动静催开满园春 论文.docx

动静催开满园春关于小学数学教学的一点想法摘要：没有什么事忖是篦对正确或是错误的，就像饵钱有两面，宝刻有双徉<,不论是课前，课中，还是课后。教学相长，师生互动，动静结合才是师生共同发展之道。简单来说，扰是该符的时候要安讲的思考，该动的时候要枳极的行动起来。明咒的心学思想家王守在答顾东桥书中说：“知之真切绮实处即是行,行之明觉精察处即是知动替结台，知行合一。关能利：动野知行教学教了多年小学教学，最近越来越粗心自己产生职业倦怠。人说有“七年之痒”，更何况是教书这种“千篇一律”的事情。也有人说，“洸凭一年的教书没验，一辈子都移用“。那么，这样真的可行？我最近也在深思这些问题，答案是当然不行。最后，我总结出“八字最言”：动繇姑合，生生不息。一、动以龄为先静，我认为基本理解就是安静。在数学教学中，静也可以分为以下几个层次：1 .课前之龄.我经常路过不同班级的课堂，有的乱糟糟，特别是上课铃刚响之初。这样对于教师教学的屣开，非常有影响。假如是我进入一个乱精槽的课堂上课，我的心情会立刻受到影响，那么这节课的教学效果就会削弱。那么，学生在准备上课之初，片刻的安静与心理准备是屣开一节完整教学课的前提。因此，每次上课之前我都会早几分钟去班级候课，这样学生见若我之后，会梢微安定下来，这样对我接下来的组织教学非常有帮助。但是，这个时候，不是一味的强行让学生安静，如果是强制性的要求学生安静，长此以往，学生会产生逆反情绪。我通常的做法，是会给学生带来一点小惊喜的。比如，在讲解认识图形的时候，我会拿若很多不同的小道具，还会有许多用于奖励的小礼物。孩子们在看到这些奇形怪状的图形的时候，充满了好奇，激发r孩子们的求知欲，同时，孩子们见到好多不同的礼物的时候，也会在内心中暗暗决心耍在课堂上积极思考，积极发言，力争得到奖励.这样的课前之静的准备更能让课堂教学得到意想不到的效果.由此观之，课前之静不仅是静下来的教室氛围，更是静下来一颗颗求知的小心灵，烂下来的是师生的合作与互动。2 .课中之静.听惯/很多的“公开示范课”：吵吵嚷嚷,教师妙语连珠，学生群情激奋，换做你是班级里的一名学生，你真的在好好思考？我最怕吵，特别是思考时.而有些老师往往就忽略r这一点，反而认为师生滔滔不绝的互动就可以代替个人的数学思考°错r,完全错r我一直反对，只是是教舞交给的，也不是学生共同回答得到的，必须是自己思考并领悟的，这才是其数学知识，其他的都是浮石表面的伪学习。我在教学中非常注重学生思维的培养.也许在我的课堂少r热热闹闹，少r看似激烈的争吵，但是多/沉浸F数理思维的碰撞的热烈，多r-双双好奇眼神的交融.如，在我教学认识图形的时候，我出示基本的图形之后，我抛出r”生活中还会有什么和老师带来的不一样的图形呢，你能说说吗，说得最多的会得到礼物哦！”这个时候，你会发现一种情况，孩子们顿时安静下来/,有的同学抹至眼睛闭上r,有的孩子眉头紧锁，等等.其实，看着孩子们各种表情，你真的会感受到孩子们的可爱，你会更窟上这些可爱的孩子的.也许就是十几秒钟，一只小手举r起来，-：只小手举r起来，忽然间许许多多只小手像雨后春笋一般从孩子群众争先恐后的冒了出来.接下来的回答，就无需多说/,当然是精彩纷呈。所以，数学课堂的静的艺术是一门博大精深的艺术，课堂不一定需要热闹非凡，特别对于数学课堂而言，需要的是平心解气，需要的是静下来沉进去，在静中思考，在睁中发现”孩子们的潜质就在看似严肃的数学教学中得以激发,得以培养，久而久之，孩子们的学习的内驱力和泮连纸密的思考力得到最为系统的培养和最精彩的展现.3 .课后之静.这个课后，不一定是指直的下课之后，而是指在数学新课后的作业与练习.需要安静吗？太需要/!在我的教学过程中，我要求学生在作业过程中，必须保持绝对的安静，不可以有借文具，甚至是交流讨论，为什么?我认为，刚学完新课，认真独立的完成相关的作业是非常必须的。为什么这个时候不给讨论，我认为，这时候的讨论就是在偷懒！是的！你没有听错，你没有认我的思考，没有痛苦的纠结，没有反笑的演克，你就在向其他人求助？这不利丁自我学习的养成，更不利培养学生积极的学习品格。只有在学生完全完成作业以后，在课外，我才允许他们讨论与交流，当然包括咨询老师1>二、静是前提，动是外显.人们常说，生命在r运动，数学课堂教学也是.我认为动可以分为以下几个层次：1 .先静而后动，为课前做准备.之前说到，上课准备之初，需要安静，有利丁进入学习状态“那么课堂之初，需不需要动？当然！而且需要快速的动起来：文具，书本，桌凳需要立即摆放到位.你走入有经验的教师课堂，你会发现，班级里的学生，桌面整整齐齐，孩子吗坐姿端正，精神饱满，随时准备上课，你的心情是怎么样的？只能是：愉悦！当教和宣布上课的一刹那，是师生之间共同的幸福愉悦！2 .动脑与动手，动眼与动口相辅相成.课堂上的思考，除r个体独立安静的进行，这只是其中的一个表象.我认为，还需要手眼耳并用,口脑结合。啥意思？对于数学课堂来说,再简单不过的道理。学生如果想要真正学得好，需要首先仔细倾听，规察教师的讲解和示范：同时，在必要时，学生还需要亲手操作文具或者是学具.验证，推理并重新建构知识：甚至，在这过程中，会出奇的吵闹，因为会有不同的意见和主张产生，会争论，教师会参与争论，最后验证知识的真伪.而这一切，全部需要学生和教师完全动起来，而不能遗湖哪怕一个孩子。谯漏1.谁就会失去莫些知识的建构机公，而这一切，都建立在有条不紊的教肺协调组织基础之上，我们所羡慕的国外的开放式课堂，其实也不过是类似这样罢r而我国的教育国情，我认为，不能完全照搬别人的行为，因为那是愚世的.我们需要根据我们各自独特的课堂教学特点，让学生真正有效率，有效果的动起来，不是热热闹闹的假繁荣，必须是学生白己主动参与，并乐丁发表自己的看法，教和真正的赞许肯定，才能使课堂的动显示出真正的价值来。3 .从课外，再到社会生活中动起来.很多孩子，甚至家长都认为，学生在学校学的知识，无非是为了应付考试,或者将来考入更好的学校罢r,对生活实际帮助不是太大.我认为，这种思想必须改变。有人可能会说，我们不是天天在宣传数学要与生活实际想联系吗？但是，我要说，有几位学生不是在教师的重压下.为情境而情境，出现r可笑的：水管同时进、放水，天大修路等等.学生真正想把数学知识应用到生活中吗？他们有这个机会和胆出吗？答案可能是不一定吧.但是，作为教师，我们有贡任，鼓励孩子们到生活中真正去检验知识的真实性，说句地道话，当他们进入社会，就算他们上到博士，真正在生活中应用的，我想，可能百分之八十仅仅是小学阶段的知识就够了曾经有个说法，有些小学实际问题，让一名大学生来解答，可能他只会用二元方程，而不会用小学生的算术法.这不是开玩笑，这可能是事实.那么，我想表达的是，小学数学真的很重要，它的外延就是整个生活，所以让学生亲自看看家里的水表,电表如何运转，如何计费：让孩子们把自己的压岁钱，到银行自己咨询，填个真实的定期存款单，购买个简单的理财都是极好的！或者去登山，体会下山与上山的速度感觉，都是与数学密不可分的.事例不胜枚举，就需要教师和学生们真正的动起来，这才是小学数学创新发展的希望所在.三、动静结合，教学方能生生不息.这是我要阐述的最后一点，也是最重耍一点我认为，没有什么事情是绝对正确或是错误的，就像铜钱有两面，宝剑有双锋.不论是课前，课中，还是课后。教学相长，师生互动，动静结合才是师生共同发展之道“简单来说，就是该睁的时候要安静的思考，该动的时候要积极的行动起来,这正如明代的心学思想家王守仁的理念.他在答顾东桥书中说：“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。”此即为知行合一.中国现代教育家陶行知先生，便是他的理念的践行者.故而，动静结合，知行合一，生生不息便是数学教与学的终极之道，也是数学教育走向更远更健康的一条正途.