农村小学科学校本课程的研究初探 论文.docx

农村小学科学校本课程的研究初探内察提要：为了使小学生的科学学习具有共获得智力背景，小学科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。科学教育的课程资源无叶不有，无处不在。要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的枳极性，并根据农村学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资双，共同促进小学生科学素养的提高与发展。关健司：农村小学自然环境人文环境校本课程开发利用小学科学课程资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课程的发展过程中可以利用的切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课程资源。它在空间上分布也很广，根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校本课程资源和校外课程资源”。目前的小学科学教育，过于强调对书本上知识的学习。课堂上，很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的科学教目对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。孩子往往感到科学课的内容过丁抽象，课堂上的知识离自己的生活过丁一遥远，就是学到r一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会，从而人为地造成科学课程与学生间的距离，时间长，学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣，对科学学习也失去了热情。一、农村小学科学课程的现状H前城乡存在着较大的差别，课程资源的分布情况，特别是在需要较大经济投入的课程资源方面，往往很不平衡。大致说来，广大农村地区和薄弱学校，经济条件相对落后，在需要较大经济投入的课程资源方面显然没有优势,但从作为课程要素来源的课程资源方面看，即使是贫困地区和薄弱学校,其课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。所以，目前对于贫困地区和薄弱学校来说，一个很重要的问题是对于课程资源的地位和作用盎视不够，一方面是课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严盎不足,另一方面却是由于课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源特别是作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地经过加工和转化后进入实际的小学科学课程,造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。有些偏远地区农村学校甚至把教科书当成唯的课程资源,课程资源的概念意识十分狭隘。其实,许多不同的材料，如果从课程实施条件的角度来看可能存在巨大的反差，而如果从课程要素的角度来看，许多不同的资源在教育价值上则是同质的。二、开发具有农村特色校本课程的意义在现实生活中，科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙、工程与技术等方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。在科学课程实施的过程中，如果我们的老师能从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，对我们日常生活的周围事物能慧眼识金，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育，那么科学对孩子而言就不再是冰冷和假硬的东西。三、农村小学科学校本课程资源的开发与利用（）开发农村特有的校本科学课程资源合理有序地开发与利用校本科学课程资源，做好对校本科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地开辟成植物园，并根据小学科学中的相关内容（我看到了什么：我的大树：各种各样的叶：一片完整的叶；种子变成芽：芽长成苗：开花了！结果J'!:果实和种子：植物的一生：植物怎样生存：植物的根和茎：形形色色的植物：动物和植物：油菜花开了：件种各样的花：花、果实和种子：豌豆英里的豌豆：把种子散播到远处：萌发的种了）种植桑树、花生、玉米、向日葵、小葱、红豆、绿豆、油菜、青菜、凤仙花、四季豆、痴豆、韭菜、萝卜、番葬、蚕豆、马玲善、牵牛花。根据相关内容（寻访小动物：蜗牛：蜗牛和蝗虫：蛆蚁：我的观察研究：迎接蚕宝宝的诞生；可爱的蚕宝宝；蚕宝宝变了新摸样：蚕的生命周期；动物的卵：动物怎样生活：形形色色的动物）成立学校养殖小组,饲养男子、小乌龟、蚂蚊,期鱼、鸡等。充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，利用校园科技节等形式定期开放学校的实验室、仪器装置与设备、实物、模型、标本、教具等。争取领导支持，不断增添科技图书资料,不断丰富藏书资源，提高科技图书资源和利用率。充分利用校本的土地资源，开辟科技、劳技教育基地。利用在科技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教白有关的校本课程。(一)利用校本课程资源以点带面开展各项活动1、组织学生开展风仙花的种植实践活动指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等。在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝成种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、吉菜、马铃普、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律.发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。建立诸如：鲜花有多少种融色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？天中什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？家乡水资源调查、垃圾污染调查等在内的与学生的家庭、学校以及周用的自然资源紧密相关的小课题课题库，供学生自主探究，并写出科学小论文。2、放大个别特殊资源的效应如组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践中亲历蚕的“卵一幼虫一师一成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短哲和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。3、结合护绿活动开展环保行幼，主动三弯腰，维护校园自然之美。课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动(看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰)，确保所活动、生活环境的R生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾，组织自然村环保小队，定期或不定期地时村里池中的濠浮物进行措4、家乡植被资源的调查研究利用科学教学强调让学牛.亲近自然、欣赏自然，珍爱自然。5、采集制作活动利用校本校外采集到各种各样的树叶，经过压制，用来制作叶画，制作叶脉标本，小制作结合科学课上某个研究专题进行，如不倒翁：在对镜子进行研究时,做一个潜望镜或万花筒。用泥巴、鳖料瓶、易拉蹄等从身边自己搜集的废旧物品制作各种模型,通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。6、教师自制教具，补充完善器材资源新课程的实施造成了教具学具的暂时映乏，为自制教具学具活动提供了较大的空间，尤其是农村小学，这是解决探究实验材料不足的重要途径和方法，学会在艰苫的环境中克服重重困难创造性地白制教具学具，从而满足实验教学的需要。校本课程开发是新轮课程改革的重要内容，要从站在培养学生创新能力和实践能力，服务社会的高度出发来认识。而农村小学的科学校本课程更应利用自身特有的自然环境和人文环境开发出一套独具特色的课程资源，使农村的孩子也能积极主动地参与到探究活动中去，走出课堂，自由研究，全面了解具有农村特色的可爱家乡。才文M：1 .丁增光；秦彼.我国关于唬本浜程开发岬究的文献修述成功（效方）；2012年02期2 .章法；校本源程开发的研究D；苏州大学；2010年3 .徐克；试析校本潺程开发的三种资源J；中彳取生教育（理论）；2009年12期