数形结合的教学方法货穿于里个教学活动中,利用具体的空间或者物体来表述教学活动中的相对数量关系，这样就可以将抽象的敢学知识转变为现实生活中的实除事物，以更加直观的形象模型来帮助学生了解教学关系，从而提高学生对于数学知识的感知与认识。同时采用数形蟀合的教学思维来展开小学教学教学，也能物帮助学生史加林单的去理解知识，降低学生的学习难度。本文将对小学教学教学中数形姑合思想的运用展开探讨，姑合小学数学教学特点提出数形丝合教学思维与方法，希里可为小学数学教学提供全新的教学理念。关健利：小学数学：数形结合：优势：簸略数形结合教学思维主要是根据数学教学中数字与形态之间的对应关系，将抽象的数字转化为实际事物，从而引导学生利用宜观事物或图形来解决抽象问题的教学方法。利用图形为学生更加简单明了的讲述数学关系，也在一定程度上可以开发培养学生的抽象思维，让学生能锵自主掌握画图方法，充分感受到数形结合学习方式的优点，降低学生学习难度，让学生可以感受到数学知识的独特魅力，从而培养学生的学习兴趣。一、数学结合教育思想在小学数学教学中的优势数学结合目前已经成为小学数学教学中最为核心的教学方式之一，能够有效帮助学生建立科学的数学基本概念，阳助学生.构建数学知识体系，培养学生的数学思维能力。数形结合教育思想在小学数学教学中的优势主要体现在以下几点。1 .数形结合将抽象的数学问题变得更加具体直观数学本身是一项抽象的教学科目，所有数学问题来自于人们对于现实牛.活的总结与研窕，因此在数学教学中数学知识与学生的实际生活息息相关。因此在数学教学中，对于部分学生难以理解的教学内容，教师就可以利用数形结合的教学方法，将更杂难以理解的数学知识转变为更加形象具体的实际事物，以此来简化数学知识,并且引发学生的联想，让学生能够寻找出数学知识的内在联系，从而在个人思维中建立数学逻辑.与之同时对于小学生来说抽象思维能力相对较弱,学生.在实际学习活动中无法将数学知识有效的在脑海加以理解。为了培养学生.解决问题的能力，教师就需要引导学生将复杂难懂的数学问题简单化形象化，让学生借助更加直观具体的事物形象来理解数量关系，从而楮助学生在学习数学知识时将数值计算等抽象的问题形象化，培养学生的遗辑思维能力，让学生更加直观的感受数学问题的计算与算式之间数址分析之间的关系，为学生的数学学习打下更好的基础，2 .以数字来描述实际事物开拓学生的学习思维数形结合教学方法，能够将数学知识为学生更加直观具体的展现出来，但是数字对于形的描述也具有其本身的优势，可以利用简雎的数字来将发杂的灰际事物表达完善，即可充分体现出数学抽彖化的教学魅力，促使学生可以更加科学合理的把握数形结合形的特征不同几何图形的面积，因此学生必须要利用相对应的计和方法来计算出图形的面积，通过数字对比则图形的面积大小一目了然。3 .数形结合是研究数学知识的主要思想在小学教学活动中，数形结合将贯穿于整个数学教学中。采用数形结合的教学方法培养学生的数学思维能力极其重要，并I1.是开拓学生数学学习能力的主要措施，在数学教学中是不可替代的.特别是对于小学低学段教学来说，小学生逻辑思维能力不强在学习数学理论知识时难度较高，因此必须要把握好数形结合教学方法，在教学中合理的将数学知识与数字图形进行转换，从而实现学生数学思维飞速发展的教育目标。二、数形结合教学思雉在小学数学教学中的应用策略1 .通过数形结合，引导学生初步理解数学知识小学教学阶段是学生初步接触数学教育的关键时期，小学生对于新鲜知识虽然具有强烈的好奇心，但是学生的学习能力并不强.抽象的数学知识对于学生来说学习难度较高，那么此时教师就可以利用数形结合的方式采用形象具体的教学方法来为学生解读抽彖的数学知识。这样学生能膨对数学知识具有初步的了解与认识，也可以帮助学生了解数学知识和实际生活中事物的内在联系，帮助学生构建逻辑思维能力，从而为学生未来的数学学习打下良好的基础。例如，在数字的初步认识教学中，本课的主要教学目标是为了让学生能锅对数字有初步的理解与认识，灵活的掌握数字在实际生活中的作用。因此数数就成为了本节课的核心教学内容，但是阿拉伯数字对于学生来说极为陌生，教师很难利用文字为学生讲述清楚阿拉伯数字的实际功能，此时教师就可以为学生构建数一数的教学活动，例如教师可以事先为学生准备不同的建筑物、树木、人物的照片,在课堂教学中利用多媒体为学生播放，随后要求学生数一数照片上房子、树木、人的个数，在数一数的过程，中学生就会明白阿拉伯数字在实际生活中的计数功能，不仅能够强化学生的逻辑思维能力，还能够有效培养学生的观察能力。将学生的主观性思维有机的融入到教学活动中则可以提高学生的课堂参与度，让学生能够感受到学习的乐趣，从而促使学生更加热爱数学学习，感受到数学学习的独特魅力。2 .利用数形结合教学思维简化教学内容在小学教学中每一课时中都拥有教学重点与难点，小学牛.年龄偏小，课堂注意力无法长久，保持学生的逻辑思维能力还未得到有效的锻炼，在面对一些较为简单的数学知识学习时，学生还能够完整的接受，但是对于一些教学Si点与难点方面的理解能力却相对较弱。而数形结合，则可以将数学知识和图形或若实际生活中的事物进行转换，可以帮助学生将教学重点与难点，转化为自己能够理解的内容，这样就可以荷化抽象的数学知识，降低学生的学习难度，提高学生学习效率。例如,针对宏杂的数学概念教学时，教师就可以枭用数形结合的教学方法。在传统教学中，教师只是采用文字性的解释来引导学生理解数学概念，教师的教学内容仅仅局限于教科书中，导致学生.无法对教学内容进行全面的深入研究，学生的学习难度较大.再加上难度较高的教学内容，对于学生来说没有吸引力，很容易导致学生在课堂教学中出现注意力不集中的情况。此时合理利用数形结合教学方法就可以有效改善传统教学模式中的不足，利用数形结合将抽象的数学概念变得更加简单具体，让学生能够通过个人双眼去观察，不再单纯的利用大脑去思考,有效调动学生的学习主动性，并且在教学中学牛的个性化思想得到了充分的发挥,让每名学生根据个人的理解去解读数学知识，这样就能够促使学生从教师单的传输下解放出来对数学重点与雄点有了更加直观的感受。如在20以内数字认识的教学中，大部分教牌使用传统教学方法，让学生通过死记硬背的方式来记忆数字。学生在记忆的过程中并不理解这些数字所代表的意思，所以生硬的学习方法导致学生学习效率不高。但如果教师能够将20以内的数字编成口诀或者绕口令，不仅可以提高数字背诵的趣味性，还能够促使学生对数字的印象更加深刻。在学生背诵口诀的同时，教师还Uf以为学生在黑板上画出一条长长的竖轴，在数釉上写出1、20这些数字，随后在数字的下方时出学生在日常生活中就能够接触到的不同事物，如水果、汽车、气球等相同数量事物，让学生能绯将数字与实际事物进行累密的联系，不仅能够引导学生记忆数字，还能够通过实际事物促使学生理解数字所代表的数垃关系，数形结合的概念得到/充分的发挥.3 .通过数学结合引导学生进行复杂计算数学计算是在小学教学中的项教学重点与难点，大部分小学生数学计算能力相对薄弱，其主要原因除了对于数学教学缺乏学习兴趣以外是由于学生缺少数形结合思维能力，只能按照教师所传授的计算方法来进行计算，如果教学题目稍有改变，学生的计算能力就会直线下滑.此时教师就可以引导学生运用数形结合的数学思维来进行计算，学生在解决数学问题时可以画出相应的图片来辅助思考，这样学生的计算过程将会变得更加简单学生的整体解答思路也会变得更加清晰，从而有效提高学生的综合计兑能力。例如，鸡兔同笼是小学教学中经典的计算题目，此类题目十分符合数形结合的教学思想，如果学生.维纯结合题目内容展开联想那么学生的解答将会变得极为困难，但如果能够有效的将图形画出，那么问题的答案将会变的显而易见，虽然在问题解答的过程中画出图形会浪费较多的时间，但是画图的解题方法却能够明晰解题思路，且十分有效，特别是对数学学习缺乏学习兴趣的后进生来说，引导学生经常使用数形结合解题方法能够帮助学生简化解题思路，训练学生的逻辑思维能力.4通过数形结合，培养学生的自主学习能力在长期传输式教学思维的影响下，学生在学习过程中对教师产生r极为强烈的学习依赖感。特别是小学生是初步接受正规教育，除了接受教册的教学以外，还未掌握其他有效的学习方法。而数形结介则可以有效转化过于抽象的数学知识，简化学生的学习过程,教师不仅要引导学生在学习中使用数形结合思维，还需要将学习知识的方法传授给学生。例如，小明的体重是爸爸的1/2,小明重35千克,那么爸爸的体重是多少千克？该题目中数量关系较为更杂，学生通过提议很难分清小明和爸任的体重，哪个是单位1，学生很难通过提议来合理分析应用感解题方法，容易混沿应用题概念，此时教和就可以引导学生借助线段图来寻找应用题之中相关问题条件。随后教师可以让学牛.自主分析为何使用线段图就可以有效分析出题目中的单位1，箔助学生理解数形结合中图形的作用和意义，这样学生如果在未来的学习中遇到此类问题就可以灵活运用数形结合来解决。总之，数形结合是小学数学教学的核心思想，为学生提供恰当的形象材料，促使抽象的教学内容和数量：关系具体化，降低学生的学习难度，不仅有利提高学生对于数学知识的理解，还能够培养学生的逻辑思维能力和联想能力。因此在小学数学教学中，教师要灵活运用数形结合教学模式,从而达到促进学生全面发展的教学目标。参考文或：(1张新民.小学教学教学中的教形结合思想(J.江西教育，2020(27)：66.卢芳.小学敬芋教学中收彩鳍令想妙的融人与渗透方式探究J.考送同-f1.,2020(80):71-72.3之令巧,寓处于行.以彩财盘一漫谈战形约合M想在小学致芋数学中的应用J.小学生(中句刊).2020(09)：83.